Universidad del Turabo
Escuela
de
Estudios
Profesionales
La naturaleza de los procesos de
la lecto escritura.
Presentado por:
Yaritza Díaz Martínez
Introducción
En este estudio basado en el desarrollo de
destrezas para el proceso de la lecto escritura. El
mismo cuenta con algunas actividades y proceso de
aprendizaje en donde el maestro juega un rol
fundamental en la enseñanza dentro de la sala de
clases.
La lecto escritura es un proceso por el cual el
individuo cuenta con algunos órganos sensoriales.
La cual es sumamente importante su función para el
logro de esta destreza.
A continuación breve información según
postulan algunos teóricos que investigaron sobre la
misma por cuatro años consecutivos según la
lectura.
Objetivos
• A través del estudio del contenido
curricular, el estudiante:
• Reconocerá e identificara los conceptos
relacionados en el proceso de la
lectoescritura.(conceptual)
• Contestará una serie de ejercicios relacionados con
los conceptos discutidos. ( procedimental)
• Valorará la importancia de la lectura en las familias.
(actitudinal)
El arte de leer
• Autores en el proceso de lectura:
–
–
–
–
–
Flesch
Fries
Gates
Dechant
Smith
Leer:
•
•
•
•
•
•
Símbolos escritos
Sentido de la vista
Palabra hablada y escrita
Tarea de desarrollo
Apresto para aprender
Sensación y percepción
Fisiología
• Rol del maestro- Investigar que está
afectando el aprendizaje.
• Panorama ideológico
• Procesos lingüísticos
Los ojos
•
Proceso de sensación
–
–
–
Reaccionar
Aprestamiento visual
La miopía,( Smith
Dechant)
Corte ocular
Las destrezas de los movimientos
oculares
•
•
óculo motora
unidad de pensamiento lector
–
–
margen memovisor
margen audiovisor
Señales visuales
• astigmatismo
• miopía
• descontrol muscular
• fusión
• estrabismo
II. Modalidades
– visión monocular
– visión normal
– visión binocular
Audición
Conductos
semicirculares
Nervio vestibular
•
Nervio auditivo y el
vestibular
Identifican los movimientos de la cabeza.
Nervio acústico
Destrezas que la maestra debe
conocer:
• agudeza auditiva
• discriminación
• memoria auditiva
Habla
• Es el factor ventajoso para la lecto escritura.
• Hay dos subsistemas:
- Vocálico
-consonántico
Consonantes
Según dice, Mary Muñoz
•
Oclusivas
Explosión posterior
B,p,d,t,g,k
Africadas
Fricación posterior
Ch, y
Fricativas
Sale rozándolo
F, s, j
Laterales
Sale por los lados
L, ll
Vibrantes
La punta de la lengua
r, rr
Nasales
Cavidad nasal
M, n, ñ
Fonología
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
sonoras y sordas
orales o nasales
glotis Ej.je,jota
entonación
morfología
desarrollo semántico
Dale Brown,(1981)
sintaxis
paladar abierto
habla interna elementos
motores , auditivos
• motorizan , auditizan
•
•
•
•
perceptual , conceptual
dominancia visual
percepciones auditivas
factor motor
•Edmund
B.
Huey,(1920
)
Cerebro
Hemisferio
derecho
Hemisferio
izquierdo
Organización Dominante
espacial no
lectura
verbal
• Según postula Roberto
Valett,(1983)
Esquema del hemisferio
izquierdo
•
Factores socio emocionales
•
•
•
•
•
•
•
•
negativismo
substitución
egocentrismo
racionalizacion
regresión
fantasía
comprensión
proyección
Lectura oral, Frank May,(1982)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
prosa
drama
Act. Para desarrollar las destreza.
poesía
pronunciación
el fraseo
la interpretación
ritmo
fluidez y exactitud
lectura silenciosa- a uno mismo
lectura oral-audiencia
Lecto escritor
• Frank May,(1982), lo concibe como algo mas
que la suma de las destrezas. Además, se visualiza
como un medio de comunicación.
• Dechant y asociados,(1961), postula que estos
lectores demuestran tener mayor habilidad en lo
abstracto; mientras que los lectores con problemas
en lectura pueden operar mejor con la conducta
concreta.
• Aprenden los conceptos concretos y específicos: “
El bate es para darle a la bola.
Se dice que un buen lector
• Tiene que llevar a cabo todos los
procedimientos de comunicación efectiva.
–
–
–
–
–
–
Transmitir
Interpreta
Pronunciación clara
tono de voz adecuado
posee una buena postura
mira con frecuencia a la audiencia
John B. Carrol,(1985)
•
Lector
maduro
Conoce
el
idioma
Reconoce
las palabras
impresas
Representan
las habladas
Razona
Conoce
Ord.;izq.derecha
Identifica
el
alfabeto
División
comp.
fonéticos
Relaciona
vocabulario
El maestro
• Según dice Rupley y Blair,(1983) lo
perciben como la fuerza mayor cuando se
trata de enseñar a leer efectivamente.
• Postura que asume (10)
• Factores según los especialistas
Dicen, Bush y Huebner,(1970)
• El maestro debe :
– Un lector ávido
– modelo deseable
– debe conocer sobre libros, autores y
personajes.
– añadir sus experiencias
– crear una atmósfera de simpatía en los
niños
– paciente
– enseñar en un ambiente integral
Según postula, Carbo,(1987)
• Estilos y aprovechamiento
– auditivo analítico
• Un niño con destrezas poderosas tiene la capacidad
de diferenciar.
• Un niño con destrezas deficientes el resultado
fonético le resultara difícil y tedioso.
– Un buen lector puede participar en un programa de lectura.
Tres estilos de aprendizaje según,
Carbo(1987):
•
•
•
•
grupo de fonética ( buenos lectores)
el que aprende la fonética(no la necesita)
Tiene dificultas vía fonética, vía global
Habilidad en lo auditivo analítico,
fortalezas visuales, vocabulario visual y
percepción intuitiva
• Según Carbo, las investigaciones combino
los enfoques de enseñanza con los estilos de
aprendizaje.
IV. Dinámica de la escritura
• Apuntes teóricos
– Bereiter y Scardamalia,(1980,1982), han
intentado estudiar la composición en la
escritura.
–
Según ,Bereiter y Scardamalia,
(1982)
•
Nivel
Preguntas que lo Metidos Teóricos
caracterizan
N.I
¿Que significan los datos?
Obs. Informal,Introspeccon,repaso de la
lectura,discusion,argumentacion y flexión privada.
N.II
¿Esta correcto lo que se
asume?
Análisis de varianza entre los
factores.correlativoo,encuestas,codificacion de la
composición.
N.III
¿ Que reglas estará siguiendo
el autor?
Análisis del error.
Gramatical del cuento, temático.
N.IV
¿ Que esta pensando el
escritor?
Protocolos de pensar en alta voz. Entrevistas clínicoexperimentalistales. Recursos
retrospectivos.Grabaciones en cintas magnetofonías.
N.V
¿ Que modelo de proceso es el
correcto?
Procedimientos de experimentación ajustados a las
preguntas .Cronométrica
Interferencia
N.VI
¿ Que queda sin explicar?
Simulación con computadora
Simulación por intervención
Postula, Pascual-Leone y otros (1978)
•
Meta:
Proceso comprensivo
O modelo estructural
Intuición y
experiencia
Desarrollando un
Modelo explicativo
Teorías y
Modelo en uso
Experimento
Controlado
Modelo de
referencia
Postula Tamor,(1979)
• Escritura
–
–
–
–
–
–
–
proceso de comunicación
modelo de composición
percepción del escritor afecta la escritura
escoger un buen escenario
propósito por el cual se escribe
reacción deseada del lector
Depende del tamaño del lápiz, papel, márgenes,
número de párrafos, fecha y otros.
– Se pueden percibir factores emocionales, Ej., cambio
de escritura
Dicen Elizabeth Sulsby y William
Teale,(1985),literaria.
• Pre-escolar
– garabateo ( principio de la escritura)
– literaria emergente
– importancia lingüística ( rutina diaria),Ej.
Canciones, vocales y otros.
– mediante el juego exploratorio
Postula Yetta
Goodman,(1985),escritura.
• Principios funcionales:
– funcionales; propósito, reglas de semántica y
significados. Mediante láminas.
– lingüísticos; organizado, comparten mensajes
– Relaciones;significado
– Desarrollo del lenguage
Según,Halliday y Hasan,(1976)
Texto
Nexos cohesivos
Textura
Relaciones semánticas
Cohesión
Integración de
Un elemento
Cohesión léxica
Descubre sus niveles
de maduración
La reiteración
Superordenador
Repetición
simple
Significados;Ej.la
cosa
Según Pappas,(1981)
Enlace
Es una unidad semántica entre los segmentos de
Significados para poder conseguir un todo
Coherentes.
Tipos de escritura,Cohen y
Plaskson,
(1980)
• creatividad expresiva
• creadora
• funcional realista
Como
Comunicación
Teorías de la escritura
• Britton, (1972
•
•
•
•
expresiva
utilitaria
poética
audio diccionario
• Applebce y Langer,(1985)
• Vigotsky,(1978)
Conclusión
• Mayor funcionamiento en preescolar
Referencias
• Libro,lecto escritura, dinámica para el
diagnostico y la recuperación, Parte I, La
naturaleza de los procesos de la Lecto –
Escritura; (Pág.,4-60).
Assesment
• Hacer una tabla comparativa de cada
funcionamiento de los conceptos
mencionados.
• Contesta los ejercicios de las paginas
finales de la parte I del libro.
• Haz un pequeño resumen del valor de la
lectura en las familias.
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La naturaleza de los procesos de la lecto escritura.