HACIA UNA NUEVA PROFESIONALIDAD
DOCENTE:
EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN
LOS CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.
Ilma. Sra. Auxiliadora Hernández Miñana
Directora General de Evaluación, Innovación y Calidad
Educativa y de la Formación Profesional
HACIA UNA NUEVA PROFESIONALIDAD DOCENTE:
EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LOS
CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.
“ Resulta difícil definir su rol, [...] hoy podríamos mantener
que la Psicología escolar es un ámbito especifico de
intervención y que es entendida como la actuación
técnica y especializada del profesional de la
psicopedagogía en ambientes escolares, siendo su
objetivo la reflexión e intervención sobre el
comportamiento humano en situaciones educativas,
potenciando la capacidad de las personas, grupos e
instituciones y desarrollando su actividad profesional en
el marco de los sistemas sociales dedicados a la
educación”
Latorre, Angel (1997)
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EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LOS
CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.

1.Hacia una nueva profesionalidad docente.
Los nuevos retos que esta sociedad heterogénea,
plural, cambiante e intercultural va imponiendo a
los profesionales de la Educación van más allá de la
reforma de los planes de estudio y de la
reestructuración continua del sistema educativo y
afectan de lleno al concepto mismo de
profesionalidad docente.
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CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.

Los docentes deben adquirir:
– nuevos conocimientos,
– dominar nuevas destrezas
– y ampliar el repertorio de conductas profesionales ...para
atender adecuadamente a la diversidad del alumnado que nos
vamos a encontrar en nuestras aulas.

Esta necesidad es, si cabe, más necesaria en la etapa de la
Educación Secundaria Obligatoria.
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CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.

Así, al cambio de sus planteamientos metodológicos y teóricos
el profesor ha de añadir:
 Un cambio en su concepción misma del proceso de
enseñanza-aprendizaje,
 Un cambio del rol profesional que venía desempeñando ...
... y constituirse como un profesional reflexivo de su propia
práctica, que investiga y experimenta junto a otros profesores.
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CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.

Desde esta concepción:
–
–
–
–
reflexión,
trabajo en equipo
y formación permanente
...pasan a ser los tres elementos básicos de la nueva
concepción del profesional docente y premisas
necesarias para un adecuado tratamiento de la diversidad a
través del cambio y de la renovación de la enseñanza.
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ESCOLARES EN LA L.O.E.
CUADRO I
socied ad h eterog én ea,
p lural... ...cam bian te,
d in ám ica, in tercu ltural...
la reform a d e los p lan es d e estu d io
la reestru cturación d el
Sistem a E du cativo...
PR O FES IO N ALID AD D O C E NTE
N E C E S ID A D D E A DQ U IRIR
N U E V O S CO NO C IM IE N TO S

A D Q U IR IR N U E V A S
D E S T R E Z A S Y R EP E R TO R IO S
P RO F E SIO N A L E S





C a m bio
C a m bio
C a m bio
C a m bio

A S U M IR O T R A
C O NF IG U R A C IÓ N D E L
C U R R ÍC U L U M

de sus pla ntea m ientos m etodológic os.
de los princ ip ios teóric os qu e infor m a n su qu eha c er “ prá xico”.
en su conc ep ción m is m a del proc es o de ens eña nza -a prendiza je.
del rol profes iona l qu e venía des em p eña ndo.

E L E M E N T O S B Á SIC O S D E L A N U E V A C O N C E P C IÓ N D E L P R O F E SIO N A L D O C E N T E

R E FL E X IÓ N


T R A B A JO E N E Q U IPO
FO R M A C IÓ N
PE R M A N E N T E
“ Profesiona l reflex ivo de su propia prá ctica ..., que investiga y exp erim enta junto a otros
profesor es... ...que s e for m a y a ctua liza de for m a per m a nente pa ra m ejorar su prá ctica y que
concib e el c entro esc ola r com o la unida d bá sica de innova c ión,, ca m bio y m ejora .”

P R E M IS A S P A R A U N A D E C U A D O T R A T A M IE N T O D E L A D IV E R S ID A D
A T R A V É S D E L A IN N O V A C IÓ N Y L A R E N O V A C IÓ N D E L A E N SE Ñ A N Z A
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
2.Un nuevo profesorado.
Actualmente se habla de la necesidad de que el profesorado desarrolle
competencias entendidas como … “el conjunto de conocimientos,
capacidades y aptitudes que permiten desempeñar un trabajo,... el
conjunto de saberes que se aplican, con criterio, en una situación y
momento particulares”. E. Cano (2006).

Un estudio de Eurydice afirma que existen 5 campos de
competencia profesional indispensables para el desempeño
profesional de la docencia…
1. Dominio de la enseñanza asistida por las TIC.
2. Competencias de gestión y administración.
3. Habilidades para el apoyo a jóvenes con necesidades específicas e
inmigrantes.
4. Destrezas de comunicación con el alumnado.
5. Capacidad para la gestión de los comportamientos.
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C o m p etencias q ue per m ita n d ar n ueva s resp uesta s a las ex ig encias
del p roceso de enseña nza/a prend izaje…
1.
O rg a n iza r y
a p re n d iza je
a n im a r
s itu a cio n e s
6.
P articip a r e n la g e s tió n d e la e s cu e la
2.
G e s tio n a r la
a p re n d iza je s
p ro g re s ió n
lo s
7.
In fo rm a r e im p lica r a lo s p a d re s
3.
E la b o rar
y
h a ce r
e v o lu cio n a r
d is p o s itiv o s d e d ife re n cia ció n
8.
U tiliza r las n u e va s te cn o lo g ía s
4.
Im p lica r a lo s a lu m n o s e n
a p re n d iza je s y e n s u tra b a jo
9 . A fro n ta r lo s d e b e re s y lo s d ile m as é tico s
d e la p ro fe s ió n
5.
T ra b a jar e n e q u ip o
de
sus
1 0 . O rg a n iza r la p ro p ia fo rm a ció n co n tin u a
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3. La Orientación Educativa, Psicopedagógica y Profesional: marco de referencia autonómico.
C U A D R O III
L O S S E R V IC IO S E S P E C IA L IZ A D O S D E O R IE N T A C IÓ N E D U C A T IV A ,
P S IC O P E D A G Ó G IC A Y P R O F E S IO N A L (D . 1 3 1/9 4 )
eq u ip os d e p r ofe sion a les q u e ejer cen fun cion es esp ecia liz a da s d e or ien ta ción , eva lua ción e
in ter ven ción ed u cativa y d e r efu er z o a l sistem a escola r en su s d istin tos n iveles , m od alida d es y g r a d os.
de fin id o s c o m o
F U N C IO N E S G E N E R A L E S
R e fu e r z
o y
as e s o r am ie n to a
lo s
c e n tr o s
E la b ora r y
di fu n dir
m a t eria l e s e
inst ru m e nto s
de
O rie n ta ci ó n e
int er v en ci ó n
p si co p eda G óg ica .
C o ord in ar
a ctivid ad e s
O rie nta ci ón
e d u ca tiva
y s o cio fa m ilia r
que se
re alice n en
los ce n tros
A s e so ra r
pro fe s ora do
en el
tra ta m i e nt o
de la
di ver s ida d y
en el di s e ño
de p ro c ed i m i e nt o s e
inst ru m e nto s
eva lu a ci ón
R ea liz ar la
O r ien ta ción
P si co pe d a gó gi c a
y c ola bor a r
en la
or ien ta ción
a ca d ém ica
fa cilitan d o
la tom a d e
d ecision es
R ea li za r la
eva lu a ci ón
p si co s oc io /
D et e cta r
co n di ci o
ne s
A s e so ra r
a la s
fa m il ia s
y
pe d a gó gi c a
pe rso n ale s
p arti ci p a r
de l
a lu m na do
y
s oc ia l e s
qu e
fa cili t en
o
en
pro gra m as
for m a tiv o s
difi c ulte n
el a pr en di za j e
y s e e stru ctu ra n d e la si gu ie nt e m a ne ra
-D i vi di d o s por se ct or e s.
-C o m o equ i p o s t é cn ic o -e du ca ti v o s
de a se s ora m i e nto ext er n o.
-C o m pu e st o s p or di ver s o s
pro fe s io na l e s ( p si có lo s , pe da go g o s,
lo go p eda s, a si st e nt e s so c ia le s , et c).
-T ra ba ja nd o c oor di na da m e nt e co n
otr o s r e cu rs o s y s er vi ci o s s o ci o co m u nita ri o s.
-S u p er s ona l no for m a pa rt e d e la
pla n tilla d e lo s c e ntr o s.
L O S S E R V I C IO S
P SI C O P E D A G Ó G I C O S
E SC O L A R E S D E SE C TO R
DEPARTAM ENTO S DE
O R IE N T A C IÓ N E N
I.E .S.
C u ya e va lua ció n y c on trol corre sp on d e a
L A IN S P E C C IÓ N E D U C A T IV A
Q u e cu en tan a l m en os con
u n pr ofes or d e P sicolog ía y
P ed a g og ía ,
In clu id os en la pla ntilla d e los
ce n tros .
T ie ne n u n ca rá cte r d e
fa cilita d or o re cu rs o in te rn o de
los ce n tros .
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EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LOS CONTEXTOS
ESCOLARES EN LA L.O.E.
3. Un nuevo marco normativo.

La LOE contempla entre los Principios y Fines de la Educación, la Orientación
Educativa, Psicopedagógica y Profesional, como necesaria para el logro de una
formación personalizada, que propicie una educación integral en
conocimientos, destrezas y valores.

Asímismo concibe las ENSEÑANZAS MÍNIMAS como “los aspectos básicos
referidos a los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los
criterios de evaluación”.

Luego al psicopedagogo escolar se le pide que...” asesore al profesorado en la
puesta en práctica de los repertorios profesionales que se derivan de enseñar
por competencias.”

Adquiere así relevancia la definición de las COMPETENCIAS BÁSICAS que permiten
“identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos”.
HACIA UNA NUEVA PROFESIONALIDAD DOCENTE:
EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LOS CONTEXTOS ESCOLARES EN
LA L.O.E.
3. Un nuevo marco normativo.
Se han identificado las siguientes competencias básicas…
 1.
Competencia en comunicación lingüística.
 2.
Competencia matemática.
 3.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
 4.
Tratamiento de la información y competencia digital.
 5.
Competencia social y ciudadana.
 6.
Competencia cultural y artística.
 7.
Competencia para aprender a aprender.
 8.
Autonomía e iniciativa personal.
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EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LOS CONTEXTOS ESCOLARES EN LA
L.O.E.
4. El papel de los profesionales de la Psicopedagogía en los contextos escolares.

Integrando lo preceptuado en la LOE y en nuestro
Decreto 131/94, el papel de los profesionales de
la Psicopedagogía en los contextos escolares,
podría resumirse en el siguiente cuadro:
HACIA UNA NUEVA PROFESIONALIDAD DOCENTE:
EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LOS CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.
4. El papel de los profesionales de la Psicopedagogía en los contextos escolares.
C om o u n fa ctor d e
ca lid ad y m e jor a d e la
e n s eñ a n za
E nten dido s
L O S P R O F E S IO N A L E S D E L A
P S IC O P E D A G O G ÍA C O M O E L E M E N T O S
F A C IL IT A D O R E S D E L T R Á N S IT O H A C IA
U N A N U E V A P R O F E S IO N A L ID A D
D O CEN TE
D e fi nido s
C om o “ e q uip os d e
p r ofe s ion a le s q ue
d e s ar r olla n fu n cion e s
e s p e cia liza d as de
or ie nta ció n, e va lua ció n e
in te r ve n ción e d u ca tiva de
a p o yo a l siste m a e s colar .
D e b erá n , ( se g ú n el D . 1 3 1 /9 4 )
A ses or ar a l pr ofes or a d o erig ién d ose com o u n elem en to d e a p o yo y
a sesor a m ien to a los cen tr os d ocen tes
L o q u e p a sa p o r a s e so ra r a l eq u i p o d ir e cti v o y a l o s d o c e n t e s e n la p u e s ta en m a r c h a d e :
P r oy e c tos d e
F or m a c ión e n
C e n tr os q u e
fom en ten la
r eflex ión en la
a cción y el
tr a ba jo en
eq u ip o.
S e m in ar ios y
g r u p os de t r ab a j o
e n tor n o a ce n tr os de
in te ré s y s itua cion e s
p r ob le m ática s d e s u
q u eh a c er diar io.
F ór m ula s d e
or g a n iz a ción y
fun c ion a m ie n to d e
los c e n tr os q u e sean
flex ibles, d in ám ica s ,
... con esp a cios p ara
la p lan ifica ción y la
r eflex ión coleg ia da .
O r g a niz ac ión d e los
e sp a c ios d e
op ta tivid a d y
e la b or a ción , r e visión
e im p le m e n ta c ión d e
los p r oy e c tos
E d uc a tiv os
(P E C ,P C C )
L a a d op c ión y e l
us o d e m e tod olog ía s
d e e n se ñ a n z a y
e va lua c ión a b ie r ta s,
fle xib le s,
in te gr a d or a s y
for m a tiva s.
A s u m ie n d o com o p r op ios , e n su q u e ha ce r p r ofe sion a l
L os elem en tos bá sic os d e la n u eva pr ofesi on a lid a d
d oc en te.
(R e flex ión en la a cción , tra ba jo en eq u ip o y for m a ción
p er m an en te).
Y las n u e va s com p e te n cia s p r ofe sion a les :
r e la cion e s p er s on ale s e in te rp e rs on a le s,
ge s tión d e los ap re n diza jes ,
ge s tión d e los com p or ta m ie n tos,
co m u n ica ció n y n u e va s te cn ología s .
q u e le pe r m ita n
A p re n d e r p ro fe sio n a lm e n te a lo la r g o d e to d a la v id a , ( L ife L o n g L e a rn in g , L L L ) ,
y se r u n fa c to r d e re n o v a c ió n y m e jo ra d e l siste m a e d u c a tiv o .
HACIA UNA NUEVA PROFESIONALIDAD DOCENTE:
EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LOS CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.
4. El papel de los profesionales de la Psicopedagogía en los contextos escolares.

Los profesionales de la Psicopedagogía, como el
resto de docentes, tienen ante sí un número
importante
de
tareas
problemáticas
por
acometer. Pero las tareas y los desafíos señalados
son sólo una pequeña parte de los conflictos que nos
esperan como docentes que somos...,pues
parafraseando al profesor Fierro (1999):
HACIA UNA NUEVA PROFESIONALIDAD DOCENTE:
EL PAPEL DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA EN LOS CONTEXTOS ESCOLARES EN LA L.O.E.
4. El papel de los profesionales de la Psicopedagogía en los contextos escolares.
• “...será posible que mañana los profesionales de la
educación afronten los desafíos técnicos y
pedagógicos hoy imprevisibles; y que los afronten
como parte de sus propios retos personales, de las
tareas de desarrollo de su propia identidad y madurez
personal. Ser un buen profesional de la educación
puede - y debería- quedar incorporado a un
proyecto global de vida.”
• Fierro, A (1999)
En Valencia, 28 de noviembre de 2007
¡¡¡GRACIAS!!!
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