SEMINARIO DE FORMACIÓN
RESIDENCIAS ESCOLARES EN CANARIAS
“La Gestión del Ocio y el Tiempo
Libre en la Residencia Escolar”
(Gran Canaria 9 de Abril y Tenerife 16 de Abril)
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Actuar como hogar de los/as
alumnos/as
Realizarán actividades de ocio y
de estudio dirigido
Organizadas
Garantizar la participación
de todos los órganos definidos
Disponer de una
planificación clara y
temporalizada
ESPACIOS PARA LA
CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE
CON CALIDAD
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PERSONAL NO DOCENTE
OBJETIVOS QUE CUMPLIR
-Procurar una correcta escolarización del alumnado.
- Desarrollar y afianzar la madurez personal de los menores y
jóvenes mediante la adquisición de hábitos y capacidades que les
permitan participar como ciudadanos responsables en los
estudios y actividades sociales y culturales.
- Complementar su formación básica y funcional.
- Facilitar una orientación educativa y profesional acorde con
sus necesidades y expectativas.
- Cultivar y posibilitar las facultades de expresión
creadora y la formación para el ocio.
- Mantener informadas a las familias.
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Mejorar su rendimiento
escolar.
Procurarles un futuro
con garantías.
Participar de su proceso.
Mejorar su rendimiento
escolar.
Aprender a SER
Desarrollarse
Divertirse
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Estudio dirigido,
recuperación y acción
tutorial.
Culturales: dentro y fuera
Ocio dentro y fuera.
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EQUIPO DE COORDINACIÓN
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Formado por todos/as los/as
docentes.
Órgano asesor de la
dirección.
•Colaborar en la elaboración del Plan Anual de
Actividades de la residencia.
•Coordinar el desarrollo de todas las actividades
•Elegir a un coordinador de actividades
•Intercambiar información sobre incidencias.
•Coordinar funciones de orientación y tutoría
•Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación,
innovación e investigación
•Promover relaciones con otras instituciones
•Elaborar una memora anual
•Colaborar en la redacción del RRI
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Movilizar RECURSOS humanos, económicos,
financieros, etc.; para la consecución de algo
propuesto previamente
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+
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Decreto 40/2005, de 16 de marzo, de ordenación de las
Residencias Escolares en Canarias:
Art. 1e) Entre las actividades que se desarrollen dentro de las
Residencias está:
“Cultivar y posibilitar las facultades de expresión creadora y la
formación para el ocio”
Cada vez el ocio ocupa más tiempo en nuestras vidas.
¿Qué hacer con ese tiempo?, ¿cómo aprovecharlo para
que sea educativo?, ¿cómo superar el aburrimiento?
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-Proyecto personal completo.
-Idea que tenemos es “no hacer nada”, “matar el tiempo”
“Dedicarse a actividades formativas de la
mente y del espíritu, cultivar lo mejor que
tenemos las personas de sí mismas”. (griegos)
-Tiempo para cosas diferentes a las habituales, que desarrollen
otros campos de la persona: amistad, cultura, hobbis…
-Forman y divierten.
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-Tiempo de recuperación
personal para superar cansancio
o no caer en el mismo.
-Buscar equilibrio entre tiempo
de trabajo y de descanso para
estar en óptimas condiciones.
-Conocer las actividades que
producen descanso
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-La imitación es fundamental para que los/as
chicos/as incorporen nuevas conductas.
-Por ello personal de las Residencias escolares han
de ir por delante en el aprovechamiento del TL
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-Finalidad es desarrollar otras habilidades que
contribuyan a la formación integral de la
persona
-Fomentar el espíritu de unidad entre el
grupo.
-Buscar entre todos los nexos de interés
entre todos/as. Edad
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El nivel de satisfacción que se obtiene en una actividad es
directamente proporcional al nivel de implicación que la persona ha
tenido en dicha actividad.
-Pedir opiniones, escuchar
planteamientos de aquellos/as para
quienes se organiza.
-Solicitar sondeos, encargar a
los/as chicos/as de ellos.
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-La persona tiene diversos ámbitos a
desarrollar a los que debe dar respuesta.
-Las actividades han de ser variadas.
-Captamos el interés y la motivación
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Objetivos
Actividades
Indicadores
Calendario
Evaluación
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•Preguntar a todos/as los/as implicados/as.
•Comisión Mixta que reúna todas las partes
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Mensurables, con indicadores que midan.
Específicos: marcar claramente lo que se
quiere hacer.
Apropiados: coherentes con la misión y la
visión.
Realistas: desafiantes, pero alcanzables
Oportunos: con plazos de tiempo ajustados
para su cumplimiento
Acciones concretas que se
desarrollarán para conseguir cada uno de
los objetivos.
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Nos dirán cómo medir los objetivos
MIDE
Fenómenos o cosas
tangibles, ej.- tiempo
de espera
Aspectos intangibles. Ej.
Satisfacción.
¿cómo lo mide?
ESTÁNDAR
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Poner un nivel de calidad al que
aspiramos a llegar para cada uno
de los indicadores. Ej. Un plazo de
tiempo entre solicitud e ingreso de
30-40 días.
Indicadores
Estándares
¿Cuándo se mide?
¿cómo se define?
•Según expectativas del cliente
•Experiencia
•Observar lo que hacen otros
•Probar hasta ajustar
Depende del fenómeno a
medir y nuestras necesidades
•Unas veces tomaremos una
muestra de casos: cada 10
ingresos, medimos.
•Otras un cierto período de
tiempo: semestralmente
•Etc.
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Frecuencia
medida
Temporalizar las actividades diseñadas
•Parte de la lista de actividades del proyecto.
•Permite definir las dependencias entre tareas y también los momentos
de inicio y finalización de cada una de ellas.
•Nos permite tener a golpe de vista una clara visión del desarrollo
completo del proyecto.
•Hay programas informáticos que nos permiten desarrollar estos
diagramas. Ej.-Microsoft Office Proyect
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Objetivos
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Actividades
Indicadores
Calendario
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CREER en la utilidad del ocio y tiempo libre desde
el punto de vista educativo
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Video este no es mi problema
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OBJETIVO COMUN
+ SENTIDO DE
+
NORMAS
PERTENENCIA
Concreto, alcanzable,
y retador.
Todas las energías van
hacia la consecución
de unos resultados
comunes.
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La pertenencia es
pública y conocida
por todos/as
Normas explícitas que
regulan todo su
funcionamiento:
-conseguir objvos
-garantizar satisfacción,
motiv.
•Los resultados del equipo son superiores a la suma de los
individuos.
•La comunicación es directa, se reduce el miedo a opinar.
•Mayor nivel de compromiso con los objetivos del grupo.
•Mejora el clima laboral, gracias a una comunicación abierta
•Se afrontan mejor y más eficazmente las tareas complejas
•Control, evaluación es compartida
•Facilita la integración de nuevos miembros.
•Facilitan canales de coordinación.
•Mejora la satisfacción a todos los niveles.
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•Satisface las necesidades (motivación) de afiliación
(pertenencia), al sentirse miembro de un grupo y apoyado.
•Aumenta la seguridad personal: se analiza y se discute.
•Facilita el desarrollo personal y/o profesional a través de la
retroinformación.
•Estimula la creatividad.
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•Consume más tiempo.
•Puede existir manipulación por parte de algún
miembro.
•Se pueden dar situaciones que pongan en peligro la
riqueza, como “pensamiento grupal”
•Se pueden producir “boicots” cuando hay
dificultades con la organización
•Menor productividad
•Rechazo a miembros.
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Coraje / Valentía: el/la líder con coraje posee una visión de
futuro, asume riesgos, actúa, decide con seguridad, delega,
persevera, gestiona el conflicto, muestra independiencai y está
seguro/a de sí mismo/a. (Seguridad)
Compasión: comprensión de los demás. Capacidad para
mantener una buena interacción social, desarrollar a los demás,
reconocer el talento, gestionar la diversidad y anticiparse a los
cambios. (Servicio)
Optimismo: capacidad de inspirar a otros, de responder
correctamente a las circunstancias y de ver oportunidades donde
otros ven problemas. (Superación)
Autocontrol: capacidad de adaptación, resistencia al estrés y
capacidad de mantener la calma (Serenidad)
Comunicación: dar ejemplo, hacer equipo. (Sinergia)
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Un proyecto personal, de equipo y de empresa. Somos
seres necesitados de proyectos. Sin un plan, sin estrategia y
sin capacidad para ejecutarla, el liderazgo queda en nada.
Ilusión, que es la esperanza. Es líder quien es capaz de
ilusionar.
Disfrute. Sólo quien disfruta aprovecha su talento.
Escucha y emisión de mensajes: comunicación
bidireccional.
Reflexión: dedicar tiempo a pensar dónde está y a dónde
quiere llegar.
Flexibilidad: es el correlato de la fortaleza.
Perseverancia: no sucumbir al desaliento. Toda
adversidad es una oportunidad
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1. La comprensión del mensaje. Pensar que quien recibe el
mensaje lo decodifica, organiza y evalúa a través de sus propios
sistemas de percepción y esquema de valores. Para hacer que el
feed-back sea más útil y eficiente, criterios:
• Evitar el lenguaje de las valoraciones
• Debe ser específico y no general
• Tener en cuenta las necesidades del que recibe el feedback
como de quien lo da.
• Dirigido a comportamientos que pueden ser modificados.
• Debe ser solicitado y no impuesto
• Dado en el momento oportuno.
• Debe ser comprobado, para evitar malos entendidos.
MENSAJE
R
FEEDBACK
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2. Responsabilidad. La responsabilidad de la
comunicación recae en que el emisor oriente
adecuadamente su mensaje. Debe asegurarse que
el receptor ha comprendido lo que transmite. Su
actitud debe ser:
• Positiva
• Favorecedora del feedback
• Planteamientos claros sobre lo que espera del
grupo en clave positiva lo que condicionará tanto
su comportamiento, como sus expectativas y
entusiasmo
MENSAJE
R
FEEDBACK
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LENGUAJE
Elementos
verbales
Elementos
no verbales
Elementos
paralingüísticos
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Elementos que resaltan el lenguaje
•Tradicionalmente se le ha dado un valor meramente
descriptivo. Servía para describir lo que percibíamos, sentíamos
o pensábamos. Hablamos “sobre” …
•La palabra tenía un papel pasivo. Al hablar nada se modificaba
•El lenguaje y la acción eran dominios diferentes y separados.
•J.L. Austin cuestiona estos elementos:
•El lenguaje nos permite hacer que pasen cosas, que no ocurren
sin mediar palabras.
•Tiene un papel activo y generativo: “el poder transformador
de la palabra”
EL LENGUAJE ES ACCIÓN
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LENGUAJE A través de él:
•se generan nuevos objetos y productos,
•Transformamos el mundo,
•Abrimos o cerramos posibilidades
•Construimos futuros diferentes
•Lo que decimos, lo que callamos va definiendo quién somos y
cómo nos ven.
•El poder transformador del lenguaje: cuando hablo no sólo
describo lo que existe, sino que porque hablo hago que ciertas
cosas pasen, transformo, cambio.
•Se motiva, se instruye, se sanciona, se dirige …; se toman
decisiones, se resuelven problemas.
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NO VERBAL
“En cualquier acto de comunicación: 7% corresponde a las palabras, 38% al
tono de voz y un 55% al lenguaje corporal”. Albert Mehrabian
Los mensajes no verbales tiene varias funciones:
Pueden reemplazar a las palabras;
ej.- un padre hace que su hijo se quede quieto con una
mirada amenazadora.
Pueden repetir lo que se está diciendo,
ej.- movemos la mano y decimos adiós.
Pueden enfatizar un mensaje verbal
Regulan la interacción,
ej.- asentimientos con la cabeza,,..
Pueden contradecir el mensaje verbal.
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NO VERBAL a través de los siguientes ELEMENTOS
Nuestra postura muestra
nuestra actitud
Proximidad-lejanía.
Rigidez en la exposición
Espacios cara a cara
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NO VERBAL a través de los siguientes ELEMENTOS
Coherencia:
mensaje-cuerpo
Tienen una
fuerza
poderosa.
Utilizar para
apoyar el
mensaje.
Coherencia.
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