Facultad de Educación
Pedagogía en Historia, Geografía y Educ. Civ.
Santiago de Chile
Pregunta Nº 2
(Prueba de Cátedra)
Alumno: Felipe Poblete Garrido
Profesora: Ana Henríquez Orrego
Asignatura: Metodología de la Investigación
Los objetivos de la Investigación (Definición)

Los objetivos de investigación corresponden a la finalidad de señalar lo que se
aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías
del estudio.(Hernández 2006, Pág. 47) Son ellos, los que nos conducirán a
cumplir la meta de nuestra investigación, ya que sin objetivos claros, la
investigación no posee dirección, es como adentrarnos en el mar, sin tener
ningún instrumento que nos permita localizarnos y llevarnos a un destino. Del
mismo modo corresponde afirmar que los objetivos nos permiten guiarnos y
establecer los fines que pretendemos y están a nuestro alcance responder
(Sabino 1996, p 28), esta ultima afirmación hecha por sabino, sobre el alcance de
lo que puede responder nuestra investigación nos acerca a la metodología
científica, ya que nos permite delimitar claramente nuestro estudio, impidiendo
que este se ramifique por múltiples aristas sin ninguna dirección clara y permite
que nuestro estudio pueda ofrecer respuestas sobre hechos y proposiciones que
podamos contrastar con la realidad. Al respecto Sabino señala:
“es necesario contar con un tema de estudio preciso y bien delineado que, por
sus proporciones, pueda ser investigado en correspondencia con nuestros
recursos teóricos y materiales “(Sabino 1996, p 28).
Los objetivos de la Investigación (Definición)
Seria muy difícil establecer una investigación que aspire a ser seria y científica, el
que se proponga alcanzar objetivos que estén mas allá de los recursos teóricos
que con que cuenta el investigador. Ejemplo de ello, seria si un investigador
pretendiera identificar algunas falencias en una determinada ley y al mismo
tiempo ofreciera cambiar la constitución para que estas leyes sean mejoradas,
esto ultimo seria imposible, ya que el investigador no tiene las facultades para
cambiar la constitución debido a que esta atribución corresponde al congreso.
Distinto seria si este mismo investigador propusiera alternativas a ser
consideradas por los legisladores.
Es de suma importancia le que podamos ser muy explícitos, claros y precisos en
formular los objetivos, haciendo un uso correcto y preciso del lenguaje.
Objetivos de Investigación (Aplicación)

Para el caso de mi investigación, los objetivos (hasta el momento) se
han definido de la siguiente forma:
Objetivo General:
“Determinar si existe una política explicita y coherente sobre la
implementación y ejecución de talleres extra-curriculares en el Liceo
Francisco Frías Valenzuela”
Se ha establecido este objetivo como meta final de la investigación, entregando
como resultado final la especificación de esta política (si es que existiera) por
parte del liceo, de no serlo se determinar las razones y causas que están
incidiendo en la no existencia de esta política.
Objetivos de Investigación (Aplicación)

Los objetivos específicos corresponden a:
Objetivo Especifico 1:
“ Analizar y especificar si existe una política explicita referente a los
talleres extra-curriculares a nivel ministerial
Se a aislado este primer objetivo especifico, ya que me permitirá establecer una
contextualización a nivel macro (política ministerial) con la realidad particular del
establecimiento. Este objetivo nos permitirá relacionar la realidad del colegio - si
es que no presenta una política clara y precisa frente a los talleres extracurriculares – con una deficiencia a nivel estructural frente a esta temática por
parte del ministerio de educación, así como también nos permitirá saber que
opinión y política frente al tema nos ofrece otro organismo mas amplio como es el
municipio (el liceo es municipal)
Objetivos de Investigación (Aplicación)
Objetivo Especifico 2:
“ Establecer la importancia de que exista una política clara,
proactiva y innovadora frente a la educación extra-curricular por
parte del ministerio como de los establecimientos en cuestion”
Este objetivo especifico tiene por misión, determinar qué se va a entender tanto
por talleres extra-curriculares, como por una política clara, coherente y proactiva
respeto a aquellos. Vinculará además el objetivo general de nuestra investigación
con la elaboración de futuras propuestas o medidas que fortalezcan este aspecto
no muchas veces considerado en las discusiones y políticas de educación.
Objetivos de Investigación (Aplicación)
Objetivo Especifico 3:
“ Determinar las causas que favorecen o dificultan la existencia de
talleres extra-programáticos dentro del establecimiento”
Este objetivo especifico nos permitirá examinar e identificar los factores que están
provocando una positiva o negativa realización de este tipo de actividades dentro
del liceo, dándonos luz sobre posibles problemas o limitaciones – en el caso de
que existan- para la realización de aquellas. Del mismo modo, también nos
permitirá proyectar este diagnostico hacia tentativas y futuras soluciones.
El Marco Teórico (Definición)

El marco teórico, corresponde a uno de los principales aspectos de una
investigación, muchas veces es dejado de lado o se construye de forma
fragmentada, poco conexa y coherente con las investigaciones pertinentes, con lo
cual la investigación pierde mucha sustentación y base que la respalde.
Hernández señala que el marco teórico se corresponde al compendio escrito de
artículos y libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual del
conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cómo
nuestra investigación agrega valor a la literatura existente y al conocimiento
científico sobre el tema en cuestión (Hernández 2006 , p ). Es por tanto de vital
importancia ya que nos permite vincular nuestra investigación con la discusión
general respecto al tema – recordemos que la labor científica no es aislada, sino
que es una actividad social – y conectar nuestra investigacion con temas mas
generales.
El marco teorico nos proporciona ademas los conceptos, ideas, tesis y teorias en
los cuales sustentaremos nuestros dichos, nos permite darle seriedad a nustro
trabajo, estableciendo y definiendo las categorias que usaremos ya sea para
comprender, explicar o predecir la realidad que deseamos conocer.
El Marco Teórico (Definición)

Carlos Sabino remarca a su vez la importancia del marco teórico para poder
definir claramente lo que se sabe o no se sabe sobre el tema que deseamos
investigar (Sabino 1992 , pag. 46). Si no somos concientes de lo que se ha
escrito sobre nuestro tema de interés podemos caer en el error de repetir cosas
ya dichas por otros o descubrir información que ya se sabia y que nosotros no
sabíamos por desconocimiento; del mismo modo, es importante el marco teorico
ya que nos permite defender nuestra investigación si nos imputan que no
conocemos bastante bibliografía o no sabemos de explicaciones distintas que
otros han dado a nuestra investigación.
Por otra parte, el marco teórico nos permite darle coherencia a los conceptos que
empleamos en nuestra investigación, haciendo que nuestras categorías cobren
sentido dentro de nuestra investigación (Sabino 1992 , pag. 52). Sentido que no
podría tener si nuestro estudio no esta respaldado por una lectura clara y
minuciosa sobre el tema que se pretende estudiar, con lo cual caeríamos como
ya he señalado – en sólo ideas separadas, sin que emerja una conexión lógica
entre ellas.
El Marco Teórico (Definición)
Acosta, nos advierte que es imposible separar el marco teórico y la ejecución
para obtener información, señalando que son procesos recíprocos y que muchos
tienen a confundirse, pensando en que son partes separadas (Acosta 1985 , Pág
112), señalando además que muchos consideran que la investigación se inicia
con la pregunta-problema, olvidando que esto esta determinado ya por nuestras
referencias teóricas, conceptuales e ideológicas respecto del tema. Coincidiendo
con Sabino en la idea de que la pregunta-problema cobra sentido gracias a la
información proporcionada por el marco teórico
El Marco Teórico (Aplicación)

Para el caso de mi investigación, el marco teórico tendrá por misión
determinar el significado y uso tanto por otros autores como por mi de
las siguientes categorías:
Talleres extra-curriculares
Este concepto deberá ser establecido y definido, ya que me permitirá
particularizarlo y diferenciarlo de otras categorías similares que se encuentran
dentro del ámbito educativo, ya que existen otras instancias de similares
características que pueden ser confundidas con el realidad que deseo estudiar,
ejemplo de ello son las salidas a terreno, las actividades de celebración que
involucran actividades deportivas, artísticas, etc , las actividades de índole
recreativas que se pueden desarrollar dentro del establecimiento pero que no
está contempladas como partes del trabajo del establecimiento.
El Marco Teórico (Aplicación)
Innovación Educacional:
Este concepto es crucial para mi investigación, ya que cualquier mejora, aporte o
cambio en materia de planificacion e implantacion de talleres extra-curriculares va
dentro de los establecimientos, va de la mano del factor innovacion educacional;
el cual tiene variadas aristas a considerar, las cuales nos entregaran mas luces
sobre el tema en cuestión.
El Marco Teórico (Aplicación)
Subsistema Educacional:
El concepto de subsistema educacional, dará luces sobre la estructura y función
bajo las cuales es concebida la educación en esta investigación, para ello se hará
referencia a la Teoría General de Sistemas (para definir subsistema) y a
definiciones sobre la naturaleza de la educación. Estos conceptos me permitirán
situar la discusión sobre los talleres extra-curriculares como una problemática que
no pertenece sólo a una sutileza ni una cuestión aislada, sino que atañe a mi
juicio a una realidad estructural mas profunda.
El Marco Teórico (Aplicación)
Educación para la conformación de la identidad:
Este concepto busca englobar un planteamiento que afirmaré al momento de
realizar la investigación y hace referencia a la importancia que le concedo a la
educación como elemento conformador de identidad. El cual considero, se vería
mucho mas enriquecido si en los establecimientos se contara con una variada
oferta académica referente a actividades culturales, artísticas y deportivas, las
cuales en el contexto juvenil, son pilares fundamentales para la conformación de
la identidad y diferencia entre sus pares.
Hipótesis (Definición)

La hipótesis corresponde a las afirmaciones o proposiciones que buscan ser
verificadas o refutadas en el proceso de investigación, aspiran a poseer un valor
de verdad, el cual pueda ser determinado vía empírica.
Sobre las Hipótesis:
“corresponden a proposiciones tentativas sobre la o las posibles relaciones entre
dos o más variables. Se dice además que es la manifestación de una teoría que
desea ser probada; es decir, el instrumento que nos permite decidir su valor de
verdad. Del mismo modo son guías para la resolución del problema de
investigación, poseen una función descriptiva y explicativa, para finalizar poseen
la cualidad de ser deductivas (permiten probar hipótesis)” (Hernández 2006 , Pág.
112)
Es importante destacar el papel que Hernández le asigna a la hipótesis como
elemento que relaciona variables porque precisamente la investigación científica
trabaja sobre el establecimiento de variables y la relación entre ellas.
Hipótesis (Definiciones)
Sabino por su parte señala otra característica relevante de las hipótesis, la cual
hace relación con su cualidad de ser afirmaciones condicionales, las cuales
buscan ponerse a prueba para su verificación (Sabino 1992 , Pág.. 62).
Para finalizar esta definición, debe señalarse que existen diversos criterios frente
a las hipótesis y su labor en la investigación científica, mientras algunos piensan
que es importante verificarlas (Bunge, Cohen, Carnap, Sabino, Hernández, entre
otros), autores como Popper piensan que lo importante es buscar refutarlas. Sin
embargo, para efectos de la investigación y la generación de conocimiento, es
importante destacar que si una hipótesis es verificada, contribuye a generar
conocimiento, del mismo modo si es refutada, nos enseñará a corregir nuestros
juicios respecto a un determinado tema, con lo cual también estaremos
aumentando nuestro conocimiento respecto al tema en cuestión y nos hará
mejores en nuestro proceso de convertirnos en investigadores.
Hipótesis (Aplicación)

En esta investigación se tendrá en consideración la sugerencia de Sabino frente a
las investigaciones de tipo descriptivas y exploratorias:
“En las investigaciones descriptivas y, con más razón, en las exploratorias, es
posible omitir las hipótesis, ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas
que dicen muy poco a quien lee el informe de investigación, o porque por la
naturaleza de la indagación es posible o necesario verificarlas”. (Sabino 1992 ,
Pág. 63).
Sin embargo se presentará la siguiente hipótesis tentativa:
“ El Liceo Francisco Frías Valenzuela no posee una política explicita y
coherente frente a la implementación y ejecución de talleres extracurriculares, esto debido a causas tanto de despreocupación por parte del
ministerio de formular políticas a este respecto, como por la falta de
iniciativa e innovación del propio liceo“.
Variables (Definición)

Las variables se definen como los factores o elementos abstraídos de la realidad
investigada, que nos proporcionan hacer operativa la investigación; es decir,
poder determinar elementos que podamos apreciar o medir.
Sabino señala que las variables nos permiten aislar factores o características que
presenta el problema de investigación planteado, lo cual nos dará pie para poder
describir, explicar y predecir el fenómeno en cuestión (Sabino 1992 , Pág. 57-58).
Es por tanto de vital importancia el que seamos capaces de reconocer y
establecer en categorías los factores que están incidiendo en nuestra
investigación.
Variables (Aplicación)

Las variables que se aislaran en mi investigación serán:
Tiempo asignado a actividades de carácter extra- programático:
Esta variable es crucial para determinar la relación entre la importancia que el
liceo da a los talleres extra-programáticos y su aplicación real, ya esta
investigación asume que si el liceo considera importante los talleres extraprogramáticos para el desarrollo de sus alumnos, deberá asignarle un
determinado tiempo, el cual puede ser apreciado y medido.
Variables (Aplicación)
Implementos y Espacio Físico:
Estas variables van de la mano, ya que nos permiten dilucidar si ha existido
preocupación por parte del liceo de entregar los implementos necesarios para la
realización de actividades extra-programáticas, del mismo modo el espacio físico
y su mantención nos darán luces sobre la preocupación del establecimiento frente
a esta situación. Por otra parte si nuestra investigación nos arroja luces sobre una
buena implementación y equipamiento para la realización de talleres extraprogramáticos, y que estos resultan ser destruidos por los alumnos, estaríamos
en presencia de otra variable a considerar para la efectiva realización de estos
talleres y hace relación con la disciplina de los alumnos.
Variables (Aplicación)
Personal destinado a realizar los talleres:
Esta variable nos entrega antecedentes sobre el capital humano con que cuenta
el liceo para realizar estas actividades. También nos permite establecer si el liceo
permite que otras personas ajenas a la institución pueden realizar estos talleres,
en caso de que no exista gente preparada, ni con el tiempo suficiente para
realizar este tipo de labores, dentro del establecimiento.
Variables (Aplicación)
Motivación, compromiso y disciplina por parte de los alumnos.
Estas variables están ligadas a la realización de cualquier actividad extraprogramática, ya que de no existir motivación, ni el compromiso, ni la disciplina
por parte de los alumnos, es imposible que se pueda establecer una política que
invierta recursos frente al tema. Sin embargo esto también va ligado a la
innovación y a la capacidad del establecimiento de entregar actividades que sean
de la simpatía e interés de los alumnos; del mismo modo, arrojara luces sobre la
comunicación entre los alumnos, sus demandas e inquietudes con las decisiones
que finalmente toma el establecimiento.
Problema de Investigación (Definición)

El problema de investigación corresponde a la preocupación que motiva nuestra
investigación (Hernández 2006 , Pág. 46-47 ). Siendo la primera guía que
tenemos para poder enfocar y realizar nuestra investigación, siguiendo la mismo
Hernández, podemos señalar además que al momento de concluir nuestra
investigación la primera conclusión de esta, se dirige hacia la evaluación del
problema o planteamiento de investigación.
Sabino señala también respecto al problema de investigación que es fundamental
porque permite diferenciarlo de la mera búsqueda bibliografía, anotación del mero
dato por dato (como le sucedía a Funes el Memorioso), para Sabino si no hay un
problema, no hay una verdadera búsqueda de conocimiento, no hay necesidad
de él; no se hace patente de este modo la creación de nuevo conocimiento.
(Sabino 1992 , Pág. 28).
Problema de Investigación (Definición)
Es importante destacar que el problema de investigación y la justificación de
llevar a cabo la investigación, nos permitirá establecer la importancia social de
nuestra investigación, debido a que debe aspirar a solucionar un problema que a
la sociedad.
Sabino destaca también la cualidad de la investigación científica respecto
entregar respuestas sobre las causas que provocan tal o cual fenómeno y no del
mero problema en si. (Sabino 1992 , Pág. 28).
Problema de Investigación (Aplicación)

Respecto a este tema, debo señalar que mi investigación tiene por motivación
centra la preocupación sobre que esta ocurriendo con las actividades
extracurriculares en nuestra educación publica, debido a la importancia que dia a
día cobra el mejorar la calidad de la educación, siendo el tema de los talleres
extra-curriculares y la educación informal, temas poco trabajados de manera
seria y clara en nuestro país, no siendo así en otros países donde existe mas
preocupación respecto al tema.
A si mismo, esta dificultas, como toda crisis se nos presenta como una
oportunidad a superar, una adversidad a revertir, lo cual en el caso de la
educación es un gran avance.
Referencias Bibliográficas

“Metodología de la Investigación” , Roberto Hernández Sampieri y otros , cuarta
edición, ed. Mc Graw Hill , 2006

“El proceso de investigación”, Carlos Sabino, ed. Panapo , 1992

“El Marco Teórico: su importancia en la investigación científica” , Anuario
Científico. Universidad del Norte. Barranquilla, 1985
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