HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
PARA LA VIDA REAL
PROYECTO DE FORMACIÓN DEL
C.E.I.P. “REINA SOFÍA” (Ceuta, 2010)
Verónica Rivera Reyes
ATD Ámbito Socio-lingüístico
SI DESARROLLAMOS LAS CC.BB. ESTAMOS
CONTRIBUYENDO A QUE NUESTRO
ALUMNADO…
SEPA: conceptos; hechos, datos, definiciones.
SEPA HACER: técnica o procedimiento; hacer
esquemas, usar instrumentos, aplicar métodos.
SEPA SER: actitudes.
QUIERA HACER: motivación.
SEPA PENSAR: estrategia; planificar, autoregular, autoevaluar.
SEPA COORDINAR: competencia; resolver
problemas habituales y emergentes.
VV.AA. Cuadernos de Educación de Cantabria, nº 7, p. 21.
SABER + SABER HACER + SABER SER=
TRABAJO POR TAREAS
SITUACIÓN REAL
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIAS
SI TRABAJAMOS LA CCL SOMOS
CONSCIENTES DE QUE…
- Lo importante es SABER HACER cosas con
la/s lengua/s.
- El alumnado APRENDE HACIENDO.
- Las destrezas de una lengua se transfieren y
aplican al APRENDIZAJE DE OTRAS
LENGUAS.
- Hemos de tener en cuenta las SITUACIONES
de comunicación más frecuentes y REALES de
nuestro alumnado. La CCL está presente en
todos los CONTEXTOS en los que se mueve el
alumnado.
USAMOS LA TAREA INTEGRADA COMO
UNIDAD DE TRABAJO
Si trabajamos mediante TAREAS tendremos
que diseñar
Un conjunto de actividades
encaminadas a la
realización
de un trabajo
la consecución
de un objetivo
la solución de un
problema debidamente
contextualizado
Ejemplos de tareas
-
-
-
Elaborar un presupuesto real para hacer la
compra semanal.
Hacer una tarta para el cumpleaños de la abuela.
Poner una reclamación a la empresa del agua, a
Telefónica, etc.
Inscribirse en el próximo curso del Instituto.
Representar un espectáculo musical en el que se
recopilen canciones de todo el s. XX.
Elaborar carteles para una campaña a favor del
reciclaje y colgarlos en el colegio.
Hacer de guías en la próxima excursión del
colegio.
Elaborar un plano del colegio/instituto para el
alumnado que se incorpore al centro.
Definición de tarea (ámbito
lingüístico)
Es una actividad de aula representativa de
actividades que se llevan a cabo en la vida
real, en la que los alumnos en todos los pasos
intermedios tienen que manipular la lengua
objeto, centrándose sobre todo en el
significado, en el vocabulario, pero sin olvidar
tampoco la forma, teniendo libertad para
elegir las estructuras que más convengan en
cada caso.
Lo más importante: el PRODUCTO FINAL
Ejemplo tomado del PFC 2009/10
OBJETIVO, NO
PRODUCTO FINAL
CONCRETO
REFERENCIAS FUNDAMENTALES
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/bibli
oteca_ele/marco/
REFERENCIAS
FUNDAMENTALES
http://www.eeooiinet.com/portfolio/eur
opean_port.htm
http://www.edupa.uva.es/portfolio/rubri
que.php3?id_rubrique=11
http://www.youtube.com/watch?v=uE6
DG9lM3sg
Interesante
http://deestranjis.blogspot.co
m/2008/02/competencia-encomunicacin-lingstica-en.html
http://www.leer.es
http://www.cprceuta.es/
DECÁLOGO PARA ELABORAR UNA
TAREA
1. Determina el tema de interés
¡teniendo en cuenta los intereses del
alumnado!
2. Piensa en el producto que quieres
que realicen tus alumnos y alumnas.
3. Determina los objetivos de la tarea,
en relación con el producto final.
Propósito comunicativo.
4. Piensa en la contribución de la
tarea a las CCBB (y a la CCL).
DECÁLOGO PARA ELABORAR UNA
TAREA
5. Especifica el contexto y los
contenidos necesarios y deseables
(lingüísticos y no lingüísticos) para
llevar a cabo la tarea.
6. Programa el proceso:
 Subtareas y actividades que faciliten
la tarea final.
 Selecciona, adapta y produce
materiales.
 Secuencia las tareas según el horario.
 Agrupa adecuadamente al alumnado.
.
DECÁLOGO PARA ELABORAR UNA
TAREA
.
7. Piensa en los recursos humanos y
materiales que necesitas.
8. ¿Desde qué áreas se va a trabajar la
tarea?
9.Establece los instrumentos y criterios
de evaluación:
•Del proceso.
•Del producto final.
•En función de la diversidad.
10. Valoración final de la tarea.
Próxima reunión
Diseñar una TAREA integrada en
la que se desarrolle,
fundamentalmente, la
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
¡HASTA LA PRÓXIMA!
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