Estrategias para la
Prevención e Intervención
frente a la Violencia
Escolar
Ps. Felipe Lecannelier Acevedo
[email protected]
¿CUÁL ES LA REALIDAD
NACIONAL CON RESPECTO AL
BULLYING?
UNA REALIDAD DUAL Y
AMBIVALENTE
EL BOOM MEDIATICO DEL BULLYING!!!
LA TRISTE
REALIDAD
CHILENA!!
Porcentaje de niños que han
sufrido bullying al menos una vez
en los últimos 30 días (13 y 15
años). Pinheiro, P. (2006). World Report on Violence
against Childrens.
Porcentaje de niños que reportan
haber participado en una pelea
física en los últimos 12 meses (11,
13 y 15 años) Pinheiro, P. (2006). World Report on
Violence against Childrens.
YA SABEMOS DEMASIADO SOBRE
EL PROBLEMA, PERO POCO
SOBRE LA SOLUCIÓN
¿QUÉ HACEMOS EN TÉRMINOS
DE INTERVENCIÓN?
RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y
PROFESORES: ¿Contexto libre de stress?

El 53,2% de los alumnos refieren que a veces los
alumnos molestan a los profesores. Los colegios
subvencionados son los que reportan mas este
tipo de agresión.

El 44,1% de los alumnos refieren que los
profesores molestan a los alumnos (pero el 47,5%
reporta que los profesores los tratan bien).

El 7,5% de los alumnos reportan haber recibido
agresiones físicas de parte de los profesores, y el
13,3% dice que les dicen “malos nombres.
CONDUCTA PROSOCIAL (Lecannelier et al.2005)


El 41% de los amigos suele intervenir en
situaciones de agresión, SOLO SI LA
VICTIMA ES AMIGO.
El 17% no hace nada.
¿PORQUE GENERAR UN
“CONTEXTO DE
APRENDIZAJE LIBRE DE
STRESS”? UNA DE LA
PRINCIPALES VARIABLES
QUE AFECTAN EL
APRENDIZAJE
QUE HACER FRENTE AL
BULLYING:
Estrategias de Prevención e
Intervención
¿CUAL ES LA MEJOR
ESTRATEGIA PARA
INTERVENIR EN LA
VIOLENCIA ESCOLAR?
LA EVIDENCIA ES CLARA EN MOSTRAR
QUE LAS EDUCADORAS Y
AUXILIARES DE PÁRVULO SON
DETERMINANTES EN MEJORAR O
EMPEORAR EL DESARROLLO SOCIAL Y
ACADÉMICO PRESENTE Y FUTURO DEL
NIÑO
Mejor predictor de la agresividad
crónica en la adolescencia es la
agresividad en el jardín infantil
(Tremblay, 2003).
Edad preescolar  Edad Escolar
Creación de un
Clima de
Aprendizaje
Libre de Stress
Más compromiso
y motivación
Hacia el
colegio
y el
aprendizaje
Desarrollo de
Habilidades
Afectivas
En los niños
Menos conductas
de riesgo, mejores
relaciones,
menos violencia,
mas respeto
Mejor
Rendimiento
Y
adaptación
escolar
A-M-A-R-Educacional
Programa de Fomento del
apego en la Educación
Preescolar
INTERVENCIONES
EN TODO EL COLEGIO
INTERVENCIONES
INDIVIDUALES
INTERVENCIONES TIPO
MEDIACIÓN
Intervención A-B “en todo el colegio”
•Comité A-B
•Reforzar las Reglas A-B
•Plan de Convivencia
•Fomentar el desarrollo
Socio-emocional
•Programa A-B
Nivel de
todo el
colegio
En la Sala de
Clase
A Nivel
Individual
A Nivel
Comunitario
•Detectar
•Sensibilizar
•Actuar
• Integrarlos
• Seguimiento
• Activar redes
PRINCIPIOS DE ACCIÓN
FUNDAMENTALES

La principal responsabilidad para parar el Bullying
está en los adultos, NO en los estudiantes (la
mediación está contraindicada).

El colegio tiene que dar un mensaje claro, directo y
coherente de que ningún tipo de Bullying será
aceptado.

El programa se convierte en algo central de la vida
cotidiana del colegio (no es algo secundario).

Los alumnos tienen que saber y comprender qué es el
Bullying (formas, consecuencias, etc.).
PASOS PRÁCTICOS QUE LE PUEDEN
AYUDAR A IMPLEMENTAR ALGÚN
PROGRAMA DE PREVENCIÓN E
INTERVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR

NUNCA niegue ni baje el perfil a situaciones de violencia escolar.

NO exponga la situación de violencia frente al curso (o en otras
instancias sociales).

NO pretenda erradicar 100% la violencia escolar.

NO entre en una dinámica de descalificaciones y
culpabilizaciones con la familia.

NUNCA invalide a un alumno que cuenta su situación de
violencia.

NO use la expulsión y el castigo como primera medida
disciplinaria.

CUIDADO con confrontar a la víctima y al agresor.
FASE
2
FASE
1
PRIMER PASO: ORGANIZACIÓN
DEL COMITÉ
Organice un COMITÉ ANTIVIOLENCIA ESCOLAR de modo de
centralizar y ordenar las acciones en
un número especificado de
profesionales que se hagan cargo del
programa
SEGUNDO PASO: FOMENTO DE
CONCIENCIA
Elabore una serie de procedimiento y
acciones para DETECTAR Y
FOMENTAR EL NIVEL DE
CONCIENCIA que tienen los
participantes del colegio, sobre la
temática de la violencia escolar
(proceso de “abrir los ojos”).
TERCER PASO: LANZAMIENTO
DE CAMPAÑA & DIAGNÓSTICO
Lance y comunique una CAMPAÑA
anti-matonaje
a toda la comunidad escolar
CUARTO PASO: PREVENCIÓN E
INTERVENCIÓN
Elabore una serie de procedimientos y
acciones para implementar diversas
estrategias para PREVENIR e
INTERVENIR en la violencia escolar
Algunas sugerencias..
 Reformule
o construya un manual
de convivencia y un manual anti .
bullying.
 Trabaje con los alumnos la
creación de 2-3 reglas de
conducta:
◦ Breves.
◦ Simples.
◦ Concretas.
◦ Positivas.
Más sugerencias..
 Capacitación
de monitores para
 .los baños, almuerzos, y lugares
alejados:
◦ No son “policías” que buscan “pillar
matones”.
◦ Son personas que se mezclan con los
alumnos en la ayuda y la conversación.
Más sugerencias..
 Envíe
un documento a los padres
para que averigüen con sus hijos
si existen víctimas o agresores.
 Elabore un sistema de
Evaluación/Sanción adaptado a la
cultura y realidad del colegio.
SISTEMA DE
EVALUACIÓN/
SANCIÓN
Retiro de
Refuerzo +
Conversación
con posterior
evaluación
Reprimenda
verbal
Conversación
con llamado
a los padres (o
Tarea extra,
sábados, etc.
Castigo
con refuerzo
negativo
Más sugerencias..
 Utilice
a lo menos 1 hora a la
semana para trabajar temas de
violencia y convivencia:
◦ Grupos de reflexión y
conversación/Circulo de tiempo.
◦ Análisis de videos.
◦ Debates.
◦ “Círculos de confianza”.
 Acciones
interventivas.
◦ Tiene que ver con saber detectar de un modo
eficiente casos de matonaje (no solo los casos
extremos!!).
◦ Tiene que ver con saber implementar acciones
efectivas para atajar casos actuales de
maltrato escolar (parar las agresiones).
◦ Inunda todos los niveles del colegio.
◦ Siempre tiene que ver con la inclusión de los
alumnos y los padres.
Variables que afectan la efectividad de la
implementación de las intervenciones
anti-bullying
Nivel de Compromiso
del Director y docentes
Sistematización y
Rigurosidad en la
implementación
Intervenciones en el
ciclo básico (7 a 10
años)
(Olweus, 2004;
Smith, 2003)
Disponer Recursos y
esfuerzos a la prevención e
intervención
Duración
(mínimo 2 años)
MUCHAS GRACIAS!!
www.udd.cl/psicologia/ceein
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