PLAN DE CLASES
Química II
Plan de clases
PLAN DE CLASE
Bloque 1
Secuencia 1
Es conveniente aprovechar al máximo los recursos que el libro ofrece, ya que
contemplan todos los elementos sugeridos en el programa de estudio.
Química II
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Sesión 1
• Entrada de bloque
Inicie la sesión con el reconocimiento de los
elementos que integran la página de inicio del
bloque. Explique brevemente a los estudiantes lo
que verán en el curso, resalte que las actividades
estarán basadas en situaciones reales, así
comprenderán la importancia de la química en su
vida diaria.
Plantee el método de trabajo en clase y lo que se
espera de estudiantes para crear un ambiente de
respeto y expresar sus dudas y sugerencias con
libertad.
Uno de los propósitos del curso Química II es
promover la participación activa de los estudiantes
para la resolución de problemas y el trabajo en
equipo, además, que demuestren sus
conocimientos con sus propios argumentos para
resolver diversos problemas.
Química II
• De entrada
Es recomendable revisar con los alumnos la
entrada de la secuencia didáctica, pues en ella se
indican las acciones que llevarán a cabo en las
diversas actividades, así como las evidencias de
aprendizaje.
•Reactivación
El propósito de esta sección es que repasen los
conocimientos necesarios para adquirir los
nuevos.
Pida a sus estudiantes que contesten este apartado
individualmente en un tiempo adecuado, alrededor
de 10 minutos. Al terminar, pida a algunos alumnos
que lean sus respuestas y promueva una discusión
acerca de la importancia de las proporciones de las
sustancias o ingredientes en productos químicos de
uso cotidiano.
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Química II
A partir de la discusión de la Reactivación de la
página 9, inicie el desarrollo del subtema
Leyes ponderales. Cuando se mencionen,
pregunte a sus alumnos en qué consiste cada
una de ellas y que den ejemplos. No es
necesario que respondan correctamente, ya
que se estudiarán a profundidad más adelante,
pero ponga atención en sus respuestas para
corregir llegado el momento.
A lo largo del libro, el texto estará acompañado
por recuadros informativos, invite a sus
alumnos a leerlos siempre, ya que
proporcionan información relevante para el
aprendizaje.
Antes de iniciar Ley de la conservación de la
masa solicite a un alumno que lea Bajo el
microscopio, en este aparatado se da
información para profundizar en el tema que se
está viendo.
Terminar la sesión con la Actividad de la
página 12.
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Sesión 2
Dedique toda esta sesión a En el laboratorio.
En está sección se sugieren experimentos que
ayudarán a los estudiantes a corroborar lo que
aprendieron o que sean ellos mismos quienes
descubran lo que aprenderán. En este caso,
corroborarán la ley de la conservación de la
masa. Se sugiere dividir el grupo en equipos de
no más de tres personas. Se debe analizar no
sólo de la experiencia, sino también los
factores que influyen en la imprecisión de los
datos, ejemplo: sensibilidad de los equipos de
medición utilizados, calibración de los equipos,
error de paralelismo, error atribuible al analista,
etcétera.
Al finalizar el experimento, pida a los alumnos
que de manera individual respondan la rúbrica.
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Sesión 3
Inicie la sesión con un breve repaso de la ley
de la conservación de la masa. Continúe con
el subtema Ley de las proporciones
constantes o de las proporciones definidas
de Proust.
Divida al grupo en equipos de no más de
tres personas para que resuelvan el
problema de la página 15 basándose en el
ejemplo, no dé más de 5 minutos; al
finalizar, pida a algunos equipos que
expongan sus resultados.
Continúe con la exposición del tema. Al
terminar, ponga más ejemplos del cálculo
porcentual de compuestos binarios y pida
que resuelvan uno de un compuesto con
tres elementos, como el Na2NO3.
A continuación revise el subtema Ley de las
proporciones múltiples de Dalton.
Química II
Al finalizarlo verifique que sus alumnos hayan
entendido correctamente la ley de
proporciones definidas y la de proporciones
múltiples. Para lo anterior, puede pedir a
algunos estudiantes que las expliquen frente al
grupo.
Pida sus estudiantes que resuelvan la
Actividad de la página 16 en casa.
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Sesión 4
Inicie la sesión revisando la actividad que dejó
de tarea. Si no hay dudas continúe con el
subtema Ley de las proporciones equivalentes
de Richter.
Para la actividad de la página 17 forme
equipos de tres personas y pídales que
resuelvan el problema en no más de cinco
minutos. Al terminar, pase al pizarrón a tres
equipos para que expliquen cómo resolvieron
los problemas, uno por equipo.
Química II
Continúe la sesión con la lectura de Bajo el
microscopio, así los alumnos sabrán la
importancia de estequiometría en la química.
Inicie el subtema Fórmula mínima y cálculos
estequiométricos. Antes de iniciar los pasos
para encontrar la fórmula mínima, verifique
que sus alumnos comprendieron bien la
diferencia entre la fórmula mínima y la
molecular.
Para terminar la sesión, pida a los alumnos
que contesten la Actividad de la página 20.
Supervise que la estén resolviendo
correctamente. Deje los problemas que no
terminaron de tarea.
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Sesión 5
Para iniciar la sesión, pida a cinco alumnos
que resuelvan los problemas de la página 20
en el pizarrón. Después continúe con el
subtema Volúmenes y cálculos
estequiométricos. Ponga otros problemas de
en el pizarrón y pida a algunos alumnos que
los resuelvan en el pizarrón. Verifique que
hagan la relaciones correctas.
Al final de la página 21 se encuentra el
recuadro informativo Datos a la mano, en
esta sección encontrará información
relevante en cifras, gráficas y cuadros sobre
el tema que se está tratando. En este caso
particular use la información para organizar
una discusión acerca del costo-beneficio de
las fuentes de energía para el transporte.
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Sesión 6
Divida la sesión en dos. En la primera parte
dé tiempo (unos 10minutos) para que los
estudiantes resuelvan los problemas de
Competencias genéricas. Después, durante
otros 10 minutos permita que discutan en
equipos de cinco integrantes sus respuestas
y lleguen a acuerdos para elaborar su
ensayo y cartel. Inicie la siguiente sesión
con la exposición de los carteles o
presentaciones electrónicas y dé unos
minutos para responder a la Rúbrica.
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•Logros
En la segunda mitad de la sesión trabaje con
esta sección cuya finalidad es revisar y
evaluar los conocimientos de los estudiantes,
así como presentar el producto de la
secuencia.
Promueva la participación de sus estudiantes
para que entre todos relacionen los cálculos
estequiométricos con su vida cotidiana.
Guíelos para elaborar el mapa conceptual que
se pide.
Por último, cierre la sesión con la pregunta de
reflexión. Es importante que los estudiantes se
percaten de que sus conocimientos de química
pueden aplicarlos para tomar decisiones que
contribuyan a mejorar el ambiente.
Los problemas puede dejarlos de tarea y
revisarlos en la siguiente sesión.
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Actividades interactivas
• Se sugiere complementar las secuencias didácticas con las actividades
interactivas que encontrará en la dirección:
http://www.bachilleratoenred.com.mx/docentes/dgb/dgb4_qui2.htm
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