Evaluación del desarrollo
infantil
M.Ed. Rocío Deliyore Vega
Contenidos que comprende
la evaluación del desarrollo
integral infantil
Contenidos que comprende la evaluación
del desarrollo integral infantil
Análisis de los componentes de la
evaluación integral y secuenciada
de los niños y las niñas.
 Repaso
de
las
principales
características del desarrollo en los
primeros cinco años.
 Uso de instrumentos de evaluación
funcional del desarrollo en los
primeros años.

Compontes de la evaluación
a)
b)
c)
1.
2.
d)
e)
f)
Entrevista
Anamnesis
Evaluación según la unidad diagnóstica.
compuesta por:
Evaluación Formal
Evaluación no formal
Elaboración un informe inicial
Elaboración de una programación anual,
mensual y semanal individual por estudiante.
Repetición del proceso cada semestre
Es importante tomar en cuenta la lectura del
informe final para identificar los aspectos que
evolucionen en el estudiante.
Entrevista a padres de familia

Tome en cuenta las sugerencias a continuación
Discreción, respeto y cortesía.
Saludo amistoso y tranquilo apoyado de una actividad
de sensibilización.
Sentarse al lado del padre
Prepare una carpeta con el nombre del niño, y la
agenda de los temas que se quieran tocar.
Tenga a la mano servilletas y agua para ofrecerle al
padre en caso de ser necesario.
Anticipe las preguntas que puede hacer el padre.
Tome en cuenta la información que el padre brinda
aunque nos se registre en la entrevista.
Finalice la reunión con una propuesta elaborada por
ambas partes.
Debe incluir…




Datos generales del
alumno y su familia.
Descripción de la
situación.
socioemocional
Descripción de la
situación
socioeconómica.
Historia Escolar
Anamnesis

Representa la historia clínica del niño o niña, en la que se
colocan datos que nos permitan conocer a profundidad a
nuestro estudiante y su situación de familiar y de salud.
ANTECEDENTES
 HEREDITARIOS Y FAMILIARES:
En este punto interrogamos
las causas de defunciones y fechas, padecimientos
mentales,
alcoholismo,
toxicomanías,
entre
otras
enfermedades hereditaria, etc. De los familiares más
cercanos como son: padres, hermanos, abuelos.
 PERSONALES NO PATOLOGICOS Y SOCIOLOGICOS: Hay que
interrogar sobre la alimentación, habitación, animales
domésticos, lugar de excretas, agua de ingesta, hábitos
higiénicos e inmunizaciones.
Anamnesis

PERSONALES
PATOLOGICOS:
Deberemos
preguntar al paciente sobre: enfermedades
frecuentes que haya padecido, amigdalitis,
paludismo, tifoidea, brucelosis y dengue,
disentéricos, parásitos intestinales visibles,
hemorragias, fimicos pulmonares, diabetes,
tumores,
quirúrgicos,
transfusiones,
traumatismos,
alergias,
enfermedades
venéreas, habito tabaquico, de los padres
habito alcohólico y sobre otro tipo de fármaco
dependencia.
Anamnesis



INTERVENCIONES
QUIRURGICAS: Hay
que
interrogar sobre cirugías anteriores, fechas, de
que fueron, etc.
TRANSFUCIONALES Y TRAUMATISMOS: Hay que
interrogar la cantidad de sangre transfundida,
tipo de sangre y Rh, fecha de las transfusiones.
GINECOLOGICOS Y OBSTETRICOS: número de
embarazos fecha y tipo de parto, abortos
previos o
amenaza de aborto, partos
prematuros, embarazos múltiples, cesáreas,
enfermedades durante el embarazo.
Elaboración de la unidad diagnóstica
De acuerdo a la población que se vaya a
atender la docente selecciona las pruebas que
aplicará formales e informales para el grupo de
estudiantes de estimulación temprana.
Debe incluir:
Objetivo general
Objetivos específicos por área del desarrollo
Contenidos
Procedimientos
Materiales
Unidad diagnóstica


Elaboración de planeamiento
Se elabora de con el mismo formato de los
planeamientos, debe llevar:
Objetivo general por área del desarrollo
Objetivos específicos
Actividades
de
evaluación
(incluye
evaluaciones formales y no formales)
Criterios de evaluación
Materiales
Anexos
Informes
Resulta del análisis de los
datos obtenidos en la
evaluación inicial
Inicial
Informe
Final
Se debe entregar y
explicar a los padres de
familia así como a la
dirección
Resulta de la
evaluación final
Se debe entregar y explicar a
los padres de familia así como
a la dirección
Componentes del informe

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Datos personales:
Nombre del niño o niña
Nombre de los padres o encargado
Dirección
Teléfono
Fecha de elaboración del informe.
Edad actual del niño o niña.
Fecha de nacimiento
Componentes del informe






Pruebas utilizadas
Descripción del comportamiento del niño o
niña durante las pruebas.
Descripción por área del desarrollo.
Conclusiones generales
Recomendaciones dirigidas a padres,
dirigidas a otros profesionales y dirigidas al
niño o niña.
Firma del padre o madre, docente que
elabora el informe y dirección.
Planeamientos de estimulación
temprana (sugerencia)
Plan Mensual:
Plan Anual:
Se divide por área del
desarrollo y establece:
Objetivos Generales
Objetivos específicos
Procedimientos
Criterios de evaluación
Cronograma
Se divide por área del
desarrollo y establece:
Objetivos Generales (se
toma de los objetivos
específicos del anua)
Objetivos específicos se
toman de los
procedimientos por
objetivo específico del
anual)
Procedimientos
Criterios de evaluación
Materiales
Cronograma
Plan semanal:
Se divide por área del
desarrollo y establece:
Objetivos Generales (se
toma del objetivo
específico del plan
mensual)
Objetivos específicos (se
desglosan del objetivo
general
Procedimientos
Criterios de evaluación
Materiales
Cronograma
Características principales durante
los 3 primeros años
Características principales
de 0 a 1 año
ÁREA
PSICOMOTRIZ
Control de cuello y ÁREA COGNITIVA
cabeza.
Giro
Mete y saca objetos de
Arrastre
un embace
Gateo
Permanencia de objeto
Sentarse
Hace ademanes
sencillos cuando se le
Marcha
Toma objetos en línea solicita (seguimiento
de instrucciones
media o en laterales,
simples.
lo pasa de mano y a
otras personas.
ÁREA
EMOCIONAL
Relaciones sociales
iniciales
Recibe y expresa
afecto
Acepta la ausencia de
sus padres por
periodos cortos
ÁREA
LINGÜÍSTICA
Busca y responde a los
sonidos
Desde emitir sonidos
guturales hasta sílabas.
Hace gestos que
comunican deseos
Entiende palabras
como toma, dame.
Utiliza señas propias
como el señalado o
decir adiós
Características principales
de 1 a 2 año
ÁREA
PSICOMOTRIZ
ÁREA
Cambia de posición
LINGÜÍSTICA
ÁREA
de sentado a de pie ÁREA COGNITIVA
EMOCIONAL
Contesta al nombre
y viceversa
Señala partes de
Imita a un adulto en Pasa de utilizar de 3
cuerpo
Sube escaleras con
tareas simples
a 20 palabras a lo
ayuda
Apila 3 bloques
largo del año.
Juega
con
otros
Recoge objetos del
Hace pares
niños
Dice si y no con
suelo doblando la
semejantes
sentido
Acepta la ausencia
cintura y sin caer.
Garabatea
de los padres
Dice su nombre
Traza con crayones
Señala la figura que Repite acciones que Dice una frase con 3
e imita un círculo
se le nombra
dan risa
o 4 palabras
Características principales
de 2 a 3 año
ÁREA
PSICOMOTRIZ
ÁREA
Camina hacia atrás
LINGÜÍSTICA
Brinca levantando
vocabulario de100
ÁREA
ambos pies del suelo
ÁREA COGNITIVA
palabras
EMOCIONAL
Ensarta cuentas en un
Nombra las
Obedece a sus padres Utiliza adverbios que
cordón.
indican tiempo
ilustraciones de 4
el
50%
de
las
veces
Vuelve páginas de un
presente como "hoy",
objetos comunes
Ayuda en tareas
libro
"ahora"; preposiciones
Dibuja una línea
somples
como "encima",
Hace bolitas de
horizontal y una
"debajo", "delante",
Comprende y muestra
plastisina
vertical
"detrás"; adjetivos, artí
sentimientos
de
amor,
Da vuela de carnera
Clasifica por color y
culos.
enfado, tristeza,
hacia adelante.
forma
Los pronombres los
alegría..
suele utilizar en el
siguiente orden: "mío",
"mí", "tu", "yo".
Instrumentos de evaluación funcional
del desarrollo en los primeros años.
Discusión por grupos de expertos…
Prueba Denver II
Prueba Gessell
Guía Portage de
Educación Preescolar
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