CON ALUMNADO SORDO
• Ayudas técnicas: No todo el alumnado sordo utiliza
prótesis auditivas y el aprovechamiento que hacen de
ellas no es el mismo.
• Intérprete de Lengua de Signos (ils): El alumnado
sordo no siempre esta con su ils.
• ¿Cómo se lo digo?: La falta de conocimiento sobre las
estrategias para la comunicarse con el alumnado sordo
provoca cierta inseguridad en el profesorado.
• Lectoescritura: No todos los alumnos tienen el
mismo nivel de compresión y expresión de textos
escritos.
• Establecer contacto con el alumno sordo: Tocar
ligeramente su hombro si está de espaldas y cerca de ti.
Agita los brazos o di su nombre si tiene restos
auditivos.
• Comunicar de la forma más expresiva posible:
Utiliza todos los recursos que tengas a mano:
– Mimo, gestos, escritura, etc.
– Habla a un ritmo moderado, vocaliza de forma clara sin
exageraciones.
• Si no te han entendido…: Repite lo que has dicho de
otra forma más sencilla o utilizando sinónimos o
palabras y expresiones más fáciles de comprender.
 Para que el alumno sordo participe en igualdad de
condiciones en la vida del centro y acceda a la
información que se genera, tanto dentro como fuera
del aula, precisa de ciertas adaptaciones.
 Estas adaptaciones se dirigen a potenciar la vía visual
transformando cierta información sonora en luminosa
o visual.
 Principalmente las adaptaciones que se realizan en los
centros educativos son: alarmas y timbres luminosos.
 Timbres luminosos que avisa de los cambios de clase
o del tiempo de recreo, situado en un lugar del aula
con fácil visual.
 Alarma luminosa de emergencia accesible para el
alumnado sordo (y como refuerzo visual para el resto
del alumnado).
 Este tipo de adaptaciones luminosas proporcionan un
mayor grado de autonomía.
 El alumno sordo no tiene que “depender” de sus
compañeros o “seguir a los demás”.
En el hall de entrada al centro.
En el aula.
En el baño (chico/chica)
En el patio del centro.
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PAUTAS DE EMERGENCIAS A SEGUIR EN UN CENTRO …