MAESTRIA EN DESARROLLO
EDUCATIVO
MATERIA:
DESARROLLO DE PROYECTOS
TRABAJO FINAL
ALUMNO: RODRIGO MAXIMILIANO OLIVA
ASESOR: JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
Amecameca, Octubre de 2011
INTRODUCCION
•
La investigación educativa es importante para poder descubrir el por qué de los problemas
cotidianos que se afrontan en las aulas, es por ello que el docente debe participar activamente en
la mejora continua de las condiciones académicas de los alumnos.
•
Es importante mencionar que los docentes no se deben limitar a la investigación de los
acontecimientos relativos al ambiente escolar, sino que por el contrario, debe ser partícipe del
cambio, ya que cuenta con herramientas de intervención para ejercer acciones que permitan la
evolución de los educandos.
•
La investigación acción es la bandera con la que el docente puede propiciar continuas mejoras en su
escuela, como es el caso del presente trabajo, que incorpora una investigación previa para luego
dar pauta a las propuestas de intervención.
•
En el presente trabajo se hizo una investigación referente a la educación afectiva y como influía ésta
en el aprendizaje de los alumnos de una escuela telesecundaria, para luego dar pie a la acción, que
se ve reflejada en la elaboración de un proyecto de desarrollo educativo.
JUSTIFICACION
•
Todo el cuerpo docente de una institución educativa, la sociedad entera y sobre todo los padres de
familia, son responsables de los productos (alumnos) que viven en sociedad, con diferentes
intereses y necesidades, característicos de cada individuo.
•
En el mundo actual el papel de las escuelas es el de formar personas capaces de convivir
armónicamente en el conjunto de sociedad, que sean capaces de ser autónomos y productivos,
buscando el bien de su familia y de el medio donde se desenvuelven.
•
En ocasiones el docente se encuentra con problemas como el bajo rendimiento escolar y no se
detiene a averiguar el motivo de este, por ello es importante que sea sensible a los cambios
emocionales de sus alumnos, para una intervención correcta y a tiempo en el alumno.
•
Por medio de la afectividad, el docente, la familia y en general las personas pueden apreciar
sensiblemente los cambios emocionales que tienen los niños y las personas en su conjunto;
asimismo, también por medio de ella se puede influir considerablemente en la motivación y cambio
de actitudes a positivas de los alumnos. Por ello el presente proyecto se centra en esa influencia
que los docentes pueden ejercer dentro de su ambiente escolar por medio de la afectividad para
generar cambios positivos en sus educandos.
DIAGNOSTICO
PREGUNTAS DE INVESTIGACION
•¿Por qué los alumnos de la escuela Telesecundaria
“Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único,
han reducido el puntaje obtenido en la prueba de enlace?
•¿Está relacionado de algún modo el ambiente afectivo
que los rodea en casa y en la escuela?
•¿Cómo influye la educación afectiva en el aprendizaje de
los alumnos?
DIAGNOSTICO
ANTECEDENTES
En Psicología la afectividad será aquella
capacidad de reacción que presente un sujeto
ante los estímulos que provengan del medio
interno o externo y cuyas principales
manifestaciones serán los sentimientos y las
emociones.
DIAGNOSTICO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo influye la educación afectiva en el
aprendizaje de los alumnos de la escuela
Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de
segundo grado, grupo único, durante el ciclo
escolar 2011 – 2012?
DIAGNOSTICO
JUSTIFICACIÓN
El presente estudio es importante debido a que actualmente los
alumnos de nivel secundaria están siendo bombardeados por
infinidad de medios masivos de comunicación, perjudicando a
nivel emocional, intelectual y educativo; su desarrollo como seres
biopsicosociales.
La desintegración familiar, las recurrentes crisis económicas y el
medio ambiente agresivo en el que crecen los niños hoy en día,
repercuten de manera importante en la abstracción de
conocimientos, así como en la socialización amigable con sus
compañeros de escuela.
La edad de la adolescencia representa la definición de intereses y
caracteres que serán decisivos en las vidas adultas de los
estudiantes, por ello es importante vincular de manera positiva las
emociones de estas personas que, como profesores se tiene a
oportunidad de influir decisivamente en los comportamientos de
los educandos.
DIAGNOSTICO
CONCEPTUALIZACION DE TERMINOS
Afectividad: La afectividad, es pues no una
función psíquica especial, sino un conjunto de
emociones, estados de ánimo, sentimientos que
impregnan los actos humanos a los que dan vida
y color, incidiendo en el pensamiento, la
conducta, la forma de relacionarnos, de disfrutar,
de sufrir, sentir, amar, odiar e interaccionando
íntimamente con la expresividad corporal, ya que
el ser humano no asiste a los acontecimientos de
su vida de forma neutral.
DIAGNOSTICO
OBJETIVOS
OBJETIVO GENARAL
Describir la influencia de la educación afectiva sobre el aprendizaje de
los alumnos de la escuela Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de
segundo grado, grupo único, durante el ciclo escolar 2011 – 2012
OBJETIVOS ESPECIFICOS
•Por medio de la aplicación de cuestionarios identificar los casos a
estudiar (la unidad de análisis y contexto; y el muestreo).
•Por medio de la aplicación de cuestionarios identificar el grado de auto
estima y motivación de esos casos.
•Por medio de la aplicación de cuestionarios identificar los niveles de
educación afectiva sobre esos casos.
•Por medio de la aplicación de cuestionarios establecer las relaciones
entre auto estima y motivación, y la educación afectiva
•Examinar las relaciones para establecer causalidad
DIAGNOSTICO
HIPOTESIS
Hipótesis:
La educación afectiva en los alumnos de la escuela Telesecundaria
“Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, durante el
ciclo escolar 2011 – 2012; está relacionada positivamente con su
aprendizaje.
Hipótesis Nula:
La educación afectiva en los alumnos de la escuela Telesecundaria
“Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, durante el
ciclo escolar 2011 – 2012; no está relacionada positivamente con
su aprendizaje.
DEFINICION DE VARIABLES
Variables:
VI. La educación afectiva en los alumnos de la escuela
Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo
único, durante el ciclo escolar 2011 – 2012
VD. el aprendizaje de los alumnos
DIAGNOSTICO
LIMITACIONES
Esta investigación esta enfocada a un grupo especifico,
con características propias de la comunidad, ubicada
en la delegación de San Diego Huehuecalco, en el
municipio de Amecameca lo que permitirá el estudio de
forma detallada, los resultados obtenidos se espera
que sean de utilidad para crear modelos que funcionen
en otros ambientes, en otros contextos.
DELIMITACIONES
El siguiente estudio está realizado en
los
alumnos
de
la
escuela
Telesecundaria
“Generalísimo
Morelos”, de segundo grado, grupo
único, durante el ciclo escolar 2011 –
2012.
DIAGNOSTICO
MARCO REFERENCIAL
El desarrollo físico del infante tradicionalmente ha tenido mucha
importancia. Aunque no negamos que el desarrollo físico y
psicomotor, y el desarrollo del lenguaje y cognoscitivo son de
extrema importancia, también deseamos considerar el aspecto
afectivo del aprendizaje del niño, como favorecedor de avances
importante en los demás aspectos del aprendizaje como es el
ámbito cognitivo y volitivo.
Conocer los aspectos más relacionados con la esfera afectiva,
actitudinal y volitiva es de gran ayuda para padres y
educadores en el sentido de favorecer la adaptación y el
progreso escolar, y preparar al niño para aceptarse a sí mismo,
sentir su valía, autoestimarse e ir adquiriendo seguridad para
conseguir resultados exitosos a lo largo de su vida.
DIAGNOSTICO
METODOLOGIA
CUESTIONARIO
•¿En casa tus padres discuten frente a ti?
1) Siempre
2) Algunas veces 3) Casi nunca
4) Nunca
•¿Tus papas son severos contigo cuando te equivocas o
cometes una falta?
1) Siempre
2) Algunas veces 3) Casi nunca
4) Nunca
•¿Tus padres te dan total libertad de hacer lo que quieras a la
hora que tú lo desees?
1) Siempre
2) Algunas veces 3) Casi nunca
4) Nunca
•¿Te sientes menos importante que tus hermanos por alguna
preferencia que tienen tus papas hacia ellos?
1) Siempre
2) Algunas veces 3) Casi nunca
4) Nunca
•¿Sientes que alguna persona de tu familia (no solo tus
hermanos) es más importante para tus papas que tú?
1) Siempre
2) Algunas veces 3) Casi nunca
4) Nunca
DIAGNOSTICO
1.
¿En casa tus padres discuten frente a ti?
Frecuencia
Válidos
La presente gráfica nos indica
que del total de los 10
alumnos
a
1
siempre
presencia las discusiones de
sus padres, 4 de cada diez
algunas veces, 4 casi nunca y
1 alumno nunca presencia las
discusiones de sus padres.
Eso nos dice que la mayoría
de los niños no presencia las
discusiones de sus padres
siempre, solo algunas veces o
casi nunca.
Porcentaje
Porcentaje
Porcentaje
válido
acumulado
SIEMPRE
1
10.0
10.0
10.0
ALGUNAS
4
40.0
40.0
50.0
CASI NUNCA
4
40.0
40.0
90.0
NUNCA
1
10.0
10.0
100.0
10
100.0
100.0
VECES
Total
DIAGNOSTICO
CONCLUSIONES
Los alumnos de la escuela Telesecundaria No. 008
“Generalísimo Morelos”, del segundo grado grupo único,
muestran en este estudio que son un grupo variado, se
observa que los alumnos tienen diferentes estilos de vida
familiar, unos con más problemas en casa que otros, lo que
determina diferentes niveles de afecto en casa por parte de
sus padres.
Se puede concluir que la afectividad que reciben los
niños en casa y en la escuela si influye directamente
sobre el aprendizaje de los alumnos, y este se ve
reflejado en los bajos resultados de la prueba de
enlace.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La falta de educación afectiva en el aprendizaje de
los alumnos de la escuela Telesecundaria
Generalísimo Morelos, segundo grado, grupo
único, durante el ciclo escolar 2011 - 2012
OBJETIVOS
•Promover un ambiente más humano y afectivo
•Desarrollar el autoestima de los alumnos.
•Generar un ambiente mas cálido y familiar
dentro de las aulas
METAS
•Promover un ambiente más humano y afectivo, que
propicie el desarrollo asertivo de los alumnos de la
escuela Telesecundaria Generalísimo Morelos.
•Desarrollar el autoestima de los alumnos, sobre todo
aquellos que tienen serios problemas en casa.
•Generar un ambiente más cálido y familiar dentro de
las aulas, para elevar la confianza entre los mismos
alumnos.
PROPUESTA DE DESARROLLO
•FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Durante mucho tiempo la educación ha puesto especial
énfasis en los medios, en los procedimientos: ¿Cómo lograr y
mantener el control de la clase? ¿Cómo debe hacer el maestro
para entrar en contacto profundo con sus alumnos? Y, en
particular, ¿cómo enseñarles un tema determinado?
Es más fácil fijar a la enseñanza objetivos específicos y, en
términos más generales, determinar y satisfacer la necesidad
que tiene el niño de aprender a leer, escribir, contar y conocer
algunas cosas del medio en que vive, que hacer lo propio con
su necesidad de autodefinición, de establecer relaciones
constructivas con los demás y de ejercer algún control sobre
lo que le ocurre.
b) METODOLOGÍA DEL TRABAJO
(IAP)
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Metodología de trabajo del movimiento pedagógico de acción
popular
Los docentes deben tener una nueva función a la par de su propia
práctica profesional y que es la de docente investigador.
Docente investigador: herramienta de transformación de las
prácticas educativas
El docente debe investigar su propia práctica, sus contextos, sus
necesidades, su problemática real.
El investigador debe ser el propio docente y no ser objeto de
investigación de personas externas.
El docente como investigador problematiza su práctica educativa,
recoge datos del transcurrir de su trabajo en el aula, los analiza e
interpreta y vuelve a generar problematizaciones
c) PROGRAMA DE TRABAJO
Primer paso: Reunión con docentes
Ubicar a los docentes de la institución dentro del problema que se ha observado para
que tengan conciencia plena y un amplio panorama de la situación por la que atraviesan sus
alumnos, para que así se motiven a unirse al proyecto de cambio que se les va a proponer.
Recursos: Salón Adecuado, sillas y pizarrón.
Tiempo: 60 minutos a 120minutos
Responsable: Director escolar, Asesor.
Segundo paso: Reunión Docentes para Proponer la Figura de Docente Guía y Ayuda de
alumnos
Generar en los docentes el sentimiento de responsabilidad frente a sus alumnos, de
manera que se sientan como la guía, el ejemplo a seguir de sus alumnos. El docente deberá jugar
el papel de animador, ayudador paciente de sus alumnos. Generar un clima de igualdad y
respeto.
Recursos: Salón Adecuado, sillas y pizarrón.
Tiempo: 60 minutos a 120minutos
Responsable: Director escolar, Asesor.
Tercer Paso: Reunión con Padres de Familia
Concientizar a los padres de familia de la situación actual que viven sus hijos y de la
gran responsabilidad que tienen en casa con ellos. Recalcar que ellos son sus principales
ejemplos a seguir y que serán sus animadores, guías que escuchan y que no les gritan en casa ni
los maltratan.
Recursos: Salón Adecuado, sillas y pizarrón.
Tiempo: 60 minutos.
Responsable: Director escolar, Asesor.
Cuarto Paso: Hacer Carteles en cada salón con Frases
positivas
Recursos: Papel bond, Marcadores, cinta canela
Tiempo: 60 minutos
Responsable: Docente
Quinto Paso: Formar clubs o talleres
Recursos: Aula, Patio
Tiempo:2 horas
Responsable: Docentes Comisionados
Tiene por finalidad poner de manifiesto los
talentos y capacidades latentes en el alumno. Joyce la
llama idiosincrática o de ‘descubrimiento personal’. Para
procurar el desarrollo de la creatividad personal y la
exploración de intereses de todo tipo, desde aprender a
tocar la guitarra hasta colaborar en un proyecto de
investigación del plan elaborado por un alumno para
escribir una obra de teatro, etc.
Sexo Paso: Generar Foros de discusión e intercambio
dos veces a la semana
Recursos: Patio, Salón de Clase
Tiempo: 60 minutos cada foro
Responsable: Docentes y Director
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