CURRICULUM
OFICIAL DE LA CAPV
2007
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
(ESO)
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
 Fuentes consultadas
 Elementos del curriculum:




Introducción
Objetivos
Bloques de contenido
Criterios de evaluación
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FUENTES CONSULTADAS
 LOE, DECRETO DE MÍNIMOS ( de 5 de enero de 2007)
 LOGSE/PAÍS VASCO, CURRICULUMS VIGENTES 1994, Ciencias Sociales,
Geografía e Historia
 DOCUMENTOS EUROPEOS (DeSeCo-OCDE, EURYDICE-2003)
 EUSKAL CURRICULUMA 2006
 EUSKAL HERRIRAKO CURRICULUMA 2007
 OTROS (diversas publicaciones)
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CURRÍCULUM DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
 Elementos:
 INTRODUCCIÓN
 OBJETIVOS
 BLOQUES DE CONTENIDO
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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EL PARLAMENTO EUROPEO DEFINE LAS COMPETENCIAS COMO:
“una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes
adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son
aquellas que todas las personas precisan para su realización y
DESARROLLO PERSONALES, así como para LA CIUDADANÍA
ACTIVA, LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EL EMPLEO”
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EN LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
“LAS COMPETENCIAS PRETENDEN QUE LAS NUEVAS GENERACIONES
NO SE LIMITEN A ACUMULAR CONOCIMIENTOS, SINO QUE
APRENDAN LO QUE ES PERTINENTE PARA LA VIDA Y PUEDAN
APLICAR LO APRENDIDO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN
SITUACIONES COTIDIANAS” [MONTECINOS, 2007]
“SER COMPETENTES PARA COMPRENDER Y
ACTUAR EN EL MEDIO
Y EN LA REALIDAD SOCIAL, CULTURAL,
CIUDADANA, POLÍTICA, ETC. EN LA QUE VIVEN”
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INTRODUCCIÓN
IDENTIDAD, PERTENENCIA, REFERENCIA Y PARTICIPACIÓN
SOCIEDAD
SER HUMANO
HOMBRES Y MUJERES
ESPACIO
FÍSICO
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INTRODUCCIÓN (1)

La materia de Ciencias Sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria
Obligatoria pretende PROFUNDIZAR en conocimientos, destrezas y actitudes
propios de la misma PARTIENDO DE LOS APRENDIZAJES QUE LOS ALUMNOS Y
LAS ALUMNAS HAN ADQUIRIDO EN LA ETAPA ANTERIOR EN EL ÁREA DE
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA son los EJES VERTEBRADORES del ámbito
social, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva
GLOBAL E INTEGRADORA, además de ofrecer una mayor capacidad
estructuradora de los hechos sociales e incorporar elementos comunes y saberes
de otras disciplinas, al ser MULTIDISCIPLINARES EN SÍ MISMAS
 La HISTORIA debe proporcionar a los alumnos y a las alumnas
conocimientos y métodos para comprender la EVOLUCIÓN DE LAS
SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.
 La GEOGRAFÍA ha de hacerlo preferentemente en la DIMENSIÓN ESPACIAL.
 La comprensión actual de la realidad humana y social requiere de la
intervención de OTRAS DISCIPLINAS QUE FORMAN PARTE DE LAS
CIENCIAS SOCIALES y que presentan perspectivas de análisis diferentes:
ANTROPOLOGÍA, ECONOMÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA HISTORIA DEL ARTE O LA
ECOLOGÍA que complementan la comprensión de dicha realidad.
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INTRODUCCIÓN (2)
LA MATERIA PRETENDE QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS CONOZCAN:
 LA SOCIEDAD EN QUE VIVEN, tanto en lo que se refiere a su organización y
funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que
concierne al TERRITORIO en el que se asienta y organiza y en relación a los
problemas que se plantean en su seno; y, por otro, formarles COMO
CIUDADANOS Y CIUDADANAS para asumir sus deberes y ejercer sus derechos,
desarrollando actitudes de participación, tolerancia y solidaridad.

los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para COMPRENDER LA
REALIDAD DEL MUNDO EN QUE VIVEN, tanto en los aspectos físicos como en los
sociales y culturales, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como
el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad; y, a su vez, que sean
CONOCEDORES DE LOS RASGOS QUE CONFORMAN LA IDENTIDAD HISTÓRICA Y
CULTURAL ESPECÍFICA DE EUSKAL HERRIA,…EUROPEA.

los elementos significativos para formar una CIUDADANÍA CONSCIENTE del
medio en que se desenvuelve, comprometida y solidaria, que valore LA
PLURALIDAD SOCIAL Y CULTURAL DE LA SOCIEDAD VASCA ACTUAL y busque
nuevas formas de relación con la naturaleza, consigo mismo y con sus
semejantes.
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INTRODUCCIÓN (3)
El aprendizaje de esta materia en esta etapa se ven facilitados por el
desarrollo intelectual del alumnado DESDE EL PENSAMIENTO
CONCRETO AL FORMAL, la complejidad de estas disciplinas presenta
algunas dificultades relacionadas con la
 ADQUISICIÓN DE NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES
 LA NATURALEZA MULTICAUSAL E INTENCIONAL DE LA
EXPLICACIÓN DE LOS HECHOS HUMANOS Y SOCIALES
 EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIONES VARIADAS.
Por ello, es necesario un trabajo continuado en todos los cursos que
facilite la adquisición progresiva de estas nociones a lo largo de la
etapa.
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Y LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COINCIDENCIA ENTRE LO QUE DEFINE A LA COMPETENCIA Y LOS OBJETIVOS Y
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA:
 Ciudadanía responsable, ejercicio de derechos y asunción de deberes
 Hacia una ciudadanía global compatible con la identidad local
 Convivencia y presencia del conflicto.
 En la sociedades vasca, estatal y europea: plurales y complejas (pasado y
presente), (identidad, pertenencia y referencia)
 Habilidades sociales: empatía, diálogo, afirmación de ideas, escala de
valores, posiciones personales, trabajo colaborativo, ...
 “Relativismo”, ausencia de certezas absolutas y carácter provisional de las
conclusiones, rigor, matices, multicausalidad, etc.
 Diversidad cultural: del multi al interculturalismo
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Y LA COMPETENCIA CULTURAL HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA

EN LA MATERIA SE TRATAN LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS
APORTANDO:
 Apreciación, percepción y sensibilidad
 Relaciones entre manifestaciones artístico-culturales y la sociedad en la que
surgen
 Emociones y disfrute
 Vida cultural y participación en la misma
 Patrimonio histórico, cultural, artístico
 Diversidad de culturas y de patrimonios
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Y LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL

LA OBTENCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN ES CLAVE PARA EL
APRENDIZAJE DE LA MATERIA:
 Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de múltiples
fuentes y de diversos tipos y soportes (escrita, oral, icónica, cartográfica,
estadística, digital, etc.)
 Formular criterios de selección de la información y análisis crítico de las
características de la misma
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Y LA COMPETENCIA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE
LA SALUD

LA PERCEPCIÓN Y CONOCIMIENTO DEL ESPACIO FÍSICO EN EL QUE SE
DESARROLLA LA ACTIVIDAD HUMANA
 El entorno inmediato y los grandes ámbitos: europeo, mundial
 La interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante
 Procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de
los espacios y paisajes
 Responsabilidad personal ante el medio ambiente
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Y LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

LA MATERIA ABORDA LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS Y ESPACIALES DE LA
REALIDAD:
 Operaciones sencillas
 Magnitudes
 Porcentajes y proporciones
 Codificación numérica de informaciones y su representación gráfica
 Estadística básica
 Escalas numéricas y gráficas
 Etc.
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Y LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

LEER, ESCRIBIR Y COMUNICAR SON ACCIONES QUE PERMITEN BUSCAR,
RECOPILAR, PROCESAR Y TRANSMITIR INFORMACIÓN
 Componer y utilizar distintos tipos de textos utilizados en la materia, como
la descripción, narración, disertación, argumentación …
 Mejorar el vocabulario básico y adquirir un vocabulario específico
 Generar ideas, dialogar, formarse un juicio crítico, estructurar el
conocimiento, dar coherencia a sus producciones
 El conocimiento cultural, social, histórico, … mejorar la comunicación con
los demás
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Y LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

EL CARÁCTER EXTRAORDINARIAMENTE AMPLIO Y COMPLEJO DE LOS
CONTENIDOS SOCIALES SON SUSCEPTIBLES DE SER OBJETO DE APRENDIZAJE
A LO LARGO DE LA VIDA
 Los conocimientos sociales NO SON ESTÁTICOS. Propicia el APRENDIZAJE A
LO LARGO DE LA VIDA
 Favorece el razonamiento INDUCTIVO A PARTIR DEL ANÁLISIS de los datos
para CONSTRUIR INTERPRETACIONES de distintos hechos y situaciones
sociales
 Razonamiento HIPOTÉTICO DEDUCTIVO con el que poder hacer las
primeras explicaciones MULTICAUSALES de los hechos
 CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO adecuado de las fuentes de información
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CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Y LA COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL

DESARROLLA LAS INICIATIVAS DE PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN ASÍ COMO
PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Realización de DEBATES Y DE TRABAJOS INDIVIDUALES o en grupo
 Idear, analizar, PLANIFICAR, revisión de lo hecho
 COMPARAR los objetivos previstos con lo realizado y extraer conclusiones
 El mejor conocimiento de la sociedad y sus resortes permitirá ACTUAR en
ella de forma más plena
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OBJETIVOS
 Objetivos (qué, cómo, para qué). Concretan en términos de
COMPETENCIAS Y de FORMA EXTENSA los aspectos recogidos en la
INTRODUCCIÓN.
QUÉ
+
CÓMO
+
PARA QUÉ
Ejemplos: 1,2,3, 4,5,6,7,8,9, 10,11,12,13,14,15,16
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CONTENIDOS

Contenidos por CURSOS
 Bloque común (PROCEDIMIENTOS y ACTITUDES).
Separado y ordenado para darle mayor relevancia
 Bloques de contenidos conceptuales . PRIMARIA. ESO.
Siguen un orden cronológico y corren paralelamente en los ámbitos desde
Euskal Herria hasta el nivel mundial.
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CONTENIDOS
EK
HIST 1
HIST 2
GEO 1
GEO 2
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GIZA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Indican EL GRADO en el que esperan obtenerse los objetivos.
 Los indicadores NO AGOTAN todas las posibilidades existentes y
ayudan a realizan la evaluación
 Criterios e indicadores para la evaluación
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PRINCIPALES APORTACIONES
ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 1)
ESTRUCTURA CURRICULAR
 Coherencia: objetivos formulados en términos de competencias
 Solidaridad curricular
 Agrupa y resalta los contenidos procedimentales y los actitudinales
 Criterios e indicadores de evaluación, facilitadores de la misma
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PRINCIPALES APORTACIONES
ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 2)
ESPACIO FÍSICO
 La interrelación e interacción entre el ser humano y el medio físico y
los efectos resultantes
 Relevancia del paisaje, de su estudio y de las pautas y técnicas para
su análisis
 Ámbitos espaciales: resalta la idea de transitar de lo local a lo cada
vez más global. De Euskal Herria al mundo globalizado
Desarrollo espiral, dando opción a saltos espaciales y temporales
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PRINCIPALES APORTACIONES
ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 3)
MEDIOAMBIENTE
 Los problemas medioambientales, el cambio climático
 Importancia de los contenidos referidos:




Biodiversidad
Desarrollo Sostenible
Políticas y acciones en defensa del medio ambiente
Etc.
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PRINCIPALES APORTACIONES
ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 4)
HISTORIA
 Orden cronológico. Resalta lo contemporáneo
 Conceptos temporales
 La multicausalidad,
 Hombres y mujeres como sujetos de la Historia y como componentes
activos de y en la sociedad
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PRINCIPALES APORTACIONES
ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 5)
CULTURA Y SOCIEDAD
 Diversidad cultural y humana como riqueza
 Pluralidad social
 Demografía y movimientos humanos (inmigración, emigración)
 Realidades multiculturales, hacia la ¿interculturalidad?
 Desiguladad social y violencia. Desarrollo humano equitativo. La
cooperación
 Patrimonio cultural propio y ajeno
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PRINCIPALES APORTACIONES
ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 6)
ORG. SOCIAL/CONVIVENCIA
 Intituciones y participación democrática
 Convivencia y participación
 El conflicto y su resolución mediante el diálogo. Resolución de
problemas
 Empatía
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PRINCIPALES APORTACIONES
ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 7)
EUROPA/MUNDO
 Europa como futuro de las actuales y de las nuevas generaciones.
Euskal Herria en Europa: Euroregiones (Euskadi-Aquitania), Arco
Atlántico, eurociudades(Baiona-San Sebastián)
 Ciudadanía europea
 Mundialización/globalización económica, cultural, etc.
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PRINCIPALES APORTACIONES
ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 8)
INSTRUMENTOS INTELECTUALES
 Trabajo en grupo: colaborativo-cooperativo
 Obtención y procesamiento de informaciones variadas y de múltiples
fuentes
 Las Nuevas Tecnologías y la comunicación
 La comunicación oral y escrita de y sobre la materia
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LOS QUE APRENDEN NECESITAN
 Implicarse en tareas con sentido
 Practicar destrezas
 Explorar e interpretar
 Construir y experimentar
 Obtener feedback para adaptar las acciones
 Hablar de lo que hacen
 Reflexionar sobre lo que sucede
 Articular lo que sucede
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CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Que permitan distintos tipos de agrupamiento del alumnado
 Que abarquen varios objetivos a la vez
 Deben ser operativas y realistas
 Deben otorgar al alumnos-a un papel activo y permitirle tomar
decisiones
 Priorizar las que supongan interactuar con la realidad
 Deben predisponer al alumno-a y al profesor-a al éxito
 Priorizar las que se planifiquen con los-as otros-as
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ALGUNOS RECURSOS
 Proyecto Gea-Clio de Souto (2003)
 EUSTAT. Web escolar.
 Proyecto Cronos. MRP. Cronos (2000)
 “Las fronteras de Europa”. Del Moral y Rueda. Síntesis educación
(2002)
 Intermón-Oxfam. Global Express (www.intermonoxfam.org )
 Webquest: Gudaren umeak/Los niños de la guerra
(www.saretik.net/gudarenumeak )
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 “Educar por competencias: inicio del debate”. Revista Íber nº 52,
mayo 2007
 “Las competencias en la educación escolar”. Revista Aula nº 161,
mayo 2007
 “11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias”. Antoni
Zabala eta Laia Arnau. Graó, 2007
 “Diez nuevas competencias para enseñar”. Philippe Perrenoud.
Graó,2007
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CURRICULUM
OFICIAL DE LA CAPV
2007
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
(ESO)
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TERCER CURSO
Bloque 4: Organización política y espacio geográfico
... los territorios vascos a distintas escalas: municipal,
territorios históricos, autonómico, inserción pluriestatal:
diversidad geográfica y administrativa. Organización política y
administrativa de Francia y España. Regiones, Departamentos y
Comunas en Francia. Comunidades Autónomas, provincias, municipios y
otras entidades locales españolas.
- Elementos básicos de la Organización política y administrativa
de la Unión Europea. Finalidades. Funcionamiento de las
instituciones europeas.
- Mapas políticos: Euskal Herria, España, Europa y el mundo.
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TERCER CURSO
Bloque 5: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
 Mundialización de los mercados. La globalización económica y
el desarrollo sostenible. Interdependencia y globalización. División
internacional del trabajo: desventajas para los países desarrollados y
subdesarrollados. Deslocalización industrial y nuevas formas de
comercio. Consecuencias de las formas de organización y
funcionamiento económico internacional: los niveles de desarrollo
económico y el intercambio desigual.
 Desarrollo humano desigual. Diferencias entre países del
mundo. Comparaciones basadas en indicadores socioeconómicos:
Producto Nacional Bruto (PNB), Renta Per Capita (RPC), Indice de
Desarrollo Humano (IDH). Deuda externa de los paises pobres:
efectos en su economía. Políticas de cooperación.
 Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y
políticas de sostenibilidad. Precariedad de recursos naturales.
Posibilidades y condicionantes de las energías renovables. Los
acuerdos internacionales para la protección del medio
ambiente.Protocolo de Kyoto
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OBJETIVO Nº 2
(CÓMO)
Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, ...
(QUÉ)
... los elementos básicos que caracterizan el medio físico,
(PARA QUÉ)
... a fin de comprender las interacciones que se dan entre ellos y las
que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de
sus recursos, así como valorar las consecuencias de tipo económico,
social, político y medioambiental derivadas de dichas actuaciones.
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OBJETIVO Nº 11
Aplicar los instrumentos conceptuales,
(QUÉ)
... las técnicas y procedimientos básicos de indagación característicos de
la Geografía, de la Historia y en general de las Ciencias Sociales
(PARA QUÉ)
... para llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones (individuales
y/o en grupo),
(CÓMO)
... utilizando con precisión y rigor un vocabulario propio de la materia.
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OBJETIVO Nº 4
(CÓMO)
Identificar y ubicar en el tiempo y en el espacio...
(QUÉ)
...los procesos y los acontecimientos históricos más relevantes
acontecidos en Euskal Herria, ...
(PARA QUÉ)
...con el fin de articular y desarrollar una perspectiva global de la
evolución histórica, social y cultural de los distintos territorios que lo
componen y sus interrelaciones con los de su entorno.
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PRIMER CURSO
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales
-
-
...
Características naturales de Euskal Herria. Situación geográfica y sus
consecuencias. La pluralidad de paisajes. Localización y
caracterización de océanos, mares, unidades del relieve y ríos.
...
Las interacciones entre los grupos humanos y el medio. Riesgos
naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por
ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua
o el cambio climático. Problemas medioambientales en Euskal Herria.
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CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA TERCERO
13. Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones
problemáticas de la vida cotidiana en el mundo actual y sobre su
posible génesis histórico-social (situaciones de marginación, casos de
violencia, violencia contra las mujeres, problemas de la juventud...
etc.), utilizando con rigor información obtenida de los medios de
comunicación o de otras fuentes, manifestando en sus opiniones
actitudes de tolerancia y solidaridad
 Selecciona el género textual más apropiado para comunicar
adecuadamente la información obtenida y/o las conclusiones a las
que ha llegado
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PRIMER CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes
Procedimientos
- Planteamiento, formulación y comprobación de hipótesis sobre
aspectos geográficos, históricos, culturales, etc.
-
PAUTAS para lectura e interpretación de imágenes, planos y mapas de
diferentes escalas y características.
-
TÉCNICAS de orientación y localización geográfica.
-
PAUTAS para la comunicación oral o por escrito de los
resultados de distintos trabajos ( monográficos, comparativos, de
indagación, etc. ) individual o en grupo utilizando distintos soportes,
entre ellos el digital.
... ...
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PRIMER CURSO (2)
Actitudes y valores
-
Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes diversos y
valoración de esa diversidad como una riqueza a preservar.
-
Sensibilidad e interés por descubrir y analizar el espacio como
manifestación de las interrelaciones entre los elementos físicos y la
acción humana.
-
Interés y curiosidad por el conocimiento de la realidad social del
pasado y actitud crítica ante los hechos históricos.
... ...
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PRIMER CURSO (3)
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.
…
Las interacciones entre los grupos humanos y el medio a lo
largo de la historia, caracterizando las diferentes relaciones entre
las sociedades y sus entornos. Distinción entre riesgos naturales y
los causados por el hombre. Estudio de algún caso de impacto
medioambiental derivado de la acción humana como, por ejemplo, sobre
la vegetación, el problema del agua o el cambio climático,
analizando sus causas y consecuencias. Problemas medioambientales en
Euskal Herria. Aproximación a políticas de protección medioambiental
en ámbitos diversos (municipal, autonómico, estatal, europea,
entidades no gubernamentales, etc.)
…
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SEGUNDO CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes
Procedimientos
 PAUTAS para el análisis del carácter multicausal de los hechos
históricos: reconocimiento de causas y consecuencias de los
hechos históricos distinguiendo su naturaleza e identificación de
la multiplicidad causal en los hechos sociales.
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SEGUNDO CURSO (2)
Bloque 2. Población y sociedad.
- La población: conceptos básicos de demografía ( crecimiento
demográfico, migraciones, esperanza de vida, estructura, modelos
demográficos, tendencias demográficas del pasado y actuales. Causas
y resultados. ... Tendencias migratorias y efectos previsibles de los desplazamientos
de población en el mundo actual.
- Las sociedades actuales. Estructura: edad, sexo, ocupación,
nivel de estudios, perfil lingüístico, y movilidad. Diversidad. Las
sociedades multiculturales en países de referencia y otros países de
distintas áreas y niveles de desarrollo. La relación entre diversas
culturas. ...
- Euskal Herria: una sociedad occidental moderna, con diversidad
de identificaciones nacionales y de sensibilidades sociales.
Perspectivas de futuro: Consecuencias previsibles a nivel
demográfico y cultural. Retos para el futuro: La búsqueda de un
modelo de convivencia pacífica, democrática de carácter integrador
de civilizaciones y culturas, sin perder la personalidad de las
culturas propias: los movimientos ciudadanos y las organizaciones
pacifistas. Emigración e inmigración vascas, la integración social y
cultural: implicaciones económicas y sociales y exigencias
educativas y culturales.
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CUARTO CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes.
Procedimientos
 PAUTAS para la búsqueda, selección y obtención de información de
fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y
pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes
primarias de las secundarias. Contraste de informaciones
contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial
relevancia.
 PAUTAS para la realización de trabajos de indagación y/o de síntesis,
utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de
los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las
posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la
comunicación.
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PRIMER CURSO (3)
Criterios de evaluación
1. Interpretar de forma precisa y rigurosa, proyecciones
cartográficas de distintas características y escalas. Localizar
lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtener información sobre el espacio representado a
partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones
de forma oral o escrita.
- Identifica en esferas, planisferios y mapas los principales
meridianos y paralelos
- Localiza un lugar concreto y diferentes hechos geográficos en
atlas y mapas de diferentes escalas utilizando, en su caso, el
sistema de coordenadas.
- A partir de mapas y planos, y de sus signos convencionales
obtiene y comunica, oralmente o por escrito, informaciones
relevantes sobre temas geográficos e históricos.
...
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PRIMER CURSO (4)
Bloque 1. Contenidos comunes.
Actitudes y valores
…
-
Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de
la Historia.
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CUARTO CURSO (1)
Bloque 4: Organización política y espacio geográfico.
•
El Estado como entidad política y geográfica La organización política
de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos.
Identificación de los principios e instituciones básicas de los
regímenes democráticos.
•
La Organización política de los territorios vascos: diversidad
geográfica y administrativa. Regiones, Departamentos y Comunas en
Francia. La organización política y administrativa de España:
Comunidades Autónomas y provincias. La diversidad geográfica de
España. Desequilibrios regionales.
•
Organización política y administrativa de la Unión Europea.
Funcionamiento de las instituciones europeas. El espacio geográfico
europeo. Las regiones en Europa. Mapas políticos: Euskal Herria,
España, Europa y el mundo.
•
Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos,
económicos y culturales del mundo.
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CONTENIDOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMERO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. La Tierra y los medios
naturales
Bloque 3. Sociedades prehistóricas,
primeras civilizaciones y edad antigua
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CONTENIDOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMERO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. La Tierra y los medios
naturales
Bloque 3. Sociedades prehistóricas,
primeras civilizaciones y edad antigua
SEGUNDO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. Población y sociedad
Bloque 3. Las sociedades preindustriales
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CONTENIDOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMERO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. La Tierra y los medios
naturales
Bloque 3. Sociedades prehistóricas,
primeras civilizaciones y edad antigua
SEGUNDO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. Población y sociedad
Bloque 3. Las sociedades
preindustriales
TERCERO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. Actividad económica y
espacio geográfico
Bloque 3. Actividades económicas en
Euskal Herria y sus repercusiones
sobre el medio
Bloque 4. Organización política y
espacio geográfico
Bloque 5. Transformación y
desequilibrios del mundo actual
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CONTENIDOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PRIMERO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. La Tierra y los medios
naturales
Bloque 3. Sociedades prehistóricas,
primeras civilizaciones y edad antigua
SEGUNDO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. Población y sociedad
Bloque 3. Las sociedades preindustriales
(Edad Media y Moderna)
TERCERO
CUARTO
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. Actividad económica y espacio
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad
geográfico
actual
Bloque 3. Actividades económicas en
Bloque 3. Grandes conflictos del siglo XX
Euskal Herria y sus repercusiones sobre
Bloque 4. El mundo actual
el medio.
Bloque 5. Arte, cultura y ciencia en la
Bloque 4. Organización política y espacio actualidad. Medios de comunicación.
geográfico
Bloque 5. Transformación y
desequilibrios del mundo actual
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CONTENIDOS
PRIMARIA
PRIMER CICLO
Bloque 1. El entorno y su
conservación
Bloque 2. La diversidad de
los seres vivos
Bloque 3. La salud y el
desarrollo personal
Bloque 4.Personas,
culturas y organización
social
Bloque 5. Cambios en el
tiempo
Bloque 6. Materia y
energía
Bloque 7.Objetos,
máquinas y tecnologías
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CONTENIDOS
PRIMARIA
PRIMER CICLO
Bloque 1. El entorno y su
conservación
Bloque 2. La diversidad de
los seres vivos
Bloque 3. La salud y el
desarrollo personal
Bloque 4.Personas,
culturas y organización
social
Bloque 5. Cambios en el
tiempo
Bloque 6. Materia y
energía
Bloque 7.Objetos,
máquinas y tecnologías
SEGUNDO CICLO
Bloque 1. El entorno y su
conservación
Bloque 2. La diversidad de
los seres vivos
Bloque 3. La salud y el
desarrollo personal
Bloque 4.Personas,
culturas y organización
social
Bloque 5. Cambios en el
tiempo
Bloque 6. Materia y
energía
Bloque 7.Objetos,
máquinas y tecnologías
Berritzegune Nagusia 2007-2008
CONTENIDOS
PRIMARIA
PRIMER CICLO
Bloque 1. El entorno y su
conservación
Bloque 2. La diversidad de
los seres vivos
Bloque 3. La salud y el
desarrollo personal
Bloque 4.Personas,
culturas y organización
social
Bloque 5. Cambios en el
tiempo
Bloque 6. Materia y
energía
Bloque 7.Objetos,
máquinas y tecnologías
SEGUNDO CICLO
Bloque 1. El entorno y su
conservación
Bloque 2. La diversidad de
los seres vivos
Bloque 3. La salud y el
desarrollo personal
Bloque 4.Personas,
culturas y organización
social
Bloque 5. Cambios en el
tiempo
Bloque 6. Materia y
energía
Bloque 7.Objetos,
máquinas y tecnologías
Berritzegune Nagusia 2007-2008
TERCER CICLO
Bloque 1. El entorno y su
conservación
Bloque 2. La diversidad de
los seres vivos
Bloque 3. La salud y el
desarrollo personal
Bloque 4.Personas,
culturas y organización
social
Bloque 5. Cambios en el
tiempo
Bloque 6. Materia y
energía
Bloque 7.Objetos,
máquinas y tecnologías
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CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV 2007