Todo lo que querías saber sobre las películas
aptas para la clase de español con su
didactización, sus pros y sus contras
Maria Victoria Rojas Riether
Christoph Riemensperger
1.Objetivos del seminario
2.Mini-intercambio de experiencias
3.Razones para utilizar las películas
4.Objetivos a conseguir por medio de las
películas
5.¿Cómo elegir la película adecuada?
6.Técnicas de explotación
7.Tabla con toda la información y cortos a
manera de ejemplo
8.Valoración final y discusión
9.Bibliografía
3. Razones para utilizar las
películas
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•
•
•
•
•
Son material auténtico y ameno
Representa la lengua viva
Interacción afectiva
Presentan un contexto cultural
Combina palabra, imagen y lengua
Apoya la sensibilización de la interculturalidad
Motivan al estudiante en clase y fuera de ella
Pueden ser material complemantario de lectura
4. Objetivos a conseguir por medio
de las películas
• Presentar y experimentar aspectos socio-culturales,
históricos del entorno del idioma que se estudia
• Desarrollar una manera activa de ver películas
• Apoyar la comprensión audiovisual
• Practicar todas las destrezas - auditiva, lectora (libros,
guión,etc), escrita, oral de forma divertida
• Reforzar, através de la audición y la lectura, el
vocabulario y las estructuras gramáticales
• Introducir nuevo vocabulario y nuevas estructuras en
contextos con significado
• Desarrollar capacidades creativas y el espíritu crítico
• Brindar la posibilidad de participar y de trabajar en
grupos
5. ¿Cómo elegir la película o
trozo de ella?
• El material debe ser atractivo para el
alumno
• Debe adecuarse a las metas de
aprendizaje
• Lo más importante es tener claros los
objetivos de lo que se va a ver
• Tener en cuenta edad, madurez, religión y
procedencia de los aprendices
• Didactizar muy bien lo que se va a ver
6. Técnicas de explotación
a. Pre-Película
b. Durante-película
 sin sonido
con sonido
c.Post-película
Pre-Película: El título de la película en
los diferentes idiomas
¿Cuál de los títulos te parece más adecuado?
inglés

Like water for chocolate
alemán

Bittersüße Schokolade
italiano

Dolce come il cioccolato
portugués 
como água para chocolate
sueco

Kärlek het som chili
(liebe heiß wie Chili)
danés

Hjerter i chili
(Herzen und Chili)
polaco

Przepiórki w płatkach róży
(Wachteln in Rosenblättern)
Ver los diferentes pósters de la
película
Oír sólo la música
Facilitar la comprensión por medio
de ejercicios gramaticales
Escriba el discurso indirecto de las siguientes frases del capítulo
tres del Coronel no tiene quien le escriba
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cuando estoy bien soy capaz de resucitar un muerto
no te preocupes- la consoló el coronel- mañana viene el correo
El avión es una cosa maravillosa- dijo el coronel
Hay una estabilidad perfecta- dijo
¿Nada para el coronel?
Desde que estoy con el tema de que cambies de abogado ya
hubiéramos tenido tiempo hasta de gastarnos la plata- dijo la mujer
7. También necesito los documentos-dijo el coronel
8. Eso sí que será imposible, coronel
9. Además, si esos papeles salen ahora del ministerio tendrán que
someterse a un nuevo turno para el escalafón.
10. No importa. El que espera lo mucho espera lo menos.
Facilitar vocabulario
Predicción del vocabulario para el Coronel no
tiene quien le escriba
Palabras
sudor
borrón
monicongos
puños
malestar
escuálido
agotado
Predicción de
significado
Después de
ver
Palabras
claves
Significado
del diccionario
Lectura secundaria o primaria
Las películas: Cartas de
Alou y 14 kilómetros con los
libros Abdel, Diario de un
ilegal y la aventura de Saíd
Las películas 90 millas, El
Norte, las mujeres de verdad
tienen curvas, pan y rosas y
Madeinusa con los libros La
casa en Mango street y la
Frontera de Cristal
Los foros que se encuentran en la red
pueden utilizarse para hacerse una primera
idea lo que se le espera
Ver tema anterior :: Ver tema siguiente AutorMensajeFelipe
Registrado: 14 Jun 2006
Mensajes: 15923
Publicado: Lun Abr 16, 2007 8:39 am Asunto: ?Un franco, 14 pesetas? de Carlos IglesiasHoy,
lunes 16 de abril, emitirán por La 2 en el espacio Versión Española, a las 22.30, el más que
notable debut de Carlos Iglesias en la dirección de largometrajes: ?Un franco 14 pesetas?.
Siempre suelo llegar tarde a este tipo de recomendaciones, pero en este caso espero que estéis
sobre aviso. Ha pasado poco tiempo desde su estreno en dvd, pero así podréis comprobar cómo
un debut cinematográfico puede estar cargado de autenticidad.
Os invito a leer el resto del post cuando la hayáis visto. No quiero estropear ni condicionar un
visioado.
[...] Leer más!
Que buena peli, los
emigrantes no nos podemos
sentir mas identificados con
lo que pasa en ella, el
desarraigo y la sensacion
de que dejas de pertenecer
en todos lados, ya que no
pertenezco aca, tampoco
pertenezco mas a
Argentina. Que muchas
preguntas, que cantidad de
cosas a plantearse.
Aconsejo a todos que la
vean.
Ver sólo el trailer
Ver sólo unas fotos de la película y
hacer sospechas
Durante la lectura del libro y
antes de ver la película
 Capítulo: enero - Ordenando ideas
Después de haber leído el capítulo en casa o en clase, se reparten estos trozos de diálogos de la
película para que los organicen en el orden de aparición según lo que recuerdan de la lectura. Luego,
ven la película con voz para rectificar el orden. Finalmente, se buscan estas partes en el libro. ¿Qué
cambia? ¿cómo lo representan en la película?
 Madre: ¡No vuelvas a repetir eso, Nacha! Tita nunca se casará. Por ser la más pequeña de mis
hijas está destinada a cuidarme hasta que yo muera. Dale de comer las niñas, ya tienen hambre.
Nacha: Lo que usted diga señora Elena.
 Narradora: La cebolla tiene que estar finamente picada. Le sugiero ponerse un pequeño trozo de
cebolla en la mollera con el fin de evitar el molesto lagrimeo que se produce cuando uno la está
cortando...
Hombres: Hablando en inglés
Hombre1: Bueno, él no tiene la culpa de todo.
Padre: ¿Por qué dices eso?
Hombre2: A lo que se refiere es a que se dice que Gertrudis no es hija tuya, sino del mulato.
Nacha: canta... ¡Inocente criaturita! Te quedaste sin leche y sin padre de un día pa'l otro. Pero no te
amuines. Con mis besitos vas a crecer rebién y rechoncha. El primero que te vea va a quererse
matrimoniar contigo, ya lo verás...
Narradora: Alimentada por Nacha, Tita creció en la cocina, entre los olores de la sopa de fideos, del
tomillo, de laurel, la leche hervida, los ajos, y, por supuesto, de la cebolla.
Durante-película - Sin sonido
• A y B: A mira y le
• Ver los primeros
cuenta a B lo que ve
cinco minutos de la
en unos 10 minutos.
película sin voz.
B tiene que mirar a
Narrar, discutir,
otra parte y luego al
describir.Ir anotando
contrario. Finalmente
en el tablero las
tienen que imaginarse
palabras nuevas.Leer
la historia en parejas.
el primer capítulo
Luego se ve con voz.
juntos.
Durante-película - Sin sonido
• Ver 5 minutos y con fotos de la película hacer
el diálogo que creen que pudo haber tenido
lugar.
Con sonido - Ir llenando información
nombre
físico
caracter soledad
amor solidaridad
relación con el gallo
otros
Preguntas de todo tipo
 () Capítulo: julio – Escuchad la casete
o el vídeo sin ver y responded:falso o verdadero
La tregua - Visita de Santomé a Vignale
Anotar las diferencias entre el libro y la película:
Post-película
Cinco puestas en escena sacadas
del guión de El coronel no tiene
quien le escriba.
I.
Se ponen en escena en grupitos
de dos a cuatro personas.
¿Qué siente cada uno de los
personajes?
II. Se ve la película completa.
¿Hay diferencias entre la película
y el libro?, ¿cuáles?
¿Cuándo se siente más en la
puesta a escena, la lectura o en
la película?
Tareas finales para escribir
El coronel sí tiene quien le escriba
En el capítulo cuatro el coronel
escribe una carta al gobierno
pidiendo su pensión.
•
Escribe la carta que el coronel
escribe.
•
Escribe una de estas cartas para
el coronel.
•
Su hijo le ha dejado una carta
antes de morir.
•
La novia de Agustín.
•
El gobierno pidiéndole excusas.
•
El gobierno negándole su
pensión.
Para hablar del autor del libro el director
de película o algunos actores/actrices
importantes
La escritora
Busca en la red toda la información
que puedas y completa la ficha
•
•
www.biografiasyvidas.com/biografia/e/
esquivel_laura.htm
www.montgomeryschoolsmd.org/.../api
b.spanlit.2007/Website/Pereirawebesp
anol/PereiraPasoOne.htm
FOTOS DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Objetivo: Presentación del escritor por medio de diferentes fotos.
Meta: Repaso de las prepsociones, partes del cuerpo y del imperativo.
Método: Se reparte una foto por persona. En parejas uno pone a su compañero/a en la
posición de GGM en la foto. Cuando esto se haya logrado se muestra la foto. Y se
cambian los papeles en la pareja
Trabajo posterior:
Descripción del aspecto físico del
escritor.
Descripción del carácter del escritor.
TAREA: Buscar información del
escritor.
Con poemas o canciones que
aparecen en la película
•
•
•
•
•
1. Chisporrotea
en el aceite
hirviendo
la alegría
del mundo:
___ _____
____
entran
en la sartén
como nevadas
plumas
de cisne
matutino
y salen
semidoradas por el crepitante
ámbar de las olivas.
2. _________
luminosa redoma,
pétalo a pétalo
se formó tu hermosura,
escamas de cristal te acrecentaron
y en el secreto de la tierra oscura
se redondeó tu vientre de rocío.
Bajo la tierra
fue el milagro
y cuando apareció
tu torpe tallo verde,
y nacieron
tus hojas como espadas en el huerto.
La __________
de tierno corazón
se vistió de guerrero,
erecta, construyó
una pequeña cúpula,
se mantuvo
impermeable
bajo
sus escamas,
a su lado
los vegetales locos
se encresparon.
•
•
3. ______,
te llamas
____
y no ______,
no naciste castellana:
eres oscura
como
nuestra piel,
somos americanos,
papa,
somos indios.
4. A ti, ______,
quiero
celebrarte
llenándome
con tu nombre
la boca,
comiéndote.
Siempre
eres nueva como nada
o nadie,
siempre
recién caída
del Paraíso:
plena
y pura
mejilla arrebolada
de la aurora!
Qué difíciles
son
comparados
contigo
los frutos de la tierra,
las celulares uvas,
los mangos
tenebrosos,
las huesudas
ciruelas, los higos
submarinos:
tú eres pomada pura,
pan fragante,
queso
de la vegetación.
Los foros y debates que existen en la
red electrónica son tipos de textos
que le brindan al estudiante
oportunidades para participar
activamente.
7. Tabla con toda la información y
cortos a manera de ejemplo
• Christoph Riemensperger
8. Valoración final y discusión
9. Bibliografía
• Peck, Christiane: Interkulturelles Lernen mit Filmen –
Chancen und Probleme, methodische Vorschläge, in:
Ursula Vences (Hrsg.): Sprache – Literatur – Kultur.
Vernetzung im Spanischunterricht (Theorie und Praxis
des modernen Spanischunterrichts, Bd. 8), Berlin:
edition tranvía 2008, S. 161–182
• Rojas Riether, María Victoria: Como agua para
chocolate de Laura Esquivel – Novela y película en la
clase de español, in: Ursula Vences (Hrsg.): Sprache –
Literatur – Kultur. Vernetzung im Spanischunterricht
(Theorie und Praxis des modernen Spanischunterrichts,
Bd. 8), Berlin: edition tranvía 2008, S. 183–201
Para más información
• María Victoria Rojas Riether
[email protected]
• Christoph Riemenperger
[email protected]
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