Departamento de Psicología
Ps. Karen A. flores Cuevas
Ps. Karla F. González Villalobos
«Las cosas se hacen porque lo
digo yo».
«Que el niño haga lo que yo no pude cuando chico».
«No hagas eso que puedes hacerte daño».
<<yo hice lo mismo cuando chica y
lo más bien que estoy ahora>>
Los estilos de crianza se deben vincular con
los padres y
estilos de apego de
niveles de resiliencia.
Relación entre resiliencia y rendimiento académico
Autonomía=
comunicación,
lógico
matemática y
personal social
Humor=
comunicación,
cienciaambiente,
personal social
Creatividad=
personal social
Gallesi y Matalinares 2012.
 Afecto
menudo.
y Seguridad: Quererle siempre y decírselo a
 Ofrecer un modelo de apego seguro:
Compartir tiempo, charlas y juegos, estima y valoración
 Reforzar
la consecución de objetivos.
 Valorarle como una persona única: Evitar
comparaciones.
 Escucharle,
intentando entender como se
siente.
 Seguridad y pertenencia
 Establecer normas y límites claros: Evitar el
daño físico y moral.
 Curiosidad de imitación sexual: Responder a
preguntas, educación sexual, proteger de abusos.
 Concentrarnos
en lo mejor de nuestros
hijos
 Elogiarles cuando hacen algo bien
 Reconocer cualquier esfuerzo, por
pequeño que sea.
 Desdramatizar situaciones difíciles
 Comenzar a entregarles pequeñas
cantidades de dinero como incentivo (te
lo ganaste)
 Ofrecer alternativas


Claras y específicas.
El joven tiene que saber
claramente lo que se espera de él.
Hay que explicar el sentido que tiene la norma
para el bienestar del joven y el grupo(familia o clase)
estar ajustadas a la edad y al desarrollo
evolutivo del joven.
 Ser comprobables. Para poder recompensar la conducta o

Deben
sancionarla.
Deben ser cortas cuando se anuncian y
planteadas en positivo.
 Revisables y evaluables periódicamente
 Explicar las consecuencias que tiene tanto su cumplimiento

como su incumplimiento.

Hacer recordatorios de las mismas de vez en cuando.
Reproches y acusaciones “Me molestas, Tú tienes
la culpa”
 Insultos: “Eres tonto, nos sabes hacer nada bien”
 Expresar órdenes: “¡Vete allí y siéntate!”
 Emitir frases desagradables: “¡Deja de
fastidiar!”
 Lanzar frases de críticas: “¡Todo lo rompes!”
 Amenazas: “Si no lo recoges tendrás problemas”
 Victimismo: “¡Al final vas a conseguir que me
vaya de aquí!
 Profetizar catástrofes: ¡Nunca lo conseguirás!

Lugar de trabajo silencioso, a temperatura adecuada (22,5°) e
iluminado.
• Facilita la comodidad de los hijos, que no fuercen los ojos y que no se desconcentren
Material de trabajo al alcance (mapas, cuadernos, diccionarios,
papel, lápiz, libros, etc.)
• Que no deban pararse de la estación de estudio o trabajo, generando algún tipo de
distracción.
Lugar de trabajo y horario fijo
• Que los alumnos cuenten con un lugar donde sepan pueden encontrar las condiciones
adecuadas para estudiar
• Poder distribuir el tiempo del resto del día y no se pongan ansiosos
Lugar de trabajo sin distractores (televisión, radio, otras personas,
fotografías, etc.)
• Favorecer la concentración de los alumnos en la tarea y focalizar su atención.
Alimentarse 1 hora antes de estudiar y no estudiar acostados en la
cama
• Si comen muy cercano al estudio les dará sueño, si comen muy lejano a la hora de
estudio les dará hambre.
• La cama es para descansar, por lo que favorece que se concilie el sueño
Facilitar el cumplimiento de
horarios:
Horas
Actividad
relevancia
8
Dormir
Vital
4
Actividades vitales (asearse,
transportarse, alimentarse, etc.)
Vital
8
Aprender en el colegio
Muy importante
2
Estudiar, repasar, preparar exámenes
Importante
1
Sociabilizar (Familia)
Importante
1
Hobby y ocio
Importante
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Escuela para padres 2014