UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
La bitácora narrativa
Profesora: Beatriz Figueroa S.
Objetivos de la sesión:

Ejercitarse en la producción de una bitácora de acompañamiento
en el aula, con énfasis en la modalidad discursiva narrativa.

Análisis de la unidad de 1º básico El lugar donde vivo y
propuesta de adaptación para su aplicación.

La narración es una modalidad discursiva que se utiliza para
contar una historia, un acontecimiento o una serie de hechos
que le suceden a unos personajes en un tiempo y espacios
definidos.

Es frecuente que la narración se mezcle con otra modalidad
discursiva como la descripción. Surge así el texto narrativo puro
o bien el texto narrativo descriptivo en el que, además es posible
distinguir otra modalidad discursiva que es el diálogo de los
personajes.
Si observamos la narración desde el punto de vista de la
situación comunicativa, podemos distinguir los siguientes
elementos:
a) Un emisor (narrador o escritor)
b) Un texto (relato o historia)
c) Un receptor (oyente o lector)


Un marco social específico determinado por las
relaciones de carácter:
Interpersonal - carta, postal,
nota-, por relaciones con empresas o instituciones
públicas - contratos, actas -, por los medios de
comunicación - diarios, periódicos, revistas-, por el mundo
de la ficción literaria - novelas, cuentos, poemas
narrativos -,etc.

Una finalidad (entretener, informar, convencer, pedir,
reclamar, etc.).

Un código que permite la transformación de la historia en
señales conocidas por emisor y receptor, sujeto a
registros de lenguaje pertinentes a la situación
enunciativa.

Narrar es contar hechos que acaecen a personajes en un
lugar y tiempo específicos . Tales hechos pueden ser
reales – noticias, crónicas, anécdotas, etc., o bien
ficticios –cuentos, mitos leyenda, fábulas, novelas,
poemas épicos, etc.

Las narraciones realistas cuentan hechos verosímiles
que no vulneran las convenciones de lo real. Podrían
acontecer o haber acontecido.

Las narraciones fantásticas, en cambio, relatan sucesos
inverosímiles. El mundo de este tipo de relatos está
poblado por hadas, seres extraordinarios e inmortales,
animales que hablan, personajes que viajan en el tiempo
y en el espacio.
Síntesis clase 2
Modalidad discursiva: bitácora (texto narrativo)
La clase se inicia con un diálogo a través del cual se repasaron
conceptos trabajados en la primera sesión relacionados con las
características del texto literario: capacidad comunicativa,
ficcionalidad, verosimilitud. Se revisa un ejercicio de taller
pendiente, con el texto “autoretrato” de Neruda en cuyo análisis se
ejercita el reconocimiento de los elementos teóricos mencionados.
Las preguntas que surgen en el diálogo permiten inferir
elementos de contextualización del poema y de relación entre la
biografía del poeta y las imágenes y metáforas con que se
autodescribe.
Luego se avanza en la caracterización del género narrativo y los
elementos que lo estructuran. Surgen interesantes preguntas y
reflexiones en torno a la ficcionalidad de un fragmento de El Diario
de Ana Frank.
Se da un diálogo interesante con Carolina, quien a mi pregunta
de qué tipo de texto se trata, sostiene enfáticamente que Ana
Frank es un texto histórico y no un texto literario:
Prof: - Carolina, ¿por qué sostienes que es un texto histórico?
Carolina: - No tiene carácter de ficcionalidad porque relata
hechos que realmente ocurrieron. Ana existió históricamente,
está comprobado y su padre fue el que dio a publicación su
diario.
Prof: - El carácter de ficcionalidad está dado porque como
lectores no tenemos antecedentes fidedignos de que el diario fue
publicado tal cual como Ana lo escribió…
Percibo que Carolina no queda satisfecha con la respuesta,
averiguo más antecedentes para, en la próxima clase, apoyar
con nuevos argumentos.
Al respecto hemos averiguado que: “efectivamente el diario fue
recogido por el padre de Ana, único sobreviviente de la familia, el
carácter ficcional estaría dado, sin embargo, porque éste hace
una selección de pasajes del diario, no lo publica entero, además
se supone que hubo arreglos en la redacción…” (Fuente: M.
Aillon, citando al profesor Mario Rodríguez, experto en Literatura
UdeC)
Los estudiantes del curso son muy receptivos y participan con
propiedad estimulando el diálogo y las discusiones...
Plan con la estructura de la bitácora

Narrar hechos ordenados secuencialmente en el tiempo.

Entre la narración de los acontecimientos, deben haber pasajes
descriptivos de una situación pedagógica, de un hallazgo de
aprendizaje descubierto por los niños, una estrategia descubierta
por los niños u otros, que se redactan con más detalle.

Otros pasajes de la bitácora pueden contener citas de diálogos
que hayan logrado captar entre los niños y que sena
interesantes de transmitir lo más fidedignamente posible.

La modalidad discursiva “de contar” es el hilo conductor
del texto, las descripciones o los diálogos, o las
opiniones respecto de las variadas situaciones
pedagógicas deben quedar tejidas en medio del relato.
La bitácora debe tener un inicio, desarrollo y un fin,
marcados por los momentos del relato. Antes de
comenzar el relato debe venir una identificación
completa de:
- Escuela
- Curso
- Profesor
- Fecha
- Unidad
- Clase
- Nº de Actividades trabajadas


La bitácora que recogeremos el próximo viernes 8 de septiembre
de un acompañamiento que usted haya realizado durante esta
semana, deberá ser redactada dentro de las siguientes normas:
1.
Formato word, letra arial 12.
Interlineado de un espacio y medio.
Mínimo de 350 palabras y máximo 400.
Seleccionen antes de escribir los
importantes que van a relatar.
2.
3.
4.
acontecimientos
más
Análisis unidad 1 de 1º básico El lugar donde vivo
TALLER
En grupos, realicen las siguientes actividades:
1.
Describan el nivel de desarrollo en los procesos de
lectoescritura en que se encuentran mayoritariamente las
escuelas que asesoran.
2.
Describan brevemente la clase que le corresponde al grupo.
3.
Como existe un desfase temporal entre la clase y el estado de
desarrollo de la escuela, propongan actividades en la que
aprovechando el material de la clase puedan articular con la
etapa del proceso en la que se encuentran.
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