Área de
Gestión Pedagógica
PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA
NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009
Del 02 al 13 de noviembre 2009
María Martinez Guillén
ADAPTACIONES CURRICULARES
REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA PRÁCTICA
Al aula de la profesora Juana, llega una niña con serias
dificultades para escribir y expresarse oralmente , su madre
dice que tiene discapacidad para ello.
La profesora Juana en su afán de ayudarla solicita que la
retiren del aula y la lleven a una escuela especial...
1.-
¿Qué opinas de la reacción de la profesora Juana?
___________________________________________
2.-
¿Qué hubieras hecho en lugar de la profesora Juana.?
___________________________________________
¿POR QUÉ HACER ADAPTACIONES CURRICULARES?
Para responder a las Necesidades de
Aprendizaje de cada estudiante
Los niños requieren diferentes apoyos
para poder desarrollar sus potencialidades
Para acceder a las exigencias curriculares
Establecer un puente entre el
estilo de enseñanza y el estilo
de aprendizaje.
Prevenir desajustes entre las
habilidades del
estudiante
y las exigencias del currículo.
Ayudar a compensar las
dificultades que presentan los
estudiantes.
Permite utilizar las habilidades
actuales del estudiante,
mientras se desarrollan otras
necesarias.
ADAPTACIONES
DE ACCESO AL CURRICULO
GENERALES
ESPECIFICAS
En el ámbito de
condiciones físico
ambientales
Mobiliario y
materiales
específicos
POR EL GRADO DE AJUSTE
CURRICULARES
Modificaciones en uno ó
más elementos del
Currículo
•No significativas
POR EL NIVEL DEL AJUSTE
•A nivel de grupo: centro, aula
•Significa
•Individuales
Adaptaciones curriculares
De acceso
Condiciones físico
ambientales.
Infraestructura
Mobiliario
materiales específicos
De los elementos del currículo
Modificaciones a uno o más elementos del currículo.
Para un grupo
Individuales
ADAPATACIONES CURRICULARES
Permite:
Garantiza el éxito
satisfacción de logro en el
docente y el alumno
adecuar los elementos del currículo a las
características de cada estudiante
adecuar las estrategias
de planificación y actuación docente
Últimos niveles de concreción del currículo
Niveles de concreción curricular
1° nivel
DCN
Lineamientos de Desarrollo Regional
Implementación de los lineamientos
Ministerio de Educación
DRE
UGEL
2° nivel
PEI
Proyecto Curricular de Centro
3° nivel
4° nivel
Programación Curricular
de Aula
Adaptaciones Curriculares
Individuales
Institución Educativa
Docente de aula
SAANEE
Docente de aula
SAANEE
CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS
INCLUSIVAS.
FILOSOFÍA DE LA CLASE
FLEXIBILIDAD
FOMENTO ALA COMPRENSIÓN
DE LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
CAPACITACIÓN
ADAPTACIÓN DEL
AULA
REGLAS DE AULA
ENSEÑANZA ADPATADA
AL ALUMNO
APOYO AL AULA
ORDINARIA
FOMENTO DE LA REDES
NATURALES DE APOYO
COMO PROMOVER AULAS INCLUSIVAS
CONSEGUIR EL COMPROMISO
DEL MAESTRO
SEGUIR EL PRINCIPIO DE LAS
PROPORCIONES NATURALES
COORDINAR CON EL
SAANEE
ESCUELA MULTIGRADO
REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA
PRÁCTICA
El profesor Teodoro trabaja en una escuela
multigrado, él al programar decide trabajar
las mismas capacidades, conocimientos y
actitudes con diferentes niveles de
complejidad. Lo hace por ciclo.
1.-
¿Te parece bien como programa el profesor
Teodoro?
____________________________________
_____
____________________________________
_____
2.-
¿Qué otras estrategias conoces para trabajar
en aulas multigrado?
____________________________________
_____
____________________________________
_____
EL AULA DE ESCUELA MULTIGRADO

Es aquella aula en la que un solo
docente tiene a su cargo dos o más
grados, llegando incluso a tener los
seis grados.

Las escuelas ubicadas en la amazonía
peruana, zonas alto andinas y zonas
rurales de la costa son las que
caracterizan a este tipo de escuelas,
generalmente edificadas con
materiales rústicos del lugar sin
criterio técnico ni pedagógico, en su
mayoría construidas por la misma
comunidad.

En el aula de escuela multigrado
tenemos a niñas y a niños de
diferentes edades que cursan el mismo
grado, niños y niñas de la misma edad
que cursan diferentes grados, pero con
distintos niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, diferentes saberes previos
y distintas experiencias de vida
familiar, cultural y lingüística; por lo
que, la atención a esta diversidad, es
central en el trabajo pedagógico.
OPORTUNIDADES DE LA ESCUELA MULTIGRADO

Tiene mayores posibilidades de socialización y desarrollan actitudes
positivas hacia sí mismos, hacia la escuela y el aprendizaje y hacia
sus compañeros.

Desarrollan un gran sentido de pertenencia y confianza en su aula.

Aprenden que todos tienen capacidades, habilidades y destrezas
que pueden demostrar en diferentes actividades.

Desarrollan hábitos de trabajo independiente y destrezas para el
estudio personal.

“Aprenden a aprender” y “aprenden a enseñar” a través de la
enseñanza independiente y la tutoría entre compañeros y
compañeras de clase.

La cooperación entre los grupos de diferentes edades es común, y
trae como consecuencia que los alumnos y las alumnas compartan
los mismos valores éticos, preocupaciones, compromisos y
responsabilidades.

Desarrollan una fuerte relación con sus profesores con el paso del
tiempo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA AULAS DE
ESCUELAS MULTIGRADO:
EL APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO:
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA PRÁCTICA
1.- ¿Qué recursos tecnológicos utilizas en el aula ?
_____________________________________
_____________________________________
2.- ¿Crees que el uso de la TV en el aula, resulta
favorable? ¿por qué?
_____________________________________
_____________________________________
LA TELEVISIÓN
La televisión es un medio de
comunicación de masas que
ejerce una gran influencia en
la sociedad.
Independientemente de los
objetivos que se plantee la
programación, desde un
punto de vista global
podemos afirmar que la
televisión educa, forma,
influye en la cultura social de
las audiencias, en las
actitudes, en los valores, en
los comportamientos, en el
pensamiento, en la ideología.
LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
 La televisión educativa es
considerada como un recurso
fundamental en la tecnología de la
información y comunicación, un
medio TIC. Las tecnologías de la
información y la comunicación
son las tecnologías encargadas de
mejorar u optimizar los procesos
de información y comunicación,
es decir, de aportar, plantear y
articular procedimientos. Métodos,
formas de trabajo, organizaciones
y máquinas que permitan a los
seres humanos informarse y
comunicarse más rápido y con
mejor calidad.
CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC
SOPORTE
TECNOLOGÍA
CONTEXTO
LAS TICs EN LA EDUCACIÓN
Internet como soporte didáctico para el aprendizaje
Las consultarías y tutorías telemáticas
El acceso a materiales didácticos on-line
Tele-biblioteca
Los centros de recursos virtuales
Los servicios on-line de asesoramiento al estudiante
Muchas gracias
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ADAPTACI0NES CURRICULARES