INTRODUCCIÓN A LOS DISEÑOS
CURRICULARES DE 6°
Proyectos
Organizacionales
INTEGRAR
CONOCIMIENTOS,
IDEAS Y
SABERES
EN UN
PROYECTO
PROPIO
“… QUE PUEDAN ELEGIR ENTRE LOS
MUCHOS FUTUROS POSIBLES…”
“… A PARTIR DE VIVIR EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CONDICIONES FECUNDAS PARA SU
GESTACIÓN…”
ANTECEDENTES:
Trayectos Técnico – Profesionales
 Espacios Curriculares Institucionales
 Encuadres frecuentemente ligados sólo a la
promoción del desarrollo empresario.

ACTIVIDAD N° 1
Discuta en subgrupos:
¿Cuáles son las condiciones de
producción socio históricas y
políticas de esta concepción de
las organizaciones en las
escuelas y docentes de la
orientación?
PROYECTOS CONTEXTUALIZADOS EN LOS
PRINCIPALES PROCESOS ECONÓMICOS SOCIALES EN LOS QUE SE INSERTAN
Proyectos
orientados a la
producción de
ganancias
Proyectos de
desarrollo social
sin fines de lucro
ESPACIOS CURRICULARES A LOS QUE
REFIERE
Tipo
de organización: Teoría de
las Organizaciones
Formas jurídicas: Derecho
Plan de trabajo: Teoría de las
Organizaciones y Gestión
organizacional.
Aspectos contables: Sistemas de
Información Contable
BLOQUE 1: ANÁLISIS DEL
CONTEXTO
El
estudio del contexto local y
regional como marco para la
elaboración de proyectos
Guiar procesos de investigación
acerca del contexto en el que se
insertará el proyecto
organizacional a desarrollar por
los estudiantes.
BLOQUE 2: DEFINIR LA NECESIDAD
 Identificación
y fundamentación de
la problemática que da origen al
proyecto.
 Orientar la construcción de
instrumentos adecuados para la
recolección de información relevante
a los fines del proyecto.
 Generar debates que contribuyan a
la reflexión acerca de las dificultades
y la búsqueda de soluciones
originales aportando marcos teóricos.
ACTIVIDAD N° 2
Con
los mismos
compañeros con los que
realizó la actividad
anterior, resuelva el juego
“Las tareas” del libro
“Técnicas participativas
para la educación popular”
BLOQUE 3: FORMULACIÓN Y
EJECUCIÓN
 Promover
la reflexión y discusión
respecto a la distribución de tareas y
roles que permitan la organización en
equipos de forma consensuada y el
trabajo por afinidad o
complementariedad.
 Orientar instancias de intercambio
grupal a fin de identificar las diferentes
dimensiones que se articulan en la
elaboración y puesta en marcha de un
proyecto.
BLOQUE 4: EVALUACIÓN
 Garantizar
instancias en las que los
propios estudiantes evalúen el
proceso y se apropien del
procedimiento de elaboración y
desarrollo de proyectos, desde un
enfoque organizacional.
 Incorporar,
con distintos grados de
complejidad, el uso de NTICs en las
distintas etapas del proyecto.
POSICIONAMIENTO DOCENTE
 El
docente deberá promover la
participación y autogestión de los
estudiantes.
 Fomentar la comunicación horizontal y
dialógica.
 Los estudiantes deben definir en qué
marco organizacional quieren desarrollar
sus proyectos.
 La intervención pedagógica tenderá a
promover el aprendizaje colaborativo.
 El docente tendrá un rol asesor.
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN: CRITERIOS
Proceso
grupal en función de la
tarea.
Participación en la generación
de información.
Responsabilidad y compromiso.
Integración y aplicación de
contenidos desarrollados en
otras materias de la orientación.
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS
 Informes
de avance e informe final
 Porfolio
 Ejercicios
de resolución de problemáticas
 Construcción de presentaciones
audiovisuales para difundir, comunicar,
convocar, etc.
 Muestra final anual
 Estas instancias deberán permitir tomas
de decisiones sobre qué líneas de acción
seguir según el resultado.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE
 Guía
para emprender un proyecto de
aprendizaje-servicio. Programa
Nacional Escuela y Comunidad
(Módulo Secundaria)
 Manual de emprendedorismo de la
Ciudad de Buenos Aires
 Guía para la elaboración de
Proyectos Sociales (Ulloa y Giomi)
EVALUACIÓN DEL CURSO
Consiste en la realización de una investigación
con la intención de describir el contexto socio –
productivo cercano a la comunidad escolar en la
que trabaja.
 El trabajo puede realizarse en pequeños grupos
(entre 2 y 4 integrantes).
 Habrá dos instancias de presentación:
 Por escrito, no presencial, haciendo un envío de la
misma por correo electrónico a la capacitadora
hasta dos días antes del encuentro presencial.
 Oral y presencial, haciendo una presentación
usando un soporte audiovisual.
 La bibliografía para la evaluación estará
disponible en la wiki de la región en 48 horas.

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