Mtro. José Inés Vargas Flores
EJES TEMATICOS
- Estimulación
Perceptivo Motriz
- Capacidades Físicas
Condicionales
- Formación Deportiva Básica
- Actividad Física para la Salud
- Interacción Social
DISCIPLINA PEDAGÓGICA QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO
ARMÓNICO DEL INDIVIDUO
Y ES CONSIDERADA COMO ASIGNATURA DENTRO DE LOS PLANES
DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
INCIDE en el desarrollo armónico del individuo
Desarrollo Armónico
Desarrollo Integral
Corporeidad
ENFATIZAR EL ESTÍMULO DE HABILIDADES NECESARIAS PARA EL
DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE PERMANENTE
DERIVAN DEL CONOCIMIENTO DE
LA ETAPA DE DESARROLLO MOTOR POR LA QUE ATRAVIESA EL
NIÑO EN EDAD PREESCOLAR
(DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR)
DERIVAN DEL CONOCIMIENTO DE
LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, COGNITIVAS Y
SOCIOAFECTIVAS DEL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR
DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR
Proceso asociado a la información que recibe el niño a través de sus sentidos
La percepción de sí mismo
La percepción de los demás seres
y objetos que le rodean
COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR
Sensacion
es
PERCEPCIÓN DEL CUERPO
CONOCIMIENTO CORPORAL
(CORPORALIDAD)
1.- ESQUEMA CORPORAL
Capacidad del niño para
diferenciar las partes del
cuerpo
2.- IMAGEN CORPORAL
Representación
interiorizada o subjetiva
que tiene el niño de su
cuerpo y el grado que
ésta corresponde con la
realidad
3.- CONCIENCIA
PERCEPCIÓN DEL ENTORNO
CONOCIMIENTO ESPACIAL
(ESPACIALIDAD)
CONOCIMIENTO TEMPORAL
(TEMPORALIDAD)
1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Autoespacio
Localización subjetiva
(con relación al espacio
propio).
Espacio general
Localización objetiva
(con relación al espacio en
general). Cerca de, lejos
de, dentro de, fuera de.
A un lado de.
2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL
CONOCIMIENTO DIRECCIONAL
CORPORAL
Resultado de las dos
anteriores. Noción que se
tiene sobre sí mismo
tomando en cuenta
todasEQUILIBRIO
las características
de la persona.
a)
Lateralidad (arriba abajo, adelante – atrás,
derecha - izquierda).
b)
Direccionalidad (b-d
q LATERALIDAD
los-sol nos-son).
p-
1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
Adquisición de una
estructura de tiempo.
Relación y estructuración de
espacios-tiempo.
Mañana, tarde, noche. Ayer,
hoy, mañana. Todo acción
conlleva una porción de tiempo.
2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL
Secuencias de movimiento
representadas por el ritmo.
La repetición sincrónica de
eventos relacionados de tal
manera que forman
patrones reconocidos
llamados ritmo.
(Ajuste tónico postural)
COORDINACIÓN
(Ajuste motor)
RITMO
COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR
Sensacion
es
PERCEPCIÓN DEL CUERPO
CONOCIMIENTO CORPORAL
(CORPORALIDAD)
1.- ESQUEMA CORPORAL
Capacidad del niño para
diferenciar las partes del
cuerpo
2.- IMAGEN CORPORAL
Representación
interiorizada o subjetiva
que tiene el niño de su
cuerpo y el grado que
ésta corresponde con la
realidad
3.- CONCIENCIA
PERCEPCIÓN DEL ENTORNO
CONOCIMIENTO ESPACIAL
(ESPACIALIDAD)
CONOCIMIENTO TEMPORAL
(TEMPORALIDAD)
1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Autoespacio
Localización subjetiva
(con relación al espacio
propio).
Espacio general
Localización subjetiva
(con relación al espacio en
general). Cerca, lejos,
dentro, fuera.
1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
Adquisición de una
estructura de tiempo.
Relación y estructuración de
espacios-tiempo.
Mañana, tarde, noche. Hoy,
ayer, mañana. Todo acción
conlleva una porción de tiempo.
2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL
2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL
CONOCIMIENTO DIRECCIONAL
CORPORAL
a)
Resultado de las dos
anteriores. Noción que se
tiene sobre sí mismo
tomando en cuenta
todasEQUILIBRIO
las características
de la persona.
Lateralidad (arriba abajo, adelante – atrás,
derecha - izquierda).
b)
Direccionalidad (b-d
q los-sol nos-son).
p-
LATERALIDAD
(Ajuste tónico postural)
COORDINACIÓN
Coord. visorio-motriz (Ajuste motor)
Secuencias de movimiento
representadas por el ritmo.
La repetición sincrónica de
eventos relacionados de tal
manera que forman
patrones reconocidos
llamados ritmo.
RITMO
FLEXIBILIDAD
capacidad de movimiento de las
articulaciones
VELOCIDAD
capacidad para realizar con
un movimiento
FUERZA
capacidad de levantar,
vencer un peso
prontitud
soportar o
RESISTENCIA
prolongados
capacidad para oponerse al
agotamiento por periodos
COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR
Sensaciones
PERCEPCIÓN DEL CUERPO
CONOCIMIENTO CORPORAL
(CORPORALIDAD)
1.- ESQUEMA CORPORAL
Capacidad del niño para
diferenciar las partes del
cuerpo
2.- IMAGEN CORPORAL
Representación interiorizada o
subjetiva que tiene el niño de
su cuerpo y el grado que ésta
corresponde con la realidad
PERCEPCIÓN DEL ENTORNO
CONOCIMIENTO ESPACIAL
(ESPACIALIDAD)
1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Autoespacio
Localización subjetiva
(con relación al espacio propio).
Espacio general
Localización objetiva
(con relación al espacio en general).
Cerca, lejos, dentro, fuera. A
un lado, al otro.
2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL
Resultado de las dos anteriores.
Concepto que se tiene sobre sí
mismo tomando en cuenta
todas las características de la
persona.
CONOCIMIENTO DIRECCIONAL
EQUILIBRIO
1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
Adquisición de una estructura de
tiempo.
Relación y estructuración de
espacios-tiempo.
Mañana, tarde, noche. Ayer, hoy,
mañana. Todo acción conlleva una
porción de tiempo.
2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL
3.- CONCIENCIA CORPORAL
(Ajuste tónico postural)
CONOCIMIENTO TEMPORAL
(TEMPORALIDAD)
a)
Lateralidad (arriba, abajo,
adelante, atrás - derecha,
izquierda).
b)
Direccionalidad (b-d
sol nos-son).
p-q
los-
Secuencias de movimiento
representadas por el ritmo.
La repetición sincrónica de
eventos relacionados de tal
manera que forman patrones
reconocidos llamados ritmo.
LATERALIDAD
COORDINACIÓN
(Ajuste motor)
RITMO
Capacidades Condicionales
FLEXIBILIDAD
capacidad de movimiento de las
articulaciones
VELOCIDAD
capacidad para realizar con prontitud
un movimiento
FUERZA
capacidad de levantar, soportar o
vencer un peso
RESISTENCIA
capacidad para oponerse al
agotamiento por periodos prolongados
COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR
Sensaciones
PERCEPCIÓN DEL CUERPO
CONOCIMIENTO CORPORAL
(CORPORALIDAD)
1.- ESQUEMA CORPORAL
Capacidad del niño para
diferenciar las partes del
cuerpo
2.- IMAGEN CORPORAL
Representación interiorizada o
subjetiva que tiene el niño de
su cuerpo y el grado que ésta
corresponde con la realidad
PERCEPCIÓN DEL ENTORNO
CONOCIMIENTO ESPACIAL
(ESPACIALIDAD)
1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Autoespacio
Localización subjetiva
(con relación al espacio propio).
Espacio general
Localización objetiva
(con relación al espacio en general).
Cerca, lejos, dentro, fuera. A
un lado, al otro.
2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL
Resultado de las dos anteriores.
Concepto que se tiene sobre sí
mismo tomando en cuenta
todas las características de la
persona.
CONOCIMIENTO DIRECCIONAL
EQUILIBRIO
1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
Adquisición de una estructura de
tiempo.
Relación y estructuración de
espacios-tiempo.
Mañana, tarde, noche. Ayer, hoy,
mañana. Todo acción conlleva una
porción de tiempo.
2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL
3.- CONCIENCIA CORPORAL
(Ajuste tónico postural)
CONOCIMIENTO TEMPORAL
(TEMPORALIDAD)
a)
Lateralidad (arriba, abajo,
adelante, atrás - derecha,
izquierda).
b)
Direccionalidad (b-d
sol nos-son).
p-q
los-
Secuencias de movimiento
representadas por el ritmo.
La repetición sincrónica de
eventos relacionados de tal
manera que forman patrones
reconocidos llamados ritmo.
LATERALIDAD
COORDINACIÓN
(Ajuste motor)
RITMO
Capacidades Condicionales
FLEXIBILIDAD
capacidad de movimiento de las
articulaciones
VELOCIDAD
capacidad para realizar con prontitud
un movimiento
FUERZA
capacidad de levantar, soportar o
vencer un peso
RESISTENCIA
capacidad para oponerse al
agotamiento por periodos prolongados

El programa vigente para Educación Física en el nivel preescolar es el
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FISICA para preescolar, primaria y
secundaria.

El PEP 2004 es programa vigente para las Educadoras en servicio

El DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR se lleva a cabo aprox. de
los 2 a los 7 años, por lo que conocer cómo se lleva a cabo este
proceso, permite diseñar los programas motrices para el nivel
preescolar (QUÉ ENSEÑAR)

El conocimiento de las características físicas, cognitivas y socioafectivas de los niños que cursan el preescolar, aportan elementos
para diseñar estrategias de enseñanza (CÓMO ENSEÑAR)

Para analizar los contenidos de un programa es necesario tener claro
QUÉ SE VA A ENSEÑAR Y CÓMO SE VA A ENSEÑAR
 El PEP 2004 aborda en su campo formativo Desarrollo
físico y salud, contenidos en los que coincide con aquellos
en los que el profesor de educación física es un experto
 Ambos profesionistas (educadora – profesor de EF) deben
apoyarse mutuamente compartiendo conocimientos a fin
de mejorar la labor que desempeñan en los jardines de
niños favoreciendo con ello el desarrollo integral de los
educandos
 La Educación Física sólo podrá ser reconocida y
respetada dentro del sistema educativo y en la sociedad,
cuando los profesores planeemos y desarrollemos nuestra
labor educativa con CONOCIMIENTOS,
RESPONSABILIDAD Y ÉTICA.
No preguntes qué puede hacer la
educación física por ti,
la pregunta es:
QUÉ PUEDES HACER TÚ por la
niñez mexicana
a través de la
EDUCACIÓN FÍSICA
María de Lourdes
Sánchez Franyuti
AZNAR, Oro Pilar et al (1999), La educación física en la educación infantil de 3 a 6 años,
Barcelona, INDE.
CASTAÑER, Balcells Martha y Oleguer Camerino Foguet (2001), La educación física en la
enseñanza primaria, Barcelona, INDE.
CONTRERAS, Jordán Onofre Ricardo (1998), Didáctica de la educación física. Un enfoque
constructivista, Barcelona, INDE.
CRATTY, Bryant (2002), Desarrollo perceptual y motor, México, Pax.
DA FONSECA, Vítor (1998), Manual de Observación psicomotriz, España, INDE.
GALLAHUE, D.L., & Ozmun, J.C. (2002), Understanding Motor Development: Infants,
Children, Adolescents, Adults (5th ed.) Boston: McGraw-Hill.
GALLAHUE, D.L., & Donnelly, F. (2003), Developmental Physical Education for All
Children (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.
CLENAGHAN, Bruce A. & David Gallahue (1998), Movimientos fundamentales, su
desarrollo y rehabilitación. Buenos Aires, Panamericana.
GÓMEZ, Raúl H. (2002), La enseñanza de la educación física en el nivel inicial y el primer
ciclo de la E. G. B. Una didáctica de la disponibilidad corporal. Argentina,
Stadium.
GRANADA, Juan e Inmaculada Alemany (2002), Manual de Aprendizaje motor. Una
perspectiva educativa, España, Paidós.
LE BOULCH, Jean (1998), La educación por el movimiento en la edad escolar, México,
Paidós.
LLEIXÁ, Arribas Teresa (s/f), Las habilidades motrices básicas, en: La Educación Física de 3 a
8 años. (Segundo ciclo de Educación infantil y Ciclo inicial de Enseñanza primaria). 6ª
Ed. Barcelona, Paidotribo.
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España, INDE.
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debe proporcionar al niño en el nivel preescolar. En:
www.ssedf.sep.gob.mx/dgef/archivoszip_formu/aprendizajes_preescolar.pdf
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motriz de los estudiantes” en Didáctica de la Educación Física, España,
Prentice Hall.
SEP, (2006), Programa de Educación Física para Preescolar, Primaria y Secundaria,
Dirección
General de Educación Física del DF, México, SEP. En:
http://www.ssedf.sep.gob.mx/dgef/index.html
SEP, (2004), Programa de Educación Preescolar 2004. Dirección General de Normatividad,
México, SEP. En:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/DER.H
TM
SEP, (2004) Licenciatura en Educación Preescolar, Programa de Estudios, 2° Semestre,
Desarrollo Físico y Psicomotor I y II (Edición 2004-2005), en
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista
WILLIAMS, Harriet G. (1983), Perceptual and Motor Development, USA, Prentice Hall.
POR SU ATENCIÓN
¡ GRACIAS!
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