Aprendizaje significativo
desde el enfoque centrado en
el estudiante
Hipótesis (Carl R. Rogers)
PROBLEMA:
¿QUÉ CLASE DE SER
HUMANO PRETENDEMOS
DESARROLLAR?
“La mejor educación desarrollará una
persona muy similar a aquella que
produce la mejor terapia”
Antecedente: TERAPIA CENTRADA
EN EL CLIENTE
• Es una estrategia psicoterapéutica
basada en el humanismo y
desarrollada por Carl Rogers.
• Promueve la autoexploración del
campo fenomenológico (insight)
• Busca que exploremos aquellas
partes de nosotros que hemos
negado o que son contradictorias
PUNTO DE VISTA
DE LA PSOCOTERAPIA
• Carl R. Rogers opina que en la mayoría
de los trabajos psicológicos una “terapia
eficáz” es la que pudo llevar a una
persona desde la categoria de
patológico, a la de normal.
• Carl R. Rogers comenta que la persona
que ha logrado un desarrollo psicológico
óptimo, es aquella que tiene una positiva
salud mental.
¿Quién define salud mental?
TERAPIA CENTRADA
EN EL CLIENTE
Significa que el terapeuta
ha sido capaz de:
• Entablar una intensa relación personal y
subjetiva con su cliente, relacionándose
no sólo como científico frente a su objeto
de estudio, no como médico pendiente
del diagnóstico y la cura, sino como
“persona frente a otra persona”.
TERAPIA CENTRADA
EN EL CLIENTE
• El terapeuta siente a este cliente
como una persona de valores
propios incondicionales, al margen
de su situación, su conducta o sus
sentimientos.
• El terapeuta puede establecer la
relación comprendiendo a su cliente.
TERAPIA CENTRADA
EN EL CLIENTE
• El terapeuta ha ingresado de manera
total, sin saber racionalmente a donde
lo llevará, satisfecho de un clima que
liberará al cliente y le permitirá ser él
mismo.
TERAPIA CENTRADA
EN EL CLIENTE
Para el cliente, esta terapia óptima significa
explorar los sentimientos cada vez más
extraños, desconocidos y peligrosos que
alberga dentro de sí; sólo puede explorar
porque se da cuenta gradualmente que es
aceptado sin condiciones.
MARCO DE REFERENCIA
TERAPIA CENTRADA EN EL CLIENTE
“Características de una persona que
termina su tratamiento
psicoterapéutico en el caso de que
haya sido eficaz”
• Problema: ¿Qué características de
personalidad tiende a desarrollar esta
clase de experiencia?
CARACTERÍSTICAS DEL INDIVIDUO
DESPUES DE LA TERAPIA
1. Esta persona estará abierta a sus
experiencias.
– Opuesto a la actitud defensiva.
– Cualquier estímulo, sea originado en el
organismo o en el medio, será transmitido por
el sistema nervioso sin sufrir distorsión alguna
debido a un mecanismo de defensa. No habrá
necesidad del mecanismo de subcepción, el
cual alerta al organismo ante cualquier
experiencia que amenaza su sí mismo.
CARACTERÍSTICAS DEL INDIVIDUO
DESPUES DE LA TERAPIA
Continuación,..
• El punto crucial es que no hay
barreras, ni inhibiciones que impidan
vivencias con plenitud lo que está
presente en el organismo.
CARACTERÍSTICAS DEL INDIVIDUO
DESPUES DE LA TERAPIA
2. Esta persona vivirá de manera existencial.
– La persona se convierte en participante y
observador del proceso de las experiencias
organísmicas en vez de controlarlas.
– La persona tiene una organización fluida y
vive un máximo de adaptabilidad, un
descubrimiento de la estructura en la
experiencia.
– Ausencia de rigidez, de organización
rigurosa, de imposición de una estructura a
la experiencia.
CARACTERÍSTICAS DEL INDIVIDUO
DESPUES DE LA TERAPIA
3. La
persona encontrará en su organismo
un medio confiable de llegar a la
conducta más satisfactoria en esa
situación existencial.
– Hará lo que sienta es correcto y
adecuado para su conducta y estará
abierto a sus experiencias, tendrá acceso
a todos los datos disponibles sobre los
cuales basar sus conductas, exigencias
sociales, sus necesidades complejas,
sus recuerdos de situaciones etc.
CARACTERÍSTICAS DEL INDIVIDUO
DESPUES DE LA TERAPIA
Continuación,..
– Dará siempre la respuesta más
adecuada posible a los datos
disponibles, pero a veces éstos le
faltarán. Sin embargo como estará
abierto a la experiencia podrá corregir
de inmediato cualquier error y la
conducta subsiguiente que no haya sido
satisfactoria.
CARACTERÍSTICAS DEL INDIVIDUO
DESPUES DE LA TERAPIA
Continuación,..
– Es una persona capaz de vivir
plenamente en y con cada uno de sus
sentimientos y reacciones.
– Es el tipo de conducta característico de
la persona que se ha beneficiado con la
terapia p cuya experiencia educacional
le ha brindado la posibilidad de
aprender a aprender.
Síntesis
La persona que ha experimentado un crecimiento
psicológico total, aquella que funciona libremente
con todas las potencialidades de su organismo,
la que es digna de confianza porque es realista,
porque se realiza, porque está socializada y
porque se conduce del modo más adecuado; una
persona creativa cuya conducta específica no es
predecible, que evoluciona constantemente, que
se descubre y descubre lo nuevo en sí misma,
en cada momento
Aprendizaje significativo desde el
enfoque centrado en el estudiante
• “Ver siempre en el éxito educativo una
especie de milagro, no es renunciar a
actuar para contribuir a este, es aceptar el
no saber qué parte ha jugado nuestra
acción, sin que por ello nos quedemos
paralizados.”
• Philipe Meirieu. La opción de educar.
Concepción general
• El aprendizaje significativo tiene diferentes
definiciones e interpretaciones, pero
puede caracterizarse en lo general como
un aprendizaje que “sella” o “marca” a la
persona, que es “aprehendido” más que
“aprendido”, que pasa a formar parte del
acervo intelectual, cultural, existencial,
espiritual, afectivo del sujeto que vive esta
experiencia.
El enfoque centrado en el
estudiante
• Consiste en asimilar uno mismo lo
aprendido, hacerlo propio “tal como se
hace con el alimento que se ingiere se
digiere y asimila…cuando el aprendizaje
tiene significado para la persona, se
integra a ella…”
• Ana Ma. Gonzalez
Factores más importantes
• Los contenidos (alimentos) que hay que
aprender
• El funcionamiento (organismo) de la
persona
• Las necesidades actuales y los problemas
que el individuo esté confrontando en ese
momento de su vida como importantes
para él
• El ambiente en que se da el aprendizaje
Condiciones y actitudes
• Contacto real con problemas
importantes
• Aceptación positiva incondicional
• Comprensión empática
Objetivos
• Conducir hacia la iniciativa propia y la
responsabilidad
• Facilitar la autonomía de la persona
• Aprender a aprender
• Aprender a buscar nuevas soluciones de
forma libre y creativa
• Aprender a adaptarse al medio de manera
flexible
Modos del cerebro y el aprendizaje
significativo
• Cognitiva o intelectual
• Intuitiva o creativa
• Integral o significativa (Integra la función
de ambos hemisferios)
• “…es el aprendizaje penetrante, que no
consiste en un simple aumento del caudal
de conocimientos, sino que se entreteje
con cada aspecto de la existencia”
• Rogers
Características
•
•
•
•
•
•
Se asimila en el plano del ser
Se integra a conocimientos anteriores
Se puede aplicar a la vida
Es motivado por interés personal
Es integral y penetrante
Evaluado por la persona que aprende
Condiciones y actitudes que
promueven A.S
• Promover el interés: motivación
• Facilitar la comprensión de contenidos
• Contracto con la realidad personal y
grupal
• Creación de un clima favorable
• Responsabilidad
• Confianza en el organismo
Supuestos
• El ser humano tiene una potencialidad natural para el aprendizaje
• El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el tema es percibido
por el estudiante como importante para sus propios objetivos
• EL tipo de aprendizaje que implica un cambio en la organización de
sí mismo es amenazador y existe tendencia a rechazarlo
• Estos aprendizajes se perciben y asimilan más fácilmente si las
amenazas externas son reducidas
• Cuando no existe una amenaza a sí mismo, la experiencia se
percibe de otra manera y resulta más fácil el aprendizaje
• La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la
práctica
• Se facilita si el alumno participa de manera responsable en el
proceso
• Abarca la totalidad de la persona (intelecto y afectividad). Este es el
más perdurable
• La autoevaluación y autocrítica son básicas
• El aprendizaje social más útil en el mundo moderno es el
aprendizaje del proceso de aprendizaje para adquirir una actitud de
apertura a las experiencias y al proceso de cambio.
Facilitación
• El facilitador crea el clima inicial
• El facilitador ayuda a esclarecer los propósitos
individuales y los objetivos generales
• Confía en que el estudiante desea realmente aprender
• Organiza y pone a disposición de sus alumnos los
recursos para el aprendizaje
• El mismo se considera un recurso flexible
• Responde a todas las expresiones del grupo
• El facilitador tiende a volverse un miembro del grupo
• Roma iniciativa de compenetrarse con el grupo
• Reconoce y acepta sus propias limitaciones
• Atiende a las expresiones indicadoras de sentimientos
fuertes y profundos
Un ejemplo de aplicación del
enfoque
Dr. Samuel Tenembaum
El método de Rogers es libre fluido, abierto y permisivo
Considera que este método puede ser amenazador, no ofrece
seguridad, tiene tan sólo una apertura y un fluir constantes
De tomar temerosamente la responsabilidad de sí mismo; se
vuelve un organismo constructivo que escucha y responde
sensiblemente a sus propias necesidades
Se trata de la política de un proceso grupal siempre cambiante
¿Es efectiva una educación centrada en la persona?
Estudio, Dr. David Aspy;
3,700 horas grabadas en el salón de clases de 550 maestros
Primaria y preparatoria
Grandes contrastes entre método tradicional y centrado en el estudiante
Alumno
Docente
Aprenden
mejor
los
temas
convencionales
usan más procesos cognitivos,
concepción
positiva
y
mas
iniciativa,
menos problemas y ausencias en
su coeficiente intelectual
15
horas
de
entrenamiento,
significativo si los instructores tienen
condiciones facilitadoras en un alto
grado.
autoconcepto más positivo,
se
muestran más hacia sus estudiantes y
responden mejor a los sentimientos de
éstos,
reconocen
y
responden
ampliamente a las ideas de los
estudiantes, exponen con menos
frecuencia
ELEMENTOS CENTRALES PARA LA RELACIÓN
INTERPERSONAL DESDE ESTE ENFOQUE
• CONGRUENCIA
• EMPATÍA
• INTERÉS POSITIVO
• INCONDCIONALIDAD DEL INTERÉS Y
ACEPTACIÓN
CONGRUENCIA
•
•
•
•
Honestidad
No máscaras
Ser uno mismo
Aún ante los sentimientos negativos:
Reconocerlos, manejarlos, no
personalizarlos, etc.
• Transparencia
Empatía
• Ponerme en los zapatos del otro
• Más allá de la simpatía…no solamente
con los que sintonizan conmigo sino con
los que no lo hacen…
• Comprensión, compasión
• Tratar de entender los significados
• “Salvar la proposición del otro”
Interés positivo
• Actitud afectuosa, aceptante y positiva del
facilitador
• Amor por el alumno tal como es…
• “La educación es un acto de amor, y si no
lo es, es pura pedantería.” Edmundo
O´Gorman
Incondicionalidad del interés
• Interés positivo por el otro implica
aceptación incondicional
• Aceptación sin condiciones del otro, tal
como es…
• No juzgar a la persona
• Lo contrario es: Querer al alumno si…
• Aceptación incondicional no es
paternalismo
Conclusión
Bien sea en primaria, preparatoria, universidad o a nivel
postgrado
las actitudes centradas en la persona dan frutos
cuando se cambia en el proceso la política de la educación
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Aprendizaje significativo desde el enfoque