CURRICULO POR
COMPETENCIAS
ESPECIALIZACIÓN EN
SALUD OCUPACIONAL
TENDENCIAS DEL CONTEXTO
EN EL SIGLO XXI
Avance tecnológico de alta calidad y
complejidad (electrónica, informática)
 Predominio del sector servicios
 Desempleo
 Aumento de la población de tercera edad
 Paso de la producción en masa y de la
comunicación de masas (sociedad
industrial) a realizaciones más específicas
y fluidas (sociedad informada)
 Énfasis en valores internacionales
 Integración de redes especializadas

Emergencia del enfoque por competencias




Hay un aumento en el interés de relacionar el
mundo de la formación académica y el mundo del
trabajo.
Hay un cambio en las exigencias del trabajo y las
condiciones de empleo y vinculación para los
egresados
Cuáles son las exigencias laborales actuales?
Cómo enfrentará la academia esta nueva
realidad?
Tendencias que afectan la formación y el
empleo



La Globalización: integración económica,
nueva división internacional del trabajo,
transnacionalización de productos y marcas.
El cambio científico-tecnológico: avance en las
tecnologías de manejo, procesamiento, acceso y
distribución de la información.
Nueva estructuración de las empresas:
aplanamiento de las estructuras,
desconcentración y descentralización de la toma
de decisiones.
Tendencias que afectan la formación y el
empleo



Transformación del contenido del trabajo: se
substituye el enfoque de “puestos de trabajo” por
el de “área ocupacional”.
Empleabilidad y no empleo de por vida:
formación profesional de amplio espectro y no
restringida a puestos de trabajo específicos :
competencias
Certificación: aseguramiento de la calidad,
certificación de competencias laborales en
sustitución de credenciales educativas.
Tendencias que afectan la formación y el
empleo



Aumento en el sector del empleo “no
estructurado”
Cambio en la estructura de puestos y las
exigencias de calificación en toda ocupación
Pérdida de estabilidad y seguridad en el empleo
y creciente “informalización” de las relaciones
entre empleador y empleado: trabajo por
prestación de servicios, autoempleo y trabajo
independiente.
Características de los nuevos modelos
curriculares
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Pertinencia.
Calidad
Flexibilidad
Internacionalización
Interdisciplinariedad
Polivalencia
Integralidad
Intersectorialidad
Innovación
Centrado en el estudiante
Características de la nueva formación
curricular

La formación no se referencia a un puesto
de trabajo, ni siquiera en un empleo
concreto , sino al más amplio y expresivo
concepto de área ocupacional ; está
referido a las características de la
empleabilidad.
Características de la nueva formación
curricular

La formación no se referencia a un puesto
de trabajo, ni siquiera en un empleo
concreto , sino al más amplio y expresivo
concepto de área ocupacional ; está
referido a las características de la
empleabilidad.
CARACTERÍSTICAS DE UN CURRÍCULO
POR COMPETENCIAS
Enfoca el desempeño laboral y no los
contenidos.
 Mejora la relevancia de lo que se aprende
 Evita la fragmentación
 Facilita la integración de contenidos
aplicables al desempeño laboral
 Genera aprendizajes aplicables a
situaciones complejas.
 Favorece la autonomía
 Transforma el papel del docente hacia la
concepción de facilitar y provocar

Importancia de la formación por
competencias



Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo
económico y social en la valorización de los
recursos humanos.
Responde mejor a la necesidad de encontrar
convergencia entre educación y empleo.
Se adapta a la necesidad de cambio
omnipresente en la sociedad internacional bajo
múltiples formas
CONCEPTO DE COMPETENCIA



Es el conjunto de comportamientos socioafectivos
y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales, y motoras que permiten llevar
adecuadamente un papel, una función, una
actividad o una tarea. (Quebec, Canadá).
Es la resultante de un conjunto de atributos
(conocimientos, habilidades, actitudes, valores),
que se organizan en combinaciones diversas para
llevar a cabo tareas específicas.
El sujeto competente es aquel que posee los
atributos necesarios para desempeñar una
actividad de acuerdo a una norma apropiada.
COMPETENCIA PROFESIONAL

Posesión y desarrollo de conocimientos,
destrezas y actitudes que permiten al
sujeto que la posee, desarrollar
actividades en su área profesional,
adaptarse a nuevas situaciones , así como
transferir sus conocimientos, habilidades y
actitudes a áreas profesionales
proximales.
EDUCACIÓN POR
COMPETENCIAS
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Aprendizaje
basado en
resultados
Los resultados se
basan en
estándares
La evaluación se
basa en la
ratificación de que
se han obtenido los
resultados
PERFIL PROFESIONAL


Es el elemento que define en términos
generales , los conocimientos, habilidades,
,actitudes y valores que debe poseer el
estudiante al egresar, para que pueda
aplicarlos a solucionar problemáticas
propias de su profesión.
Constituye el elemento referencial y es
guía para la construcción del plan de
estudios.
COMPONENTES DE LA
FORMACIÓN




1. COMPONENTE TÉCNICO:
Conocimientos, habilidades técnicas,
experiencia, actualización.
Valores humanos: valores y principios de
respeto personal, profesional y social.
Actitud hacia la investigación, la solución
de problemas y la sociedad.
TIPOS DE COMPETENCIAS
 1.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
 Comportamientos
elementales que
deben poseer los estudiantes
provenientes de los conocimientos
formativos:lecto- escritura,
argumentación,aptitud matemática,
comunicación oral.
TIPOS DE COMPETENCIAS
 2.
COMPETENCIAS GENÉRICAS O
TRANSFERIBLES:
 Comportamientos
asociados a
desempeños comunes: análizar,
planear, interpretar.
TIPOS DE COMPETENCIAS
 3.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
 Están
ligadas a la capacidad de
adaptación a las transformaciones
económicas, productivas o a nuevas
formas de organización del trabajo.
Permiten valorar a un individuo más
allá de la competencia específica
ligada a una profesión o a un oficio.
TIPOS DE COMPETENCIAS
 4.
COMPETENCIAS TÉCNICAS:
 Describen
comportamientos
asociados a conocimientos de índole
técnica vinculados a funciones
productivas específicas.
CONTENIDOS DE LAS
COMPETENCIAS
 Está
conformada por los saberes:
 Saber teórico (conceptos, saber
disciplinario).
 Saber contextual (procesos,
materiales, productos, servicios).
 Saber procedimental
(procedimientos, métodos, formas de
operación).
CONTENIDOS DE LAS
COMPETENCIAS
 El
saber hacer:
 Formalizado (reglas para actuar).
 Empírico (surge de la acción).
 Relacional (saber ser , trabajar con
otros, cooperar).
 Cognitivo
Aptitudes y recursos emocionales
Esquema para la construcción de competencias






Título de la Unidad:
grupo de elementos.
provee una descripción de un
Título del Elemento: señala lo que la persona debe ser
capaz de hacer.
Criterio de desempeño: requerimiento de evidencia y guía
de evaluación
Se orienta por tres aspectos: Qué tiene qué saber el
especialista: conocimientos teóricos
Qué tiene que saber hacer: conocimientos prácticos
Cómo tiene que saber estar y actuar: actitudes y
comportamientos.
Esquema para la construcción de competencias



Las Unidades de Competencias se desglosan en
los módulos.
MÓDULO: Conjunto de conocimientos
estructurados pedagógicamente, responden a
etapas significativas y constituyen las unidades
básicas para evaluación.
El módulo contiene objetivo general y objetivos
específicos y contenidos formativos para cada
objetivo específico
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