UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Plantel Oriente
What are you doing under a
yellow-lemon tree?
Secuencia Didáctica
Profesor:
Rommel Alejandro Reyes Alonso
PROPÓSITO
• Al finalizar esta secuencia didáctica, los alumnos serán capaces de entender el
uso del presente continuo en contexto.
APRENDIZAJE
Los aprendizajes que se lograrán con esta secuencia didáctica son:
•Que el alumno exprese de manera oral y escrita acciones que están sucediendo
al momento de hablar.
•Que el alumno sepa escribir los verbos en la forma “-ing”.
Introducción / Reciclaje
• El profesor hará reciclaje de la conjugación del verbo to be, e indicará a los
alumnos que en el Presente Continuo éste funciona como un verbo auxiliar.
Reciclaje del verbo to be
Personal Pronouns
Verb to be
I am
You are
He is
She is
It is
We are
They are
Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)
Contenido conceptual:
•
Conjugación del verbo to be en Presente Simple.
•
Identificación de los pronombres personales correspondientes a las terceras
personas del singular.
•
Formación de la terminación –ing de los verbos.
Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)
Contenido procedimental:
•
Identificación de acciones que se están llevando a cabo en el momento.
•
Expresión de acciones que se están llevando a cabo en el momento.
Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)
Contenido actitudinal.
•
Valoración sobre la importancia del uso del Presente Continuo.
•
Atención en el momento de producir en la lengua meta la estructura aprendida.
ESTRATEGIA
•
Estrategia para reconocer el uso del Presente Continuo en contexto mediante la
canción “Lemon Tree”.
HABILIDADES A CUBRIR
• Comprensión auditiva: El alumno reconocerá los verbos en Presente Continuo
en una canción.
• Comprensión de lectura: El alumno contestará preguntas que tienen que ver
con la letra de la canción que escucharán.
• Expresión Escrita: El alumno escribirá enunciados basados en las imágenes
presentadas por el profesor en la estructura meta.
• Expresión Oral: El alumno expresará enunciados basados en las imágenes
presentadas por el profesor en la estructura meta.
TIEMPO DIDÁCTICO
•
El tiempo total para el desarrollo de esta secuencia didáctica es de 120 minutos,
contando las actividades en el aula y las actividades extra-clase.
Actividades: Inicio (30 minutos)
• El profesor recicla el tema del verbo to be y pregunta a los alumnos para qué
se utiliza dicha forma verbal.
• El profesor anota en el pizarrón la conjugación del verbo to be.
Actividades: Inicio (30 minutos)
Personal Pronouns
Verb to be
I am
You are
He is
She is
It is
We are
They are
Actividades: Inicio (30 minutos)
• El profesor indica el uso del Presente Continuo y hace énfasis en el sufijo –ing
que deben llevar los verbos.
• Asimismo, anota una tabla en el pizarrón con las reglas para añadir el sufijo –
ing a los verbos.
Actividades: Inicio (30 minutos)
• Una vez que el profesor ya explicó cómo se añade la terminación –ing a los
verbos, éste procederá a entregar la Hoja de Trabajo 1 a los alumnos, en la
cual tendrán que escribir la forma –ing en cada verbo que ahí se presente.
• Posteriormente, el profesor procederá a dar revisión al ejercicio.
Actividades: Desarrollo (40 minutos)
• El profesor mostrará una serie de 10 imágenes (Anexo 1) a los alumnos, y
ellos reportarán de manera oral lo que las personas estén haciendo en las
mismas.
• El profesor mostrará otra serie de 10 imágenes (Anexo 1) a los alumnos, pero
esta vez ellos tendrán que reportar por escrito lo que las personas estén
haciendo en las mismas.
Actividades: Desarrollo (40 minutos)
• Terminada la actividad, el profesor pedirá a los alumnos que pasen al
pizarrón a escribir las respuestas del ejercicio anterior.
• Para la siguiente actividad, el profesor entregará la Hoja de Trabajo 2 a los
alumnos, la cual contendrá la letra de la canción “Lemon Tree” interpretada
por “Fool’s Garden”.
Actividades: Desarrollo (40 minutos)
• El profesor pondrá dos veces la canción para que los alumnos completen la
letra con los verbos faltantes en la forma –ing.
• El profesor pondrá una tercera vez la canción para rectificar las respuestas al
ejercicio con los alumnos.
• El profesor pedirá a los alumnos que vayan dando las respuestas. Para esto,
detendrá la canción donde haya una verbo por rectificar con los alumnos, y
los irá escribiendo en el pizarrón uno a uno.
Actividades: Cierre (20 minutos)
• El profesor entrega la Hoja de Trabajo 3 con algunas preguntas que hacen
referencia a la canción. Los alumnos responderán por escrito las preguntas.
• El profesor pide a los alumnos que respondan las preguntas.
Actividades: Cierre (20 minutos)
•
El profesor recapitulará lo visto en clase, y responderá las dudas que aún hayan
quedado en los alumnos.
•
El profesor entregará la tarea (Hoja de Trabajo 4) como actividad extra-clase.
Organización
•
La actividad está diseñada para un grupo de hasta un máximo de 25 alumnos.
Materiales y recursos de apoyo
El material requerido para esta actividad es el siguiente:
•
•
•
•
•
•
Pizarrón y marcadores.
Reproductor de audio.
Audio de la canción “Lemon Tree”.*
Hoja de trabajo 1.
Hoja de trabajo 2.
Hoja de trabajo 3.
*El audio de la canción puede ser encontrado en el álbum Dish of the Day del grupo Fool’s
Garden.
Evaluación
•
La forma en que se realizarán las actividades será individual. El profesor
monitoreará el desarrollo de las actividades y responderá las dudas que surjan en
los alumnos.
•
La evaluación del aprendizaje en esta secuencia didáctica es formativa, ya que el
profesor se dará cuenta del logro o de las dificultades que los alumnos presentan
para llegar a desarrollar los ejercicios practicados en clase.
Bibliografía de consulta para los alumnos
• Azar, Betty S. and Hagen Stacy A. (2009). Understanding and Using English
Grammar (Fourth Edition). New York: Pearson Longman.
• Thronbury, Scott. (2004). Natural Grammar. The Keywords of English and
How They Work. New York: Oxford University Press.
Bibliografía de consulta para los alumnos
•
Englisch-hilfen.de. (2013). Present Progressive. Consultado el 17 de septiembre
de 2013 desde: http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/pres_pro.htm
•
ELC Study Zone. (2013). Present Continuous 1. Consultado el 17 de septiembre de
2013 desde: http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pcont1.htm
•
Eclectic English Homepage. (2013). Present Continuous – Practice Forming
Present Continuous. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde:
http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1F.html
Bibliografía de consulta para los alumnos
•
Verón, M.S. (2007). The Present Continuous Tense. Consultado el 17 de
septiembre de 2013 desde: http://www.youtube.com/watch?v=b7Gw6MFRfLI
•
____. (2013). Practice the Present Continuous with scenes from TV shows.
Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde:
http://www.youtube.com/watch?v=tVuVrVr4dvI
Bibliografía de Consulta para el Profesor
• Azar, Betty S. and Hagen Stacy A. (2009). Understanding and Using English
Grammar (Fourth Edition). New York: Pearson Longman.
• Thronbury, Scott. (2004). Natural Grammar. The Keywords of English and
How They Work. New York: Oxford University Press.
Bibliografía de Consulta para el Profesor
•
English Grammar On Line 4 U. (2013). Present Progressive. Consultado el 17 de
septiembre de 2013 desde: http://www.ego4u.com/en/cramup/grammar/present-progressive
•
Englishpage.com. (2008). Present Continuous. Consultado el 17 de septiembre de
2013 desde: http://www.englishpage.com/verbpage/presentcontinuous.html
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