Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
SEMINARIO INTERNACIONAL: PERTINENCIA DE LA
EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA
COMPETITIVIDAD
Tema 1: La Educación como base para la competitividad
Ministra de Educación Nacional
CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITE
Octubre 24 de 2007
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
CONTENIDO
Estrategias desde la educación para la promoción de la competitividad:
1. Ampliación de cobertura en todos los niveles educativos
2. Competencias como eje articulador
3. Fomentar la educación técnica y tecnológica
4. Observatorio Laboral para la Educación
5. Promover el desarrollo de competencias para la competitividad:
bilingüismo, uso de medios y TICS, competencias laborales generales
6. Comités Universidad - Empresa
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Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las
barreras para la competencia, dentro de las cuales se encuentran:
Ampliación de cobertura en todos los
niveles educativos
Aumentar la pertinencia de la educación para promover la competitividad y
la productividad
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¿Hacia dónde vamos en cobertura?: Universalizar la educación
básica, y ampliar la media y la superior
MERCADO
LABORAL
2010
2005 *
108 %
EDUCACIÓN
PRIMARIA
118 %
2002
100 %
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
90 %
112 %
79 %
77 %
MEDIA
67 %
56 %
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO
34 %
SUPERIOR
26,5 %
21%
FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO
MERCADO
LABORAL
* Matrícula MEN – Población Censo Ajustada
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Evolución de la matrícula total en educación superior
1998 - 2006
1.400.000
1.301.727
1.300.000
1.200.000
1.100.000
1.000.148
1.000.000
879.840
900.000
800.000
1998
Fuente: Ministerio de Educación, SNIES
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
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Cobertura en Educación Superior en América Latina
1999 - 2004
19
Costa Rica
16
20
Brasil (p)
14
22
México (p)
18
27
Colombia
22
32
Perú (p)
2004
1999
33
Cuba
20
39
Venezuela
41
Bolivia
33
43
Chile (p)
38
46
Panamá
41
61
Argentina
Fuente: UNESCO
49
0
10
20
30
40
50
60
70
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Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las
barreras para la competencia, dentro de las cuales se encuentran:
Competencias como eje articulador
Aumentar la pertinencia de la educación para promover la
competitividad y la productividad
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¿Hacia dónde vamos en calidad? Competencias como eje
Pruebas ECAES
articulador
Prueba de Estado
Prueba SABER 9°
11°
Prueba SABER 5°
Descriptores de
competencias
COMPETENCIAS BÁSICAS
PRIMERA
INFANCIA
BÁSICA
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
SECUNDARIA
MEDIA
TECNICA PROFESIONAL
TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA POSGRADOS
SUPERIOR
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
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Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las
barreras para la competencia, dentro de las cuales se encuentran:
Fomentar la educación técnica y tecnológica
Aumentar la pertinencia de la educación para promover
la competitividad y la productividad
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Pirámide ocupacional vs. educacional
Alta Gerencia
Gerencia Media
4,3%
Postgrado
70,1% Universitarios
29,1%
Técnico Mando Medio
Trabajadores Calificados
13,6 %
12,1%
Tecnólogos
Técnico Profesional
Técnico profesional
Egresados Educación Media y Egresados Educación .para el trabajo
70,9%
Trabajadores No Calificados
Educación Básica
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Participación de la Educación Técnica y Tecnológica en el total de la
matrícula de educación superior –
Países seleccionados 2005
65,0%
70%
60%
50%
40%
40,1%
37,4%
32,7%
30%
36,4%
23,9%
20%
11,7%
10%
0%
Chile
Fuente: UNESCO.
Colombia Mexico
Peru
Francia
España Australia
Educación Técnica y Tecnológica
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Participación de la Educación Técnica y Tecnológica en el total de la
matrícula de educación superior
30%
25%
20%
15%
10%
5%
12,9%
5,4%
13,6%
12,8%
13,3%
10,8%
10,6%
12,1%
2004
2005
2006
12,4%
8,1%
0%
2002
2003
TECNICA PROFESIONAL
TECNOLOGICA
 La participación de la matrícula de los programas técnicos profesionales
y tecnológicos pasó de 18,3% en 2002 a 25,7% en 2006.
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Pertinencia de la Educación Técnica y Tecnológica
Incremento Real en Ingresos Base de Cotización para los graduados con más de
tres años en el mercado laboral
$ 3.000.000
2.6%
$ 2.500.000
0.7%
$ 2.000.000
Técnica profesional
Tecnológica
Universitaria
Especialización
Graduados con más de 3 años en el mercado (2005)
Fuente: Observatorio Laboral para la Educación
Graduados con más de 3 años en el mercado (2007)
$ 2.410.441
$ 2.348.392
$ 1.928.067
$ 1.914.805
12.4%
$ 1.196.270
$ 965.262
$ 825.006
$ 691.613
$0
$ 813.484
19.3%
$ 1.000.000
$ 500.000
18.7%
$ 1.064.639
$ 1.500.000
Maestría
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Estrategias para el Fortalecimiento de la Educación
Técnica y Tecnológica
1. Formación por Ciclos
2. Articulación Educación Media – Educación Superior
3. CERES
4. Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica
MEN – CAF
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FORMACIÓN POR CICLOS PROPEDÉUTICOS
SEGUNDO CICLO
PRIMER CICLO
TERCER CICLO
PROPEDÉUTICO
PROPEDÉUTICO
Programa
Profesional
Universitario
Programa (s)
Tecnológico (s)
Programa (s) Té
Técnico (s)
Profesional (es)
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Formación por Ciclos Propedéuticos:
•
•
•
•
•
•
•
•
Son Componentes propedéuticos
Secuenciales y Complementarios
Cada ciclo cumple una doble función
El programa de mayor complejidad y duración orienta los demás
Flexibilidad
Créditos comunes y específicos
Múltiples vías y programas
Articulación y movilidad
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Articulación de la Educación Media
Objetivo
General:
Objetivos
Específicos:
Facilitar el acceso de los estudiantes de media a
programas de formación de competencias laborales, que
permitan la articulación con la Educación Superior, la
Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano y el
sector productivo.
1. Formación de los estudiantes de media en
competencias laborales específicas, conducentes a
programas técnico, técnico profesional y/o tecnológico.
2. Facilidades en las condiciones de acceso al título de
bachiller y técnico profesional para egresados y
aprendices SENA.
100 Ceres en el país
DPTO
MUNICIPIO CERES
Amazonas
Leticia, La Chorrera
Puerto Nare, Apartadó,
Santafé de Antioquia
Ministerio deBello,
Educación
Nacional
Antioquia
Atlántico
Bogotá D.C
Noroccidente de Bogotá (Suba)
Bolívar
Simití, Turbaco, Talaiganuevo
Boyacá
Garagoa, Boavita, Socha
Caldas
Salamina, Pensilvania, Chinchiná, Anserma
Caquetá
Doncello, Albania, San Vicente del Caguán, Cartagena del Chairá
Casanare
Cesar
Orocué
Toribío, Bolívar, Santander de Quilichao, Silvia, Patía (El Bordo) ,
Piendamó
Curumaní, Agustín Codazzi
Chocó
Nuquí, Riosucio, Bojayá, Carmen de Atrato
Córdoba
Tierralta, San Andrés de Sotavento, Montelíbano, Valencia
Guainía
Puerto Inírida
Guajira
Manaure
Guaviare
San José del Guaviare
Huila
Altamira, La Plata
Magdalena
Aracataca, El Plato, Banco, Ciénaga, Pivijay
Meta
Cumaral , Granada, Puerto López, Castilla
Nariño
Norte de
Santander
Putumayo
Cumbal, Ricaurte
San José de Cúcuta, Sardinata, La Esperanza
Quindio
Pijao, Quimbaya
Risaralda
Mistrató, Quinchía, Pereira, Pueblo Rico, Santuario
Charalá, Vélez, Bucaramanga, Cimitarra, Puerto Wilches, Cerrito, Suratá,
Mogotes, Suaita, Sabana de Torres
Majagual, Sampués
Lérida, Chaparral, Libano, San Sebastian de Mariquita, Purificación,
Iconónzo, Flándes
El Dovio, Guacarí, Cali (4 CERES), Buenaventura (Pto Merizalde y
Juanchaco), Obando, Candelaria, Zarzal, Cerrito
Mitú
Cauca
Santander
Sucre
Tolima
Valle del Cauca
Ver Mapa CERES portal: www.colombiaaprende.edu.co
Sabanalarga
República de
Colombia
Vaupés
Valle del Guamuez, San Francisco
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Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las
barreras para la competencia, dentro de las cuales se encuentran:
Proyecto de Fortalecimiento Educación Técnica y
Tecnológica en Colombia
Mejorar cobertura , calidad y pertinencia de TyT trabajando con el sector
productivo
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Generación de una oferta pertinente
ALIANZAS
SECTOR EDUCACIÓN- SECTOR PRODUCTIVO - GOBIERNOS
REGIONALES
Actores
Objetivos
• Sectores productivos estratégicos
 Generación de programas técnicos y
tecnológicos
 Currículos basados en competencias
• Instituciones de Educación Superior
 Respuesta a las necesidades del sector
productivo
• Instituciones de Educación Media
• Gobiernos Regionales
 Ciclos: Movilidad y flexibilidad
 Articulación entre programas
 Modernización de laboratorios
 Fortalecimiento del cuerpo docente
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22 Alianzas seleccionadas
Agroindustrial, Agropecuario, Forestal, Portuario y Transporte, Petroquímico,
Energético, Software y Telecomunicaciones, Turismo
Sector Productivo
Más de 65 Gremios y/o asociaciones
Más de 65 Empresas
Centros de Innovación Investigación, Participantes
Cerca de 15 Centros
90 programas diseñados con sector productivo inician
en 2008
Más de 39 mil nuevos cupos al 2010
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Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las
barreras para la competencia, dentro de las cuales se encuentran:
Consolidar el Observatorio Laboral
para la Educación
Aumentar la pertinencia de la educación para promover la
competitividad y la productividad
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Observatorio Laboral para la Educación
Es el sistema de información más completo del país acerca de la oferta
laboral de profesionales.
- Contiene registros administrativos en forma censal de graduados de
educación superior entre 2001 y 2006
- Integra bases de datos de entidades oficiales: Registraduría Nacional,
Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Hacienda
- Facilita el acceso a la comunidad en ambiente Web:
www.graduadoscolombia.edu.co
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OBSERVATORIO LABORAL PARA LA
EDUCACIÓN
Socios
Clientes
–
–
–
–
–
–
–
Instituciones de Educación
Superior
Padres de familia
Estudiantes de educación
media
Orientadores profesionales
Centros de investigación
Gobiernos locales y nacional
Consejos regionales de
competitividad
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Ministerio de Protección Social
Ministerio de Hacienda
Registraduría
Ministerio de Comercio y DANE
Instituciones de Educación Superior
Oficinas de egresados
Centros de investigación
Comités de competitividad
Secretarías de Educación
Consejos profesionales
Colfuturo
ICETEX
Fullbright
DAS
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¿Qué tipo de información brinda el observatorio?
Graduados por nivel de formación (2001 – 2006)
Alta concentración en
formación universitaria
Seguimiento a 706.654 titulados
Fuente: Observatorio Laboral para la Educación
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¿Qué tipo de información brinda el observatorio?
Graduados por área del conocimiento (2001 – 2006)
250.000
Concentación de la
oferta por áreas
225.426
200.000
31,9%
174.765
150.000
24.7%
111.122
90.647
100.000
65.420
15.7%
50.000
12.8%
9.3%
10.234 (1,4%) 9.930 (1,4%)
Fuente: Observatorio Laboral para la Educación
Agronomía,
veterinaria y
afines
Matemáticas y
Ciencias
Naturales
Bellas Artes
Ciencias de la
Salud
Ciencias de la
Educación
Ciencias Sociales
y Humanas
Ingenería,
Arquitectura,
Urbanismo y
afines
2.7%
Economía,
Administración,
Contaduría y
afines
0
19.112
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¿Qué tipo de información brinda el observatorio?
Graduados que cotizan al sistema general de seguridad social
Nivel de formación
% de cotizantes
Técnica profesional
70.5%
Tecnológica
76.6%
Universitaria
78.9%
Especialización
86.2%
Maestría
85.4%
Doctorado
86.5%
Total
79.5%
Fuente: Observatorio Laboral para la Educación
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¿Qué tipo de información brinda el observatorio?
Tiempo que toma conseguir el primer empleo después de graduarse
Ya venía
trabajando
Menos
de 3
meses
Entre
3y6
meses
Entre
7 y 12
meses
Más de
un año
No ha
trabajado
Bellas artes
1
39
15
15
11
19
Ciencias de la educación
1
39
22
18
8
12
Ciencias de la salud
2
6
47
25
11
9
Ciencias sociales y humanas
3
35
23
14
11
14
Economía, administración,
contaduría y afines
2
50
15
15
9
9
Ingeniería, arquitectura,
urbanismo y afines
2
35
23
18
11
11
2%
34%
24%
18%
10%
11%
Área de conocimiento
Participación de los graduados
dentro del total
Fuente: Encuesta de seguimiento a 5067 graduados de educación superior (periodo 2001 a primer semestre de 2006)
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Propuesta de consolidación El Observatorio como punto de encuentro entre
la oferta y demanda de capital humano:
Oferta: seguimiento a egresados
Información
–Perfiles educativos
–Tasas de cotización a seguridad social
–Lugar dónde se gradúan versus lugar dónde
cotizan
–Condiciones laborales de los graduados
Socios
MPS, Min Hacienda, Registraduría, Min
Comercio, DANE, IES, Oficinas de egresados,
Centros de investigación - Comités de
competitividad - Secretarías de Educación Consejos profesionales - Colfuturo - ICETEX Fullbright - DAS
Demandas del mercado laboral
Información
–Vacantes
–Competencias
–Dinámica Sectorial
–Formación a la largo de la vida
Socios
IES – Secretarías de Educación, MPS,
DNP, DANE, USAID/MIDAS, ICFES, Sector
Productivo, Consejo Privado y Nacional de
Competitividad,
Comités
Regionales
(Universidad Empresa)
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Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las
barreras para la competencia, dentro de las cuales se encuentran:
Competencias en uso de TICs, bilingüismo
y laborales
Aumentar la pertinencia de la educación para promover la competitividad y
la productividad
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Promover el desarrollo de competencias para la
competitividad
– Introducción de TIC en todos los niveles educativos:
Computadores y conectividad para todos los colegios
Capacitación docente
Proyecto de Uso de Medios y Tecnologías de Información y
Comunicación en Educación Superior
– Bilinguismo
– Desarrollo de competencias laborales
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Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las
barreras para la competencia, dentro de las cuales se encuentran:
Comités Universidad - Empresa
Aumentar la pertinencia de la educación para promover la
competitividad y la productividad
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Comités Universidad - Empresa
Objetivos:
El Ministerio:
Meta:
1. Fortalecer los Comités existentes en
Antioquia, Bogotá y Valle del Cauca
2. Apoyar su creación en Santander y el
Eje Cafetero
1. Acompaña el proceso y formula
orientaciones sobre el fortalecimiento del
vínculo universidad empresa
2. Promueve la elaboración de una propuesta
de estatuto de propiedad intelectual
30 alianzas al 2010
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