LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
El Currículo
El artículo 6.1 de la LOE define el
currículo como «el conjunto de
objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación».
LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
La evaluación…………
Artículo 144: Evaluaciones generales de diagnóstico: Estas
evaluaciones versarán sobre las competencias básicas del
currículo, se realizarán en la enseñanza primaria y secundaria e
incluirán, en todo caso, las previstas en los artículos 21 y 29».
•Artículo 21, «al finalizar el segundo ciclo de la Educación
Primaria todos los centros realizarán una evaluación de
diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus
alumnos».
•Artículo 29, «al finalizar el segundo curso de la Educación
Secundaria Obligatoria todos los centros realizarán una
evaluación de diagnóstico de las competencias básicas
alcanzadas por sus alumnos».
LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
La promoción
La LOE, en el artículo 20.2 establece
que «el alumnado accederá al ciclo
educativo o etapa siguiente siempre que
se considere que ha alcanzado las
competencias básicas correspondientes y
el adecuado grado de madurez».
CONCEPTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
¿Qué es una “competencia”? La capacidad de
poner en marcha de forma integrada aquellos
conocimientos adquiridos y rasgos de
personalidad que permitan resolver
situaciones diversas.
¿Qué significa “básica”? Que debe estar al
alcance de todos los sujetos implicados (en
nuestro caso, del alumnado de la
enseñanza obligatoria).
CONCEPTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Conjunto de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales que pueden y
deben ser alcanzadas a lo largo de la
educación obligatoria por la mayoría del
alumnado y que resultan imprescindibles para
garantizar el desenvolvimiento personal y
social y la adecuación a las necesidades del
contexto vital, así como para el ejercicio
efectivo de los derechos y deberes
ciudadanos.
CONCEPTOS AFINES
COMPETENCIAS BÁSICAS
• CAPACIDAD
• CONTENIDOS MÍNIMOS
CONCEPTOS AFINES
CAPACIDAD - COMPETENCIA
Las capacidades son posibilidad y tenerlas no implica que se va
a actuar con idoneidad
Las competencias, en cambio, sí implican la actuación idónea
con un alto grado de probabilidad.
Actuar de manera
autónoma
ÁMBITOS DEL DESARROLLO
CONCEPTOS AFINES
CONTENIDOS MÍNIMOS
Se consideran contenidos mínimos de un área aquellos conceptos,
procedimientos, actitudes y capacidades que el alumno debe haber
conseguido para considerarlo evaluado positivamente en la misma.
Son llamados también aprendizajes básicos de área.
COMPETENCIAS BÁSICAS
TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS…
Van más allá del “saber” y del “saber hacer o aplicar”, pues también conllevan el “saber
ser o estar” (actuar responsablemente).
Constituyen unos “mínimos” que proporcionan al profesorado y a los centros referencias
sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos.
Son susceptibles de adecuarse a una “diversidad de contextos”.
Tienen un carácter integrador, aunando los conocimientos, los procedimientos y las
actitudes.
Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos,
utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.
Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de
toda la vida.
CONTRIBUYEN A…
 Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la
sociedad actual, en continuo cambio.
 Transformar el concepto tradicional de enseñanza
basado en la adquisición de conocimientos en un
NUEVO concepto de aprendizaje basado en la
capacidad de resolver situaciones a lo largo de
la vida
Criterios de selección
1.Selección de las que sean realmente
beneficiosas para toda la sociedad.
2.Han de cumplir con los valores y
convenciones éticas, económicas y
culturales de la sociedad a la que
afectan.
COMPETENCIAS BÁSICAS
ÁMBITOS DE DESARROLLO
 Ámbito de la expresión y la comunicación
 Ámbito de la relación y la interacción
 Ámbito del desarrollo personal
COMPETENCIAS BÁSICAS
Ámbito de la expresión y la comunicación:
 Competencia en comunicación lingüística
 Competencia matemática
 Competencia cultural y artística
 Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital.
Ámbito de la relación y la interacción:
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Competencia social y ciudadana.
Ámbito del desarrollo personal:
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LIGÜÍSTICA
Se refiere a la utilización del lenguaje
COMO INSTRUMENTO:
De comunicación oral y escrita
De representación
De interpretación
De la realidad
De comprensión
De construcción
Del conocimiento
De comunicación
De organización
De autorregulación
Como objetivo final:
Del pensamiento
De las emociones
De la conducta
• El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos
• El uso funcional, al menos, de una lengua extranjera
Competencia matemática
Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente
Comprender una argumentación matemática
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
 La utilización de herramientas de apoyo adecuadas
La integración del conocimiento matemático con otros diferentes
…pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de
complejidad
…resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Como objetivo final de la educación obligatoria
Conocer
Comprender
Apreciar
Disfrutar
El arte en su conjunto
Otras manifestaciones culturales
Valorar
• La participación en la vida cultural
Fomentar el interés por
•El desarrollo de la propia capacidad estética y
creadora
•La contribución en la conservación del patrimonio
cultural y artístico
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA
DIGITAL
Como objetivo final de la educación obligatoria
Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas
reales
Autónoma
Eficaz
Ser una
persona
Responsable
Crítica
En la selección,
valoración y uso de
La información y
sus fuentes
Las diversas
herramientas
tecnológicas
Reflexiva
Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información
y sus fuentes, en los diferentes soportes
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO
Para interactuar con el mundo físico
Natural
Generado por el ser humano
La aplicación
Del pensamiento
 Interpretar la información recibida
El desarrollo
Científico-técnico
 Tomar decisiones autónomas
El uso responsable de los recursos naturales
El cuidado del medio ambiente
El consumo racional y responsable
La protección de la salud individual y colectiva
Dirigidos a la calidad de la
vida humana
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprender la realidad social en que se vive
Educar
En valores
Para afrontar
En prácticas
democráticas
La convivencia
Los conflictos
Actuar con criterio propio
Contribuir al fomento de la paz
Mantener actitudes constructivas, solidarias y
responsables
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Saber iniciarse en el aprendizaje
Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía
Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos
Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual
Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse
Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia
Conscientes
A través de experiencias de aprendizaje
Individuales
tanto
Gratificantes
Colectivas
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Supone ser capaz de
Imaginar
Emprender
Acciones
tanto
Desarrollar
Proyectos
Individuales
Colectivos/as
Evaluar
Responsabilidad
Creatividad
Confianza
Sentido crítico
Cooperación
¿COMO SE ADQUIEREN?
Las áreas curriculares
Las medidas no curriculares
Organización y funcionamiento de los centros y de las aulas
Las normas de régimen interior
Acción tutorial
Planificación de actividades complementarias y extraescolares, etc.
Comunidad educativa
Centros
Familia
Sociedad
ACTIVIDAD A TRABAJAR
TENIENDO EN CUENTA EL CURRÍCULUM DE ERE
¿DÓNDE ESTARÍAN REFLEJADAS LAS
COMPETENCIAS?
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