UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
MATERIA: PSICOLOGÍA GENERAL II
MOTIVACIÓN Y
PSICOLOGÍA DEL GÉNERO
PROFESORA:
Carolina Mora
PARCELA DE CONOCIMIENTO
Debate conceptual y metodológico
de la investigación de género en la
disciplina
psicológica
que
demanda incorporar con estatus
propio la dimensión de género en
el análisis del comportamiento
humano.
La dimensión psicológica de
género
en
relación
con
motivaciones
específicamente
humanas referidas a la sexualidad,
a la agresión, a la competitividad y
a la expresión de las emociones.
El género
Significados psicológicos y sociales
que implica el hecho de ser
biológicamente hombre o mujer. El
termino se utiliza a menudo con el
sentido de ser biológicamente
hombre o mujer.
Antes a la década de los 70’ el género
se concebía como el correlato
psicológico correspondiente
al
dimorfismo biológico sexual.
El género se concibe como un rasgo
estable
de
personalidad
que
cualquier individuo desarrolla en
mayor
o
menor
grado,
correspondiendo a la psicología
conocer, describir y medir sus
principales características.
Género y Emoción
Los hombres y las mujeres difieren considerablemente en la forma en que
expresan la emoción y en las emociones que deciden expresar.
Se dice que los hombres son menos emocionales que las
mujeres pero en realidad estudios han revelado que el
componente fisiológico de la emoción es igual en ambos sexos
pero los hombres inhiben la expresión de sus emociones
mientras que las mujeres son más abiertas acerca de sus
sentimientos.
Tal represión es producto de que socialmente las emociones
como la compasión, la tristeza, la empatía y el sufrimiento se
consideran poco viriles y se entrena desde temprana edad a
suprimirlas en público.
Género y Emoción
- Los hombres son menos propensos que las
mujeres a buscar ayuda al enfrentar
problemas emocionales.
- Las mujeres suelen tener reacciones
emocionales más intensas ante pensamientos
y recuerdos autogenerados.
- Hombres y mujeres reaccionan con
emociones muy diferentes ante la misma
situación.
- Los hombres tienen una mayor probabilidad
de tornarse violentos al enfrentar las crisis de
la vida; las mujeres tienen una probabilidad
mucho mayor que los hombres de deprimirse.
ANTECEDENTES: ANDROGINIA
PSICOLÓGICA Y MIEDO AL ÉXITO
Entre 1970 y 1985 nace la psicológica de género, este periodo
esta caracterizado por:
 Incremento de la investigación empírica en cuanto al género
como una variable independiente.
 Conocer las diferencias psicológicas entre hombres y
mujeres.
 Desarrollo de nuevos instrumentos de medida para evaluar
masculinidad y feminidad.
El trabajo de Maccoby y Jacklin (1974) se baso básicamente en la
diferenciación intersexual y sus resultados arrojaron que existían mas
mitos que diferencias claramente contrastadas entre hombre y mujeres. La
evidencia empírica a favor de las diferencias quedaba circunscrita a las
habilidades cognitivas verbales, numéricas y espaciales, y a los
comportamientos agresivos.
Teoría de la androginia
Expone que tanto los hombres como las mujeres podían desarrollar rasgos
masculinos (asertividad, independencia, competitividad) y al mismo tiempo
exhibir características femeninas (afectividad, sociabilidad o buena comunicación
social).
Los rasgos de personalidad evaluados como
masculinidad y feminidad no resultan
incompatibles entre sí (como asumía el
modelo de bipolaridad) sino que se
corresponden
con
dimensiones
independientes.
Personas con puntuaciones altas en
masculinidad y feminidad se consideraban
andróginas psicológicamente hablando; se
entendió que estas personas estaban mejor
capacitadas para adaptarse a la complejidad
requerida por el entorno ambiental.
Hipótesis del miedo al éxito de las
mujeres (Horner, 1972)
 El miedo al éxito por las posibles
consecuencias negativas que el objetivo pueda
acarrear, de manera que tal temor pueda restar
fuerza a la tendencia motivacional final.
 Esta se desarrolla principalmente debido a
las
interferencia
percibidas
entre
competitividad interpersonal y otras tendencias
motivacionales
básicas,
estrechamente
vinculadas con los roles sociales femeninos.
 Esta hipótesis es altamente criticada durante
la década de los 80 por asumir una perspectiva
deficitaria en el análisis del motivo de logro en
las mujeres.
El test de apercepción temática (TAT)
Una serie de 31 láminas, acerca de las cuales se pueden construir
narraciones. A medida que se avanza en ellas se puede apreciar
mejor lo que permanece constante, aunque la historia en sí
varíe. Esta constancia proporciona una idea acerca del paciente
como persona.
 Las láminas estimulan la imaginación.
 Exploran de manera más o menos sistemática las posibles
áreas de un conflicto o de importancia motivacional.
 La reacción perceptiva del sujeto ante la lámina proporciona
información respecto de su visión del mundo que lo rodea.
 Se obtiene del sujeto una serie de datos respecto de sí mismo.
Presenta dificultades respecto a la toma del registro, la
calificación y la interpretación del mismo, es hoy en día uno de
los tres instrumentos más empleados en la exploración clínica,
junto con el Rorschach y el MMPI.
Ejemplo de lámina (8) presentada en el
test de apercepción temática (TAT)
Una mujer joven está sentada con el
mentón apoyado en la mano, mirando al
vacío.
Frecuentemente es interpretada como
una mirada de despedida o bien como
una mujer feliz, triste o nostálgica. El
contenido puede aludir a algo que el
sujeto echa de menos.
Tendencias actuales
Sustitución de interrogantes:
Reformulación de la hipótesis
desde la teoría de los roles sociales
de género (Eagly, 1987)
¿Por qué las mujeres temen al
éxito?
¿A qué tienen miedo las mujeres y
los hombres, y cómo esos miedos
específicos afectan al motivo de
logro?
 El miedo no es privativo de las mujeres
este temor se desarrolla en estrecha
vinculación con el aprendizaje de los roles
de género.
 La interiorización de las funciones
estereotipadas masculinas y femeninas
condicionará el desarrollo de temores
específicos.
 Para los hombres los miedos se refieren a
no conseguir la meta o perderla tras haberla
conseguido. En las mujeres la presión social
producirá un miedo generalizado a todos
aquellos
logros
que
se
perciban
incompatibles con los roles familiares
(Coria, 1993)
DE LA MEDICIÓN DE COMPORTAMIENTOS
DIFERENCIADOS A LA CREENCIA COMPARTIDA
SOBRE LAS DIFERENCIAS
Maccoby y
Jacklin
(1974)
Bem (1974)
Horner
(1972)
Psychology of Sex
Differences.
(Psicología de las
diferencias de
sexo).
Se les cuestionan tanto
los
procedimientos
metodológicos empleados
como la validez de las
conclusiones (Block,1976;
Hyde,1981; Unger, 1979).
Teoría de la
Androginia
Psicológica .
Se propone como
alternativa la teoría
del esquema del
género (Bem, 1981).
Teoría del miedo
al Éxito.
Las críticas a la hipótesis
del miedo al éxito darán
lugar a las propuestas más
igualitarias que incidirán
en el aprendizaje de roles
específicos del género.
Meta-análisis
Técnica para medir con mayor exactitud:
- Comparación de los tamaños de los efectos.
- Magnitud de las diferencias .
La incorporación de técnicas del metaanálisis y la creciente sofisticación de los
procedimientos estadísticos favorece no solo
una mayor exactitud en medir el alcance de
las diferencias intersexuales; sino también en
ampliar el espectro de factores psicológicos.
La conclusión general, avalada por una documentación empírica muy
abundante, es que las similitudes comportamentales entre los hombres y las
mujeres superan ampliamente las diferencia y la variabilidad interindividual
supera con creces la intergrupal.
(Hyde y Linn, 1986)
(Eagly, 1987)
Las diferencias psicológicas en
hombres y mujeres son muy
escasas.
El grado de variabilidad explicado
por la dimensión género depende de
factores tales como el tamaño del
grupo, la tarea a realizar o el sexo del
experimentador.
Hay mayores semejanzas
entre
conductas de hombres y mujeres
que diferencias
y
mayor
variabilidad individual que grupal.
Explicaciones fundacionales y modelos
procesuales
Teorías fundacionales
Modelos procesuales
Se interesan por analizar
los
orígenes remotos
(variables
distales), que perfilan como
factores constitutivos de las
diferencias entre los género.
Se centran en conocer cuáles son los
procesos psicológicos y componentes
situacionales (variables proximales),
necesarios para explicar
cuándo
empiezan
a
manifestarse
las
diferencias, cómo actúan y qué se
puede hacer para intervenir sobre
ellas.
Explicaciones fundacionales
Entre los orígenes distales marcadores de la diferencias del genero estudiaremos:
La sociobiología, que ocupará un
lugar destacado para el estudio del
desarrollo motivacional.
Herencia biológica y entorno sociocultural.
Críticas a las hipótesis sociobiológicas
 El androcentrismo característico del paradigma darwiniano.
 La justificación implícitamente asumida de la desigualdades sociales del
Género.
 Incapacidad del modelo sociobiológico para explicar múltiples
motivaciones específicamente humanas.
 Los orígenes filogenéticos no permiten realizar un análisis psicológico
propiamente dicho.
Explicaciones procesuales
Este enfoque también se aleja del estudio de la conducta y toma un carácter
cognitivo enfatizando los procesos involucrados en la definición del género como
son la identidad, la construcción de esquemas, estereotipos y roles.
Teoría del Esquema de
Género
(Bem, 1985)
Luego de la mala interpretación que se
dio al concepto de androginia desarrolla
un cristal a través del cual se analiza la
variabilidad interpersonal y los esquemas
que la sociedad presenta en relación con
el genero.
Teoría de la Identidad de
Género
(Spence, 1985)
Identidad: Comportamiento femenino
y masculino.
Es el conocimiento básico que cada
quien desarrolla perteneciente un
grupo y excluido del otro. Se
desarrolla a muy temprana edad,
Se centra en el análisis que interviene actúa como un factor integrador de
en los procesos de la información otros
procesos
psicológicos
procedente del entorno así como en el (percepción, estereotipos, roles).
desarrollo del autoconcepto.
Explicaciones cognitivas sobre
situaciones del logro
Entre los años 1972 y 1985. No solo crece el paradigma cognitivo sino un
progresivo aumento en los estudios sobre la motivación de logro.
Antecedentes
 Incorporación de la mujer al mercado laboral y actividades típicamente
masculinas como las matemáticas y la física.
 Interés en estudiar la motivación de logro en contextos como el
educativo, laboral, social y deportivo en comparación con la presión
social por conseguir el éxito y la idea de que “Uno vale lo que consigue por
sus méritos y con su esfuerzo personal”.
 En la década del 80’ publicaciones dedicadas a la investigación del
género: En 1987 la revista Estudios de Psicología dedica un apartado
sobre sexo y género. La serie de ciclos de investigación feminista de la
Universidad de Valencia se dedica a la psicología abriendo el camino a
mujeres famosas (Brenda Major y Marie France Pichevin)
 Declive de la Teoría sobre el Miedo al Éxito.
El modelo de elecciones de logro de
Jacqueline Eccles
Analizar los principales determinantes de las situaciones que implican motivación
al logro en el área educativa y las preferencias hacia algunas materias.
Contiene
dos
dimensiones
importantes: La Expectativa y los
valores. Eccles consideraba que
ambos aspectos eran fundamentales
en la elección de las carreras,
vocaciones y preferencias laborales.
La influencia que padres, educadores y
personas con buena reputación social
ejercen sobre el sistema de creencias y
sobre las expectativas de rol es
fundamental en la separación de géneros.
La elección de una mujer por una carrera
estereotipadamente femenina dependerá
menos de su creencia de que no es
competente en otra área que del valor que
esta profesión le aportara a su vida. La
mujer puede optar por carreras
estereotipadamente masculinas como la
ingeniería.
El modelo de atribuciones causales
diferenciadas
Complementario al planteamiento de Jacqueline Eccles
(Modelo de elecciones de logro).
Académicas
Además de
desarrollar
preferencias
Ocupacionales
Mujeres y hombres
parecen no valorar
los
resultados
obtenidos
(calificaciones,
sueldo,
posición
social) de la misma
manera.
También se diferencian en
los factores atributivos
Fracasos
Éxitos
Estas distintas atribuciones
van a generar implicaciones
importantes
en
el
desarrollo emocional y en
el
comportamiento,
incidiendo, también, sobre
las expectativas de éxito en
el futuro.
El modelo de atribuciones causales
diferenciadas de O’Leary y Hansen
El hecho de que los hombres recurrieran, más frecuentemente
que las mujeres, a atribuir las causas de sus logros a la
capacidad personal se había interpretado como un
funcionamiento deficiente del “sesgo egoísta” (que
responsabiliza al sujeto de todos sus logros y sitúa los fracasos
fuera de sí) en las mujeres.
Mayormente las diferencias intersexuales quedan limitadas a la
menor probabilidad con que las mujeres mencionan la
“inteligencia” como razón explicativa de sus éxitos, incidiendo
preferiblemente en factores como el esfuerzo, el interés
intrínseco, el empeño personal o las ayudas recibidas.
Esto no resulta sorprendente si se toma en cuenta que las
mujeres han sido durante mucho tiempo juzgadas menos
capaces que los hombres.
En el modelo de atribuciones
causales diferenciadas se
incorporan dos matrices
Al hecho de que los factores de
atribución causal interaccionan
siempre
con
variables
situacionales vinculadas a los
roles diferenciados de género.
Plantean que las adscripciones
causales de sentido común
(capacidad, esfuerzo, dificultad
y
suerte)
no
son
independientes,
sino
que
operan
como
causas
compensatorias, de manera que
la ausencia de alguna de ellas
provoca el papel prioritario de
otros factores (interés, ayuda
externa).
Argumentos
explicativos
de las
atribuciones
de logro
diferenciadas
Los procesos de
atribución son un
reflejo
de
las
asimetrías
de
género observadas
en la realidad.
Expresan los distintos
mecanismos cognitivos
que mujeres y hombres
ponen en marcha para
afrontar los específicos
roles y expectativas de
género atribuidos por la
normativa social.
El modelo factorial de Janet Spence
Consiste en conocer el nivel de ejecución conseguido en las
metas propuestas, para estudiar el motivo del logro.
Spence interesada en
rebatir
la
creencia
generalizada
de
que
mujeres
y
hombres
desarrollan motivaciones
intrínsecas de distinta
naturaleza, construye el
instrumento…
…WOFO (Work and Family
Orientation Questionnaire)
WOFO incluye tres escalas
Motivación
de trabajo
Motivación
de dominio
Motivación de
competitividad
interpersonal
Los resultados demuestran que la estructura
factorial obtenida por mujeres y hombres es la
misma, aunque existan diferencias cuantitativas
para cada una de las tres escalas.
Mientras los hombres suelen alcanzar puntuaciones
más elevadas en competitividad, las mujeres
sobresalen en motivación hacia el trabajo y
alcanzan resultados parecidos en la escala de
dominio.
Sin embargo, en cualquier caso, la naturaleza de
motivacional es la misma para todos.
A lo largo de la década
de los 80 se produjeron
cambios importantes en
la
investigación
psicológica de género.
Se incrementa el análisis
empírico
intersexual
comparativo, al tiempo
que
proliferan
las
explicaciones teóricas.
Sobresalen dos tipos de modelos explicativos acerca de cuáles son
los factores de la diferenciación de género
≠
Indagan
remotos.
los
orígenes
Se interesan por conocer los procesos
psicológicos
y/o
variables
situacionales que intervienen en los
comportamiento
habituales
masculinos y femeninos.
Las
explicaciones
sociobiológicas
ofrecen
multitud de datos y
observaciones in situ, muy
valiosas para entender
aspectos parciales de la
motivación sexual o de los
comportamientos
agresivos
particulares
exhibidos por mujeres y
hombres.
El predominio de las
hipótesis cognitivas es
evidente.
A diferencia de la
hipótesis de Horner, los
modelos cognitivos no
explican el logro de las
mujeres
como
algo
deficitario, sino como
consecuencia
de las
diferentes
funciones
sociales asignadas y del
desarrollo de expectativas
específicas.
GÉNERO Y MOTIVACIÓN:
DIVERSIDAD Y COMPLEJIDAD
Perspectivas
Análisis integral de la
perspectiva de género en la
psicología
motivacional.
Desarrollan planteamientos
Symposium
complejos y procedimientos
de Nebraska.
metodológicos diversos para
estudiar
la
sexualidad,
emocionalidad,
la
competición o agresividad.
Kay Deaux
Dispersión y complejidad
como
dos
factores
característicos del momento
actual.
Evolución temática
La investigación de género ha ganado
aceptación actualmente en el ámbito
académico, resultando nítida en
psicología y se constata a través de la
continua presencia de temáticas de
genero en cualquier reunión.
La
creación
de
Institutos
Universitarios de Investigación de
Género, inclusión de asignaturas
optativas. Múltiples publicaciones,
asociaciones, canales de difusión y
movimientos de mujeres.
Volumen 45 de la serie Nebraska Symposium on
Motivation “Género y motivación”
La dimensión de género académicamente
aceptada y bien establecida, se analiza de modo
específico en relación con los procesos
motivacionales.
La perspectiva de género se plantea en relación
con ámbitos motivacionales controvertidos
como la sexualidad, la agresividad, la
competitividad o la expresión emocional.
Los capítulos se interesan por conectar las
explicaciones teóricas a contextos situacionales
concretos para entender los cambios sociales
ocurridos y predecir situaciones futuras.
Intervenir en educación, profesionalidad,
deporte, drogadicción.
Volumen 45 de la serie Nebraska Symposium on Motivation “Género y
motivación”
AUTORES DE
TEMÁTICA
LOS CAPÍTULOS
Motivaciones que mujeres y varones expresan sobre sus
Leonore Tiefer
vivencias sexuales.
Revisión de las investigaciones previas sobre los
Crick
comportamientos agresivos y su expresión por parte de
niños y niñas.
El peso que desempeña la competitividad en la vida de
Diane Gill
las mujeres y de los varones desde actividades recreativas
hasta deportes de alta competición.
Estudio de la emocionalidad en chicos y varones.
Especificidades masculinas en términos de ocultación de
Larson y Pleck
sentimientos por presión y aprendizaje social, no de
carencia emocional.
Análisis de los distintos significados de las diferencias de
Carol Travis
género abordando los aspectos científicos propiamente
dichos como las políticas surgidas alrededor de ellos.
Tendencias apuntadas
La sociobiología sigue aportando
descubrimientos con respecto a los
orígenes distales que apuntalan
diferencias motivacionales en campos
como la sexualidad o la agresividad.
El modelo socio-cognitivo asigna un
papel central a las creencias sociales
sobre las diferencias de género pero se
sitúa dentro del marco empirista y se
interesa por analizar las actitudes
sociales hacia las mujeres y estudiar el
papel de los procesos de género
(estereotipo, identidad, roles) en las
explicaciones psicológicas.
El constructivismo social da cuenta
de los mecanismos de construcción
social al explicar las diferencias
psíquicas entre los géneros, frente a la
tradición positivista de la ciencia, que
considera que la realidad existe por si
misma y la labor del científico es
ayudar a descubrir los principios que
la rigen.
El género
Se considera una construcción cultural, cuya
forma y contenido ha variado enormemente
a lo largo del tiempo en función de diversas
organizaciones culturales, e incluso de una
misma cultura.
Disciplinas como la historia, la
filosofía,
la
sociología,
antropología o la propia
psicología han contribuido
activamente a la construcción
cultural del genero.
Creencia de que hombres y
mujeres son parecidos o por el
contrario la idea de que existen
dos naturalezas psíquicas,
masculina y femenina.
La psicología debe analizar la
utilidad social así como
consecuencias que derivan de
la creación de estas diferencias.
Explicaciones procesuales
Interesadas en conocer la interacción entre variables proximales y en establecer
predicciones, siguen dominando el panorama psicológico de la motivación.
La profecía autocumplida ejemplifica la relación
entre procesos internos y factores situacionales. Los
humanos construimos psíquicamente diferencias al
observar la primacía social que la cultura atribuye a
la percepción de diferencias intersexuales sobre
bases biológicas y sociales, produce efectos en la
conducta interviniendo en la representación y
valoración del mundo, y en el autoconcepto.
Los procesos de identidad de genero marcan
profundamente la identidad como personas,
definiendo quienes somos y reflejando al mismo
tiempo la percepción social.
Feed-back
Entre procesos internos y factores
externos el individuo es objeto de
formalizaciones muy interesantes desde
diversas teorías, estereotipos e identidad
de genero. Se crean psíquicamente las
diferencias al ajustar las respectivas
conductas a las expectativas de rol de
género.
Las
atribuciones
sociales
diferenciadas se interiorizan con lo
que se construye la creencia en las
diferencias. Las creencias generan
efectos importantes que se
traducen en comportamientos
fácticos diferenciados.
CONCLUSIÓN: LA ENCRUCIJADA
ENTRE DOS SIGLOS
La investigación de género en la psicología
ha tenido un crecimiento a partir de 1970,
llegado aun repunte en 1980.
Las preguntas básicas sobre las diferencias
entre hombres y mujeres a las que la
psicología ha intentado dar respuesta:
¿En qué se diferencian?
¿Qué tan cuantiosas son las diferencias?
¿Cuáles son las razones de las mismas?
¿Para qué sirven las diferencias?
Se ha abierto paso una enorme avalancha
de investigaciones científicas, con los más
variados enfoques.
ENFOQUE
TEMAS DE INTERÉS
Conductismo
Desarrollo de las diferencias entre género
debido al aprendizaje que imparte la sociedad.
Cognitivismo
La motivación al logro a nivel educativo
(preferencia en las materias), laboral (elección
de carreras profesionales), social y deportivo; así
como las atribuciones ante el alcance de las
metas o el fracaso.
Sociobiología
Las diferencias intergénero tomando en
consideración
la
influencia
prenatal
(filogenética), postnatal de las hormonas
sexuales y los factores socio-ambientales como
pilares constitutivos del desarrollo del género.
Sociocognitivismo
Asigna un papel central a las creencias sociales
sobre las diferencias de género.
Constructivismo social
Mecanismos de construcción social al explicar
las diferencias psíquicas entre los géneros.
Retos que enfrenta la psicología del
género en el presente.
Implica:
 Encontrar significados.
 Motivos causales.
 Dar solución a las paradójicas realidades
sociales relacionadas con la mujer:
Mientras se promueve para ella la educación
superior y crece la demanda social de los estilos
femeninos de dirección, existe un bajo nivel de
puestos de poder ocupados por mujeres.
Aumentan las exigencias hacia ellas, las cuáles
deben mantenerse delgadas y jóvenes, con un
elevado nivel académico y sin dejar de ser
madres modelo.
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