•Brisa Armenta
•Elizabeth Cuevas
•Sandra Gutiérrez
•Gabriela Olvera
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA LABORAL PSICOLOGIA EDUCATIVA PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA SOCIAL
 Comprension
educacion.
y el mejoramiento de la
 Es
una disciplina concreta con sus propias teorías,
métodos de investigación, problemas y técnicas.
 La
psicología educativa proporciona un marco de
referencia para observar al estudiante, el proceso
de aprendizaje y la situación de aprendizaje.
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El estudio de la psicología educativa incluye las
siguientes áreas:
Objetivos educativos y diseño instruccional.
Desarrollo, personalidad y aptitudes del estudiante.
El proceso de aprendizaje; teorías del aprendizaje y
de la motivación.
La psicología de los métodos de enseñanza
(seleccionar, organizar, motivar, explicar y
proporcionar una base a los esfuerzos de aprendizaje
de los estudiantes).
Dinámica social.
Manejo del salón de clases (prevenir y responder a los
problemas de conducta, obtener la cooperación de los
estudiantes, permitir a los estudiantes asumir una
responsabilidad apropiada para manejar su propio
aprendizaje).
Evaluación de los resultados.
 Los
psicólogos
educativos
desarrollan
suposiciones explicitas acerca de las
condiciones que facilitan el aprendizaje y
luego recopilan datos para verificar o refutar
estas suposiciones.
 SOCRATES
((470 a. C. - 399 a. C.)
 * El auto-conocimiento es el punto de partida,
porque, él creía, la mayor fuente de la confusión
predominante era la falta de reconocimiento de
cuán poco sabemos de cualquier cosa, en el
verdadero sentido de la palabra conocer.
 * El significado definitivo, pues, para ser
relacionado a la máxima "conócete a ti mismo"
es "descubrir la magnitud de tu propia
ignorancia
 * Método socrático de enseñanza incluye dos
etapas, la negativa y la positiva.
 * Conocimiento por conceptos, o el conocimiento
por definición, es el objetivo, pues, del método
socrático
( 427 a. C./428 a. C. – 347 a. C.)
 * Estaba persuadido de que el conocimiento se
puede alcanzar. También estaba convencido de dos
características esenciales del conocimiento.
Primera, el conocimiento debe ser certero e
infalible. Segunda, el conocimiento debe tener
como objeto lo que es en verdad real en contraste
con lo que lo es sólo en apariencia.
 PLATON
* Pensaba que las proposiciones derivadas de la
experiencia tienen, a lo sumo, un grado de
probabilidad
 * Opinión, conocimiento, razón
( 384 a. C. – 322 a. C.),
 Aristóteles nos dice que el ser humano a través del
tiempo va adquiriendo experiencia al respecto de
lo que hace y adquiere conocimiento, es un
proceso continuo en el que está involucrado: la
sensibilidad, memoria e imaginación.
 * El conocimiento se inicia en los sentidos, que
captan la forma sensible de los objetos concretos
 * La imaginación almacena en la memoria
imágenes individuales y concretas
 * Formando ideas abstractas de carácter general
(conceptos).
 ARISTOTELES

 JUAN
AMOS COMENIO (1592 - 1670)

*
Comenio es muy conocido por sus
contribuciones a las técnicas de enseñanza
 * su concepto de la enseñanza que se resume en
una frase suya: "enseña todo a todos".
 * muestra un mundo visible en dibujos, un libro
para el aprendizaje
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

JOHN DEWEY ( 1859 – 1952)
* considera que los conceptos en los que se formularon las
creencias son construcciones humanas provisionales
*El concepto principal relacionado con la teoría del
conocimiento es "experiencia
*Lo que el propone es la reconstrucción de las prácticas
morales y sociales, y también de las creencias.
* La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:
Consideración de alguna experiencia actual y real del
niño.
Identificación de algún problema o dificultad suscitados a
partir de esa experiencia.
Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de
soluciones viables.
Formulación de la hipótesis de solución.
Comprobación de la hipótesis por la acción
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
PESTALOZZI (1746-1827)
* Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano
(sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de
la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al
mismo
* Conseguir que el hombre llegue a la perfección
(desarrollo de las capacidades humanas)
*La humanización del hombre es el fin de la educación
Camino que debe seguir la educación es:
·
Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACIÓN
FAMILIAR
·
Ser social, se encarga el Estado: EDUCACIÓN
ESCOLAR
·
Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACIÓN
MORAL Y SOCIAL

MARIA MONTESSORI (1870 - 1952)
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
*Los niños como seres competentes, alentados a tomar
decisiones importantes.
*Observación del niño en el entorno como base para iniciar
el desarrollo curricular
*Participación de los padres para incluir atención propia y
básica de salud e higiene como requisito para la escuela.
*La importancia de la "mente absorbente": la motivación
sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio
sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y
comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible
*Materiales didácticos auto-correctivos

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

FEDERICO FROEBEL ((1782-1852).
* Es conocido como el teórico de la educación infantil.
* Las teorías educativas de Froebel están basadas en
su creencia en la unidad de la naturaleza, en la
realidad de las leyes naturales universales y en el
espíritu divino que gobierna la vida del hombre como
parte de la naturaleza.
* Aprenderá sobre el mundo natural, acerca de los
seres humanos, su prójimo y sobre su propio
carácter e identidad.
* La naturaleza del niño es tal que puede pensar,
actuar y crecer expresando deseos íntimos, sus
intereses y sus facultades.
* Los niños deben ser guiados para que aprendan por
experiencia en actividades de grupo a cooperar con
otros a formar buenas actitudes y hábitos morales,
ayuda mutua, bondad y amistad.
.
La teoría del condicionamiento
instrumental u operante de Skinner
 La
teoría Psicogenética de Jean Piaget
 teoría
de Aprendizaje por la observación o
modelado Albert Bandura
 La
 la
teoría constructivista de Leuv Vygotsky
Teoría de la Identidad del yo Erik Erikson 1902
 teoría
una jerarquía de necesidades humanas
Abraham Maslow
 TEORIA
DEL ONOCIMIENTO CLASIO DE
Ivan Petrovich Pavlov
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Psicología Educativa