La actuación educativa:
Enseñanza y formación
Un paso hacia la configuración ética de la
educación.
Consideraciones previas
• Análisis filosófico no exhaustivo.
• Evitar buscar un sistema educativo donde
incrustar el análisis.
• Intentar aplicar las conclusiones a las
realidades particulares de nuestra
institución y de nuestros colegios.
• ¿Porqué en PAI y BI?, inicio definitivo de
las personalidad, finalización de la
instrucción.
Delimitar conceptos
antropológicos
• La actuación humana como acción y
actividad.
• Actividad: Finalidad transeúnte que
finaliza en algo hecho, externo, a través de
un proceso; o me capacita para “hacer”
algo.
• Acción: Finalidad inmanente cuya
realización es inmediata perfeccionando la
persona* misma al realizarlo.
Delimitar conceptos
• * Perfeccionamiento de las potencias del
hombre en unidad: inteligencia y
voluntad. La verdad y el bien…
La actuación educativa.
• Enseñar y aprender, actividad y acción
respectivamente.
• La integración de ambas realidades es la
esencia de la educación, y al mismo
tiempo su dificultad.
• El profesor realiza una “Actividad” al
enseñar: la lección.
• El alumno debe realizar una “Acción” al
aprender.
Tres ejemplos.
• Universidad norteamericana.
• “Alvarito”: mejor alumno desinterés total.
• “Juan”: 100 puntos examen de religión
vida completamente desordenada.
Y la pregunta es:
¿ Qué sucede con estas
personas ?
1. En el primer caso, decimos vulgarmente:
Son maleducados.
2. En el segundo caso, sabe todo menos
qué quiere… y a dónde va
3. En el tercero nos preguntamos si es
posible mantener esa DESUNIDAD por
mucho tiempo.
Y la otra pregunta es:
¿ Qué sucede con nosotros ?
¿ Hemos informado o formado ?
¿ Nos interesan solo los resultados medibles ?
¿ Realmente educamos para la vida ? (vida
en sus sentido más profundo)
Lo definitivo es:
•Hemos promovido como prioridad
“actividades” no “acciones”.
•Tipos de actividades: desarrollo de
Destrezas, habilidades, aptitudes.
•No hemos promovido formación
(acción perfeccionante) a través de la
actividad docente.
La acción de aprender: formación
•Formación: Realización del
perfeccionamiento humano.
•Perfección humana: Unidad.
•No cabe acción intelectual, con
finalidad inmanente, en la que no
intervenga la voluntad.
La acción de aprender: formación
•El camino para formar es
ayudar al alumno a
Contemplar nuestra
asignatura.
La Contemplación.
•Acción interior, en la que se funden:
inteligencia y voluntad
Comprender y querer
Entender y asentir…
•Estado interior en el que se entiende
algo y se quiere o se rechaza.
•Estado generado a través del
“impacto completo” con la
REALIDAD…
La acción de aprender: formación
•La formación: PRIORIDAD. (sin
despreciar los “aprendizajes”)
•Actividades que generen
contemplación.
La persuasión como camino
formativo.
•Para generar esa acción
contemplativa es preciso intentar
“persuadir al alumno”.
•Persuadir: Hacer que replique
desde su perspectiva mis actos
intelectuales hacia la verdad.
•Precisa el conocimiento del otro.
El lenguaje, la comunicación y la
persuasión.
•Importancia de ser
comunicadores …
•Tipos de comunicación: objetiva y
subjetiva.
•Importancia del conocimiento y
pasión por la asignatura
(comunicación subjetiva)
Termómetros de formación.
•Interés: termómetro.
•“me llena”.
• “esta clase es para mi”.
•“yo quiero estudiar esto”.
Conclusión.
SER Vrs. HACER.
ETICA Vrs. TÉCNICA.
Equilibrio y prioridad:
Configuración ética de la
educación
Bibliografía.
http://repensaredu.wordpress.com
Filosofía de la Educación | Concepción Naval y
Francisco Altarejos | EUNSA
Dimensión ética de la educación | Francisco
Altarejos. | EUNSA
La formación de la personalidad humana |
Antonio Millán-Puelles | RIALP
Descargar

La actuación educativa - Repensar la Educación