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ESC. IGNACIO ALLENDE T.M.
PROYECTO ATEES
La Ortografía
Asesor: Lic. Marcela S. Barrera
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1. Profr. Juan Manuel Arrambide Venegas
2. Profr. Homero Guadalupe Acosta Garza
3. Profra. Celia Eustolia Pérez Hernández
4. Profra. Leticia Delgado Rodríguez
5. Profra. Ana Elizabeth Días Ruíz
6. Profra. Flor María Meza Valero
7. Profr. Pedro Reséndiz Galicia
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Correos Electronicos
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Análisis de la Situación Educativa
Misión
 Propiciar estrategias que permitan al
alumno adquirir conocimientos,
desarrollar habilidades y actitudes que
faciliten el uso correcto de las reglas
ortográficas, fortaleciendo así el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
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 3 Grupos de 1º
año formado
por 92 alumnos
Distribución
De la Población
Escolar
 3 Grupos de 2º
año formado
por 103
alumnos
 3 grupos de 2º
año formado
por 99 alumnos
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2 Grupos de 4º año
formado por 79
alumnos
3 Grupos de 5º año
formado por 92
alumnos
La Esc. Ignacio Allende
Tiene una población escolar
de 562 alumnos
3 Grupos de 6º año
formado por 96
alumnos
Personal de la Escuela
2 Intendentes
1 Mtra. Valores
1 Maestra de Inglés
3 Maestros de Ed. Física
1 Responsable del CECSE
17 Maestros de Grupo
1 Asistente de Dirección
1 Director
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Infraetructura
CECSE Equipado con:
20 computadoras en red e internet
Sala de Videoteca y Juntas
Amplio acervo de videos y materiales
didácticos
17 Salones Equipados con:
 Pizarrón interactivo
 Proyector
 Computadora
 Impresora
 Pupitres
 Pizarrón verde y blanco
 Internet
B
A
C
Infraestructura
Esc. Ignacio Allende
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Oficina
Baños
Plaza Cívica
Foro Cívico
Patio con mesas
desayunadoras
Los maestros de la Escuela “Ignacio Allende” hemos
detectado en los alumnos una deficiencia significativa
en el uso de las competencias comunicativas.
Específicamente se han detectado vicios al escribir, la
mayor parte de los alumnos hacen mal uso de las
reglas Ortográficas cometiendo errores como:
Problema
Educativo
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Trazo incorrecto de las letras.
Mezcla de mayúsculas y minúsculas sin orden.
Combinación de escritura script y cursiva.
No iniciar enunciados con mayúsculas.
Omisión del punto final.
Mal uso de los signos de puntuación.
Omisión del acento ortográfico.
Propósitos
Objetivo
General
Lograr que los alumnos de
6º
grado
utilicen
de
manera
adecuada
las
diversas
reglas
ortográficas
en
su
expresión oral y escrita.
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Objetivos
Específicos
(Conceptuales)
Facilitar el aprendizaje de
las reglas gramaticales
con
el
uso
de
la
tecnología para eliminar
los
tediosos
procedimientos.
Propósitos
Procedimentales
Ampliar
y
enriquecer
su
vocabulario por medio de la
búsqueda de palabras difíciles
para
que
lo
utilicen
posteriormente
en
sus
redacciones.
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Axiológicos
Estimular en el niño el hábito de la lectura
proporcionándoles diversos tipos de textos de
acuerdo a su edad e interés logrando que los
alumnos
sean
críticos,
reflexivos
y
participativos.
Lograr que el alumno utilice sus conocimientos
ortográficos dentro y fuera del aula en los
diversos ámbitos (aula-escuela) en que se
desenvuelvan obteniendo la coherencia entre
la teoría y la práctica de los mismos
Justificación
El mal uso de la ortografía ha sido hasta hoy una característica
común entre los alumnos de sexto grado. Por tal motivo, el
proyecto de ortografía que se pretende realizar comprende
actividades con
las que los estudiantes trabajarán
periódicamente y que creemos darán resultados positivos.
Igualmente, tenemos presente que los alumnos están
acostumbrados a diversos tipos de desórdenes ortográficos.
Contamos con tecnología de punta para emprender el
proyecto.
Nuestros docentes participan en actividades de actualización y
diversificación de competencias.
Prácticas arraigadas en el uso arbitrario del lenguaje tanto en
su forma oral como escrita y están rodeados, además, de todo
un entorno en el que el uso correcto de la ortografía no es un
hábito.
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Ambiente de Aprendizaje
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Esperamos operar en
un ambiente de trabajo
colaborativo, dinámico
en el que se obtengan
resultados en un corto
plazo.
Utilizar las NTI con la
debida propiedad para
fortalecer y energizar
las
actividades
de
aprendizaje.
Los
profesores
actuaremos
como
guías y facilitadores a
lo largo del proceso.
Los
alumnos
construirán
el
compromiso
en
la
ejecución
de
las
actividades de cara a la
obtención del éxito.
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Ambiente de Aprendizaje
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Consenso en la
planeación, diseño,
ejecución y evaluación
de los trabajos.
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Ausubel
David
P.
Psicología Educativa:
un punto de vista
cognoscitivo. –2° edMéxico: Trillas 1983
(reimp. 2001)
Díaz
Barriga Frida.
Estrategias
docentes
para un aprendizaje
significativo:
una
interpretación
constructivista. 2° -edMc Graw Hill México
2005.
Esquema de Contenidos
Ortografía
prescribe
favorece
es
Reglas
Escribir Correctamente
Uso de
las
Letras
Signos y Acentos
como
B C FG H J K LL Ñ Q
R RR S V W X Y Z
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Palabras
como
¿?¡! ,:;““_-
Comunicación
Cronograma de Actividades
ACTIVIDAD
ESCUELA
Septiembre
Octubre
27
16 Y 30
Noviembre
15 Y 30
Diciembre
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ACTIVIDAD
AULA
DICTADO.
CORRECCION DE TEXTOS EN LIBRO DE TEXTO.
COLOCAR SIGNOS DE PUNTUACION, DE INTERROGACION Y ADMIRACION EN UN TEXTO DADO.
DICTADO.
JUEGO DE PALABRAS LIBRO DE TEXTO.
ENCERRAR LA SILABA TONICA EN PALABRAS.
SUBRAYAR EN TEXTO LAS PALABRAS QUE TENGAN ACENTO ORTOGRAFICO Y CLASIFICARLAS EN AGUDAS, GRAVES Y
ESDRUJULAS.
DICTADO LIBRO DE TEXTO.
ANALIZAR EN TEXTOS LA UTILIZACION DE
SOPA DE LETRAS CON “C” Y “QU”.
“C” Y “QU” EN PALABRAS.
COMPLETAR ENUNCIADOS LIBRO DE TEXTO.
POR MEDIO DE ENUNCIADOS DIFERENCIAR LOS SIGNIFICADOS DE PALABRAS HOMOFONAS.
CLASIFICAR LAS PALABRAS QUE LLEVEN LA LETRA “X” SEGÚN SU SONIDO (CC,SH,J).
Enero
17 Y 31
LIBRO DE TEXTO.
ELABORAR CRUCIGRAMAS CON SILABAS GA,GO,GU, GUE Y GUI ( DIERESIS).
Febrero
16 Y 28
JUEGO DE PALABRAS DONDE SE UTILICE LA LETRA “Z”.
CORRECCION DE PALABRAS POR PARTE DEL ALUMNO ( Z).
Marzo
14 Y 30
LIBRO DE TEXTO.
CRUCIGRAMA CON PALABRAS C, Z Y S.
Abril
27
Mayo
16 Y 31
LIBRO DE TEXTO.
SOPA DE LETRAS UTILIZANDO PALABRAS CON “B”.
LIBRO DE TEXTO
REDACCION DE TEXTOS UTILIZANDO LOS DIVERSOS SIGNOS DE PUNTUACION( ;: . .)
NOTA: LAS FECHAS ESTAN SUJETAS A CAMBIO PREVIO AVISO.
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