Presentación Oral
Verano de Logros 2008
Mi Amigo Árbol
Maestra: Ivelisse Sánchez Dávila
Escuela Vicente Escobar, Río Grande
Capacitadora: Profa. Asbel R. Santana
Tema: Clasificando las hojas de mi árbol
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Materia: Ciencia
Nivel: K-3
Grado: Kinder
Concepto principal: hojas
Conceptos relacionados: árbol, tronco,
ramas
Destreza: (tamaño) Diferenciar entre
grande, mediano y pequeño
Grupo: El grupo de kindergarten se
compone de 24 estudiantes (12 niñas y 12
niños).
Objetivos
Mediante una serie de actividades el
estudiante clasifica las hojas de un
árbol por su tamaño como grande,
mediano, pequeño.
 Establece la relación que existe entre
las partes de un árbol y sus hojas.

Estándares y Expectativas
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La Naturaleza de la Ciencia
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La estructura y los niveles de organización de
la materia
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
Diferencia y agrupa objetos de acuerdo con las
propiedades físicas, tales como: forma, textura, color y
tamaño.
Identifica las hojas como parte principal de las plantas.
La ciencia y la tecnología y la sociedad

Da ejemplos de como la computadora beneficia al ser
humano en las tareas diarias.
.
Proceso Educativo
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A. Inicio

¿Cuáles fueron las partes del árbol
que la canción mencionó? ¿Qué
tienen las ramas? En el día de hoy
vamos a conocer un poco más acerca
de las hojas.
Exploración del
conocimiento
previo
La maestra les cantó la
canción “Había un árbol”.
Los estudiantes
dramatizaron la canción
Se les formularon
preguntas como
¿De qué trata la
canción?
¿Dónde se
encontraba el árbol?
¿Crees que es
importante tener árboles
en nuestra comunidad?
Comentarios u observaciones de los
estudiantes acerca de lo que hicieron

Al utilizar la técnica de cantar y dramatizar
facilitó el descubrir el conocimiento previo que
traían los estudiantes. La maestra los dirigió
por medio de preguntas para aumentar la
participación de los estudiantes con respecto
al conocimiento que tenían sobre las partes del
árbol según su experiencia y por lo que veían
en el patio de sus casas, de la escuela y su
comunidad.
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Desarrollo
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La Maestra llevó acabo un torbellino de ideas para que los
estudiantes infirieran detalles relacionados al concepto
“hojas”. La maestra anotó todo lo que decían los estudiantes
en una araña conceptual (organizador gráfico).
Por medio de la computadora, la maestra presentó el cuento
“Los árboles son fabulosos… aprende más con Pedro”
http://www.urbanext.uiuc.edu
La maestra realizó preguntas durante y después de la
lectura.
Se retomaron las anotaciones del torbellino de ideas y se
construyó una definición grupal acerca de lo que significa la
palabra “hoja”.
Comentarios u observaciones de los
estudiantes acerca de lo que hicieron


Los estudiantes al inicio mostraron un poco de
dificultad al expresarse en torno a la palabra “hoja”.
Algunos de los comentarios fueron: es lo que tiene un
árbol, es lo último de un árbol, son verde, algunas se
caen del árbol, etc.
El torbellino de ideas y el organizador gráfico como
estrategia de enseñanza fueron muy enriquecedores y
me permitieron guiarlos específicamente a que
describieran en detalles las hojas de los arboles y a
que generaran una definición sobre el concepto
“hojas”
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Evidencias de
esta actividad
Definición del concepto hoja
generada por los estudiantes:
Una de las partes más
importantes de la planta que la
tienen todos los árboles grandes
o pequeños y que tiene muchas
formas y tamaños diferentes.
Comentarios u observaciones de los
estudiantes acerca de lo que hicieron
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El uso de la tecnología para leer el cuento fue muy
motivador para los estudiantes. Argumentaron sobre la
diversidad de árboles, en qué se parecían o qué
características tenían todos en común y a su vez cómo se
diferenciaban entre sí.
El cuento mostrado en la computadora les permitió a los
estudiantes comprender y aumentar el conocimiento
relacionado a los árboles. Este programa les muestra la
importancia de los árboles, cómo las hojas cambian de
acuerdo a la estación del año y también provee juegos
interactivos .
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Continuacion del desarrollo
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Los estudiantes buscaron las hojas que se le asignaron
como tarea del día anterior.
 ¿Cómo son las hojas?
 ¿En qué se diferencian?
Se dialogó con los estudiantes acerca de los colores,
tamaños y formas que tiene las hojas. Se enfatizó en una
características: tamaño (grande, mediano, pequeño).
Se presentaron tres hojas en cartulina de diferentes
tamaños.
El estudiante colocó las hojas según el tamaño de las
hojas que recolectó.
Comentarios u observaciones de los
estudiantes acerca de lo que hicieron
En esta actividad los estudiantes tuvieron la
oportunidad de distinguir en forma concreta las
diferencias en tamaños de las hojas, que era la
destreza que se estaba integrando en la clase y
la que se iba a evaluar.
 Se les proveyó un modelo de cada tamaño
como referencia para cada tamaño (grande,
mediano, pequeño) y a partir de los modelos
de tamaños provistos ellos colocaron todas sus
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hojas según correspondía.

Comentarios u observaciones de los
estudiantes acerca de lo que hicieron

Al trabajar en grupos , los estudiantes clasificaron las
hojas por tamaño. Algunos se equivocaron, por lo que
sus compañeros los corrigieron. Otra forma en que se
corregían era midiendo una hoja con la otra.

Algunas hojas que trajeron los estudiantes fueron
medicinales. Esto permitió que brevemente se les
dialogara acerca de las plantas medicinales. Para
continuar orientándolos se les proveyó en el área de
cocina un libro de plantas medicinales. Todos los días
se les leía y al finalizar la unidad todos los estudiantes
prepararon un libro titulado “Las plantas
medicinales”.
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Cierre: Trabajo Creativo
Se les entregó 6 hojas de tres tamaños
diferentes: grande, mediano,
pequeño. El estudiante iba a crear
un libro: “Las hojas”. El mismo
constaba de tres páginas. En la
primera página los estudiantes
colocaban las hojas grandes, en la
segunda las hojas medianas, en la
tercera colocaban las hojas
pequeñas. En la parte inferior de
cada página, el estudiante escribía
la clasificación. El mismo fue
evaluado mediante rúbrica.
Interpretación de la rúbrica
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Nivel 4: Clasifica correctamente las 6 hojas provistas
por tamaño en grande, mediana y pequeña. Identifica
correctamente cada clasificación en el libro.
Nivel 3: Posee un máximo de dos errores en la
clasificación de hojas y sin errores en la identificación de
páginas.
Nivel 2: Posee un máximo de 3 errores en la
clasificación de hojas y sin errores en la identificación de
páginas.
Nivel 1: Posee un mínimo de 4 errores en la clasificación
de hojas y algún error en la identificación de páginas.
Nivel 0: El estudiante no puede realizar la tarea
Conclusiones
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El uso de la rúbrica como medio de assessment y
avalúo permitió que se le diera ayuda individualizada
a tiempo a dos estudiantes que mostraron dificultad
en el desarrollo de la destreza. Lograron dominio en
un 100% luego de re enseñanza en el proceso de
ejecución.
Las estrategias y técnicas de enseñanza utilizadas
como organizadores gráficos, canciones, el uso de la
tecnología y trabajo creativo fueron estrategias que
propiciaron el entendimiento y las medidas de
evaluación continua en todo el proceso de enseñanza
aprendizaje.
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