LAS ESTRATEGIAS
TESIS FINAL
METALINGÜÍSTICAS Y
METACOGNITIVAS
NECESARIAS PARA LA
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ACADÉMICO-
FLACSO
EXPLICATIVOS
Maestría en Psicología
Cognitiva y
Aprendizaje
AUTOR: Sonia Gabriela Lizarriturri
DIRECTORA: Dra. Cecilia Defagó
.
publicación electrónica en:
Cohorte 2006-2008
http://www.flacsoandes.org/dspace/handle/10469/898. Julio de 2010
ÍNDICE
AL QUE LEYERA…………………………………………………………………………….. 4
RESUMEN……………………………………………………………………………………..5
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………. 6
1.Importancia y alcances de esta propuesta…………………………………………….. 8
I- Primera Parte
Capítulo 1
LA ESCRITURA: PERSPECTIVAS TEÓRICAS
Y METODOLÓGICAS……………………………............................................................13
1.1. La relación lenguajeconocimiento…………………………………………………………………………………...13
1.2. Los aportes de Vigotsky-Luria…………………………………………………………..18
1.3. La escritura como representación cognitiva y
sociocultural………………………………………………………………………………………..…22
1.4. Síntesis gráfica
Lenguaje escrito: teorías psicolingüísticas ………………………………………………..26
1.5. Didáctica de la Lengua y la
Escritura……………………………………………………………………………………......27
ÍNDICE
Capítulo 2
EL TEXTO: PROCESO Y PRODUCTO
39
2.1. El texto y la textualidad
39
2.2. El modelo de De Beaugrande y Dressler
41
2.3. El proceso de escritura
44
2.4. Otros modelos de producción escrita
53
2.5. Los tipos textuales
55
2.6. Proyecciones didácticas
62
2.7. Síntesis gráfica
El texto: proceso y producto
65
Capítulo 3
LA EXPLICACIÓN: DISCURSO DE
RAZONAMIENTO Y TIPO TEXTUAL PARADIGMÁTICO
66
3.1. Precisiones conceptuales
66
3.2. Estructura de los textos explicativos
69
3.3. La explicación didáctica y el discurso didáctico
73
3.4. Las estrategias discursivas de la explicación
77
3.5. Recursos gramaticales de la explicación
84
3.6. Géneros discursivos explicativos
87
ÍNDICE
3.8. Proyecciones didácticas
95
3.9. Síntesis gráfica
La explicación
99
II-Segunda Parte
Capítulo 4
ANÁLISIS DE LAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS
100
4.1. La escritura en los textos de Llengua
100
4.2. La escritura y el producto “texto
109
4.3. La textualidad en los textos de Lengua
112
Capítulo 5
LA ENSEÑANZA DE LA EXPLICACIÓN Y LOS GÉNEROS ACADÉMICO-EXPLICATIVO
5.1. La aventura de la palabra. “Módulo 5. En busca del por qué. Los textos expositivos”
5.2. Lengua y Literatura. “Capítulo 5. Los textos académicos y de divulgación”
.119
119
148
III-Tercera Parte
REFLEXIONES FINALES
179
IV-BIBLIOGRAFÍA
184
V-ANEXOS
190
LA ESCRITURA: PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS
LENGUAJE ESCRITO: TEORÍAS PSICOLINGÜÍSTICAS
PARTICULARIDADES
-Enfoques Socio-culturales: Vigotsky-Luria Permiten analizar la
-Constructivismo de Piaget
-Innatismo modular : Chomsky-Fodor
escritura como: a) instrumento de mediación semiótico-simbólico,
-Redescripción Representacional:
PPS, vinculado con la formación de conceptos científicos y las
Karmiloff –Smith
operaciones cognitivas, análisis, síntesis, generalización y
Permiten describir: los procesos
lingüísticos y cognitivos de dominio
abstracción, desencadenantes de reflexión metalingüística y
general y específico que involucra la
metacognitiva. b) Herramienta socio-cultural en contextos
escritura.
escolares.
ABORDAN
Dimensión estructural y
Dimensión comportamental y
comportamental del lenguaje
funcional del lenguaje
Dimensión epistémica y
Dimensión cognitiva y social
cognitiva de la escritura
de la escritura
COMPARTEN
DIMENSIÓN COMPORTAMENTAL
DEL LENGUAJE Y COGNITIVA
DE LA ESCRITURA
EL TEXTO
PROCESO
PRODUCTO
Dimensión estructural y comportamental
del lenguaje
Dimensión epistémico y cognitiva de la
escritura
Dimensión funcional del lenguaje
Dimensión social de la escritura
Modelos de procesamiento escrito
De Beagugrande y Dressler: normas y principios
de la textualidad.
Fases del proceso de escritura: Planificación,
Ideación, Desarrollo, Expresión, Análisis
gramatical (revisión de la cohesión y coherencia
textual).
Otros
modelos de composición escrita:
Flower y Hayes; Bereiter y Scardanalia; Atorresi.
Tipologías textuales
Tipos de textos según la Lingüística y Psicología
Cognitiva: estructura o esquema global cognitivo que
guía la producción textual. Se diferencia de géneros
discursivos, superestructuras y tramas textuales.
La tipología de J.M. Adam: tipos de textos o prototipos
de secuencia de base, la descripción, la narración, la
argumentación, el diálogo, y la explicación.
CONSTITUYEN
ESTRATEGIAS DE
DOMINIO ESPECÍFICO.
Cohesión, coherencia,
intertextualidad, e
informatividad textual:
estrategias léxicas,
sintácticas y
semánticas.
.
ESTRATEGIAS DE DOMINIO
GENERAL.
HABILITAN
Esquemas o tipos
textuales. Situacionalidad y
aceptabilidad textual:
estrategias sintácticas y
pragmáticas.
LA EXPLICACIÓN
Discurso de Razonamiento y Tipo Textual
Género Discursivo
Dimensión estructural y comportamental del lenguaje
Dimensión epistémica y cognitiva de la escritura
Características
-Estructura organizativa de la información:
problema, explicación y evaluaciónconclusión-Estrategias discursivas de la
explicación: paráfrasis, definición, ejemplo,
analogía.-Recursos lingüísticos: conectores,
Dimensión funcional del lenguaje
Dimensión social de la escritura
Características
Textos vinculados al conocimiento científico.
Enfatizan el tema, y la elaboración epistemológica
de la información.
Utilizan lenguaje objetivo, de registro formal:
construcciones sintácticas desangentivadas, léxico
especializado, uso del pronombre “se”; ocultan la
intencionalidad.
Posen una estructura que debe elaborar el receptor.
verbos y oraciones explicativas, signos de
puntuación.
COMPARTEN
ESTRATEGIAS DE DOMINIO
ESPECÍFICO. Lingüísticas y
cognitivas: Sintaxis textual,
organiza distribución y
jerarquización de la
información.
ESTRATEGIAS DE DOMINIO
GENERAL.
Metalingüísticas y metacognitivas:
paráfrasis, analogía, definición,
ejemplos, selección,
generalización.
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPLICATIVOS
Macroproposición explicativa 0
(facultativa):
Descripción inicial destinada a
introducir el tema o la cuestión
problemática. Esquematización
inicial.
Macroproposión explicativa 1:
Planteamiento del problema
(¿por qué?, ¿Cómo?).
Problema (pregunta).
Macropoposición explicativa 2:
Explicación o respuesta
(porque…)explicación
(respuesta).
Macroproposición explicativa
3:
Conclusión-evaluación.”
Conclusión (evaluación).
( Zamudio y Atorresi, 2000; p. 56)
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