INICIATIVAS DEL
INAFOCAM EN MATERIA
DE TIC
INTRODUCCION
La integración de las TICS en el sistema
educativo forma parte de la agenda de
políticas educativas
del país.
Existe
cierto consenso en afirmar que el acceso
a las tecnologías de la información y la
comunicación
por
parte
de
los
ciudadanos es un derecho irrenunciable.
Como resultado de
proceso se encuentra:

Adquirir
familiaridad
computadoras
y
regularmente .
este
con
las
utilizarlas
Aprendizaje a través de la web,
e-learning, gestión del aula.


Hacer consultas sobre contenidos
educativos en la web, planificación
de clases
Dificultades con las que nos
encontramos:

Conocimientos previos:
Docentes con trayectorias educativas que no
les aseguran una buena formación previa. Lo
que implica, que al desarrollar propuestas
formativas de Integración de las TICS, sea
necesario hacer un análisis cuidadoso de los
saberes con los que cuentan los docentes,
pues las titulaciones formales y los cargos que
desempeñan, no expresan que cuenten con
los conocimientos, habilidades e instrumentos
relativamente homogéneos para aprovechar y
transferir la formación.
Seguimiento y Continuidad

Falta de seguimiento y continuidad a los
docentes formados.

Factor
financiamiento,
muchas
iniciativas de formación durante el
período 2009-2010 tuvieron que ser
reestructuradas
o
directamente
desactivadas como consecuencia de falta
de fondos locales para sostenerlas en el
Ministerio de Educación (INAFOCAM).

Tiempo El tiempo efectivo del que dispone el personal
de las escuelas (maestros, técnicos, directores) para
comprometerse en acciones que apoyen su propio
aprendizaje es escaso.

La falta de un inventario actualizado de los recursos
y equipos por Centro Educativo.
Evaluación de docentes, coordinadores y técnicos:
sería importante poder contar con una evaluación que
nos permitiera identificar las competencias que tienen
los docentes, coordinadores y técnicos. Necesitamos
saber qué es lo que los docentes saben hacer para
demostrar su competencia en el uso de las TICs, así
como para demostrar que son capaces de facilitar
conocimientos a sus alumnos utilizando las TICs.


Contar con una base de datos de profesionales
expertos en la formación de docentes en
cantidad y calidad. Esto muchas veces dificulta
iniciar nuevas acciones formativas.

La formación de los docentes en Tics se ha
concebido
como
un
proceso
de
la
compensación de déficits por medio de una
perspectiva remedial de la capacitación.

Falta de procesos de formación y
apoyo
continuo,
se
ha
observado
que
los
conocimientos adquiridos, son difíciles de aplicar
en la práctica, si no se cuenta con algún tipo de
apoyo adicional en el centro y un seguimiento
por parte de sus coordinadores o directores.
El proceso de construcción de
las propuestas formativas

Las propuestas formativas en materia de TICS para los programas de
formación continua nacen del diálogo sostenido entre el INAFOCAM, las
Direcciones de niveles educativos del MINERD, y las Direcciones Regionales.
Las necesidades prácticas de los docentes en el aula son el foco
principal de estos programas de formación.

El INAFOCAM estimula la participación de empresas, fundaciones,
instituciones gubernamentales y no gubernamentales, así como a
Instituciones de Educación Superior (IES), en programas de apoyo a la
formación del personal docente en TICS, produciendo alianzas, a fin de
comprometer a toda las instancias en el logro de las metas educativas
nacionales. En este sentido se han realizado programas de formación a
través de:
 Microsoft a través de su programa Alianza por la Educación
 Programa de Apadrinamiento de Escuelas
 Programas con apoyo del CECC-SICA
Otras alianzas en proyecto se realizarán con:
 INFOTEP
Niveles de Formación:

En un primer nivel se inicia con

◦
Alfabetización Digital
 Aprendizaje de Siglo XXI
 Conceptos básicos sobre informática
 Internet y World Wide Web
 Seguridad y privacidad de los equipos
 Estilo de vida digital (incluye medios digitales)


En un segundo nivel se continua con cursos más especializados

◦
◦
◦
◦
◦
◦
Administración Escolar para Directores
Programas de productividad
Recursos TIC para Docentes
OFFICE 2010 para educadores.
Narrativa Digital
Aplicaciones especiales las Ciencias Básicas


Un Tercer Nivel – Especializados, los cuales deben ser trabajado con las academias – IT Academic Microsoft que se pretenden instalar en el Ministerio:
◦ Microsoft Visual Studio
◦ Microsoft SQL Server
◦ Desktop OS
◦ Windows 2008
◦ ASP.NET

En todas las propuestas formativas se
procura el desarrollo de las competencias
siguientes:
Pedagógicas
 Colaboración y trabajo en red
 Aspectos sociales, éticos, legales y
humanos

PRINCIPALES
APOYADAS
INAFOCAM.-
INICIATIVAS
DESDE
EL
Durante el año 2011-2012 hemos desarrollado las
siguientes acciones:

Programa desarrollado por el CECC/SICA,
financiado por el Reino de los Países Bajos
(FID-Holanda 2010-2011)
Ministerio de
Educación/INAFOCAM
Diplomado “La pieza que falta es usted”, en el
marco del Proyecto se Consolidaron diferentes
acciones de Mejoramiento de la Formación
Inicial de Docentes de la Educación Primaria o
Básica, a través de la Coordinación Educativa
y Cultural Centroamericana (CECC/SICA),
dirigida a 30 formadores de formadores del
Instituto Superior de Formación Docente
Salomé Ureña.

El 1er.Taller: “Un cambio de rumbo:
Desafíos pedagógicos y didácticos de las
Tecnologías
de
la
información
y
comunicación”,

El 2do.Taller: “El futuro ya es presente.
Desentraña nuevas prácticas pedagógicas”,

El 3er.Taller, “De la alfabetización digital al
conocimiento funcional”

El 4to. Taller:
Coloquemos la pieza que
falta: Utilicemos las Tics
Proyecto Talleres de capacitación sobre
tecnología aplicada a la Educación
Capacitación
dirigida
a
96
coordinadores del nivel medio de las
regionales de educación, 05 San Pedro
de Macorís, 12 de Higuey, 14 de Nagua,
15 de Santo Domingo y 17 de Monte
Plata, busca fortalecer y ampliar los
conocimientos de los docentes sobre las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, de manera que se apropien
de dichos conceptos y los pongan en
práctica en su cotidianidad.
NUESTRO HORIZONTE
Si bien todavía no puede hablarse de un
saber completamente consolidado en la
Formación Continua de los docentes en
el
Ministerio
de
Educación
y
concretamente en el INAFOCAM e
ISFODOSU,
es
posible
identificar
tendencias en los procedimientos y, en
menor medida, en el diseño de las
políticas recientes en cuanto a las
condiciones que deberían cuidar los
procesos de formación continua. Entre
estas se destacan:
Visualización de la formación de los docentes en materia de
Tics y otras áreas como un proceso continuo y no como una
colección de eventos de formación.

Entre los aportes de las TICS al proceso de Desarrollo
Profesional de los Docentes se encuentran:


El desarrollo de procesos de capacitación continua
sostenido en las TICS en los podría expandiría el volumen
de propuestas disponibles y alcance.

La incorporación de docentes a procesos de formación e
indagación en entornos virtuales tiene el valor añadido de
ofrecerles una experiencia que necesitan.
 La TICS facilitan la conformación de redes entre
Instituciones ligadas al Desarrollo Profesional Docente y
entre los Centros Educativos. La conformación de esas redes
institucionales constituye, una condición para mejorar la
articulación entre formación y prácticas.


Partir de la investigación
y Evaluación,
integrando las distintas etapas de la formación, lo
que implica, generar condiciones desde el INAFOCAM
para la creación de un trabajo conjunto entre
investigadores, formadores y docentes dentro de las
instituciones formadoras, en interacción permanente
con los centros educativos, de manera tal que se pueda
evidenciar la transferencia al aula.

Se amplía la base de instituciones que pueden
ofrecer formación continua y se busca su
organización como un sistema.

Brindar más apoyo a la formación inicial
de los docentes, capacitar a los jóvenes
docentes desde el inicio de su carrera ya que
tienen mayor probabilidad de familiarizarse con
las TICs

Coordinar esfuerzos entre las diversas
instancias del MINERD: Dirección de
Informática, Informática Educativa, ISFODOSU,
para incidir de forma organizada en la
formación de los docentes.
EN CONCLUSIÓN:

Es importante diferenciar la formación continua que se
centra en las TICS como contenido de la formación o en
su uso en la enseñanza, de las experiencias que se
apoyan en su potencial para rediseñar los procesos de
formación docente continua y vehiculizar otros
contenidos.

Las experiencias de este tipo son menores en número:
todavía es más usual la capacitación sobre las TICS y
sobre su uso en el aula, que la reestructuración de los
sistemas de formación continua que aprovechan el
potencial de las tecnologías.

Cabe recordar que estamos frente a las primeras
experiencias en el uso de las TICS para acciones de
Desarrollo Profesional Docente.

Desde el Ministerio de Educación se están
haciendo esfuerzos importantes por equipar a
los Centros Educativos y por incorporar las
TICS en la enseñanza; pero en la perspectiva
del Desarrollo Profesional Docente en el
INAFOCAM, las posibilidades de las TICS
apenas comienzan a ser exploradas.

La idea es que no se trate de un soporte más,
sino que tienen potencialidades novedosas
para la constitución de redes profesionales,
para expandir el volumen de las propuestas de
formación
disponibles
y
para
atender
simultánea y asincrónicamente a un número
creciente de docentes.
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