Implementación Modelo de Lenguaje Dual
Distrito Escolar U-46
Curso Informacional 101
Año Escolar 2010-2011
1
PREGUNTAS FACILITADORAS
. ¿Cuáles son los elementos básicos del modelo de
lenguaje dual?
• ¿Quė dicen los estudios del modelo de lenguaje dual?
• ¿Qué se debe hacer para comenzar con el modelo de
lenguaje dual?
• ¿Cómo podemos saber que se está llevando a cabo una
buena implementación del modelo de lenguaje dual ?
2
¿Cuáles son los elementos
básicos modelo de lenguaje dual?
•
•
•
•
•
Lenguaje Dual 101
Definición
Objetivos comunes
Elementos necesarios /no negociables
Diferentes modelos de lenguaje dual basados
en la población estudiantil
• Opciones de implementación de los modelos
3
Lenguaje Dual ...definición
• El uso del lenguaje de dos maneras
– Dos lenguajes se utilizan para enseñar
• De acuerdo a la población estudiantil:
– Dos grupos de estudiantes participan
• Hablan el inglės como lengua primaria/materna
• Hablan el español u otros idiomas de selección como lengua
primaria/materna
– Un sólo grupo de estudiantes participa
• Un sólo idioma está representado
4
Modelos de Lenguaje Dual en U-46
Lenguaje Dual –Un sólo grupo lingüístico
•
Lenguaje Dual – Dos grupos lingüísticos
•
El modelo de lenguaje dual con la
representación de un sólo grupo
lingüístico se implementará en un
contexto demográfico donde sólo estén
representados los estudiantes de ese
idioma en particular. En el caso de U-46
es el español.
El modelo de lenguaje dual con la representación
de los dos idiomas tienen el factor demográfico
para invitar a estudiantes con dominio del inglés a
trabajar junto a los estudiantes que hablan el
inglés como segunda lengua en el salón de clase
bilingüe integrado. Debe haber aproximadamente
un balance de al menos 1/3 de estudiantes
interesados en participar que dominan el inglés.
Estudiantes
bilingües que
hablan español
Estudiantes que
hablan español
como lengua
primaria y el
inglés como
segundo idioma
Programa de
Lenguaje Dual
Un sólo grupo
lingüístico
Estudiantes cuya
lengua materna
es el inglés o que
dominan el inglès
Programa
de Lenguaje
Dual – Dos
grupos
linguisticos
Objetivos del
Modelo de Lenguaje Dual
TODOS los estudiantes podrán…..
• Estar al nivel o sobre el nivel del grado.
• Desarrollar altos niveles de dominio en su
primer idioma.
• Desarrollar altos niveles de dominio en el
segundo idioma.
• Demostrar actitudes y conductas
multiculturales positivas.
6
Modelo de Lenguaje Dual
Elementos No- Negociables
• Un mínimo de 50% a un máximo de 90% de la
instrucción diaria es en el idioma de selección
(por ej. español, navajo, zuni, polaco, etc)
• Estricta separación de los lenguajes para la
instrucción (no traducciones simultaneas)
• Compromiso de Pre-Kdg–8vo
• Mínimo de K-6to
7
Ambiente de Lenguaje
8
Afuera del
hogar y la
escuela
Min.de 50%
en Español
en el salón
de LD
Casa donde
se habla
ESPAŇOL
Casa
donde se
habla
INGLÉS
AZUL = INGLÉS
AMARILLO = ESPAŇOL
8
¿Qué dicen los estudios?
• Proveer más horas en inglés no resulta en mayor
aprovechamiento o logros en el inglés.
• El poco uso del español como lenguaje instruccional y el mayor
uso del lenguaje de instrucción en inglés puede llevar a menores
logros en el español y en el inglés.
• Proveer lenguaje dual resulta en altos logros de aprovechamiento
en español Y en inglés
– Two-Way Immersion Education: Testing and Accountability (LindholmLeary, 2002)
9
El Logro Estudiantil del Programa ELL en Exámenes Estandarizados
en Inglés Comparados a Través de Cinco Modelos de Programas
De la investigación de Virginia Collier and Wayne Thomas
NCE:
70
1.
Lenguaje Dual
60
2.
Salida tarde (Programa de
Desarrollo Bilingüe)
3.
Salida Temprana (Programa
Bilingüe de Transición y de ESL
(instrucción con apoyo en el Inglés)
4.
Salida temprana (Transición
Bilingüe y de Tradicional ESL)
50
El promedio del rendimiento de personas que hablan
inglés haciendo un año de progreso en cada grado
40
30
20
10
5. ESL fuera del salón –Tradicional
Grado:
K
2
4
6
8
10
12
Lenguaje Dual en U-46
• Diseño del Programa
– 80:20
Español
Inglés
80%
20%
• Desarrollo de lecto-escritura
– Desarrollo inicial de lecto-escritura en español
– Desarrollo explícito de las destrezas de lectoescritura en inglés comienza en el segundo
semestre de 1er grado
• Nivel de inmersión
– Inmersión total
11
Cantidad diaria de lenguaje instruccional 80:20
Un Grupo Lingüístico/Dos Grupos Lingüísticos
PreK
K
2nd
1st
3rd
4th
5th
6th
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
Estudiante
que habla
español-
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
L2
L1
ELL
Estudiante
que
domina
el Inglés
L1 = Primer idioma del niño/a
L2 – Segundo idioma del niño/a
Inglés
Español
12
¿Cuáles escuelas tendrán el modelo
de programa de lenguaje dual?
• 29 escuelas elementales que tienen el
programa bilingüe para estudiantes que
hablan español
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Century Oaks
Channing
Coleman
Creekside
Garfield
Glenbrook
Heritage
Hilltop
Hillcrest
Hanover Countryside
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Highland
Harriet Gifford
Huff
Illinois Park
Laurel Hill
Lincoln
Lords Park
Lowrie
McKinley
Nature Ridge
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Oakhill
Ontarioville
Otter Creek
Parkwood
Ridge Circle
Sheridan
Sunnydale
Timber Trails
Washington
13
¿Cuál es el plan de implementación?
Modelo de Lenguaje Dual de un Sólo Grupo Lingüístico
2011-2012
2012-2013
2013–2014
2014-2015
2015-2016
PreK
PreK
PreK
PreK
PreK
K
K
K
K
K
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
5
5
2011-2012
Pre-k -2nd grade
6
14
¿Cuál es el plan de implementación?
Modelo de Lenguale Dual de Dos Grupos Lingüísticos
2011-2012
2012-2013
2013–2014
2014-2015
2015-2016
K
K
K
K
K
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
4
4
2011-2012Kdg. and 1st grade
5
15
¡Importancia del apoyo de los padres!
Los padres trabajan con
los maestros y
administradores para
alentar el desarrollo de
AMBOS lenguajes y
culturas – no sólo el del
niño/a que está en el
programa.
Preguntas frecuentes de los padres y
de la comunidad
• ¿Qué ventajas tiene el tener mi hijo/a en el
programa?
– Los estudiantes logran un alto desarrollo académico
en lectura, escritura y en el dominio oral de los dos
idiomas.
– Les permite ver su idioma primario dentro de una
visión comparativa, lo que les permite analizar y
refinar el uso de su lenguaje.
• Los estudiantes desarrollan actitudes positivas
hacia ellos mismos como aprendices.
17
Ventajas para los estudiantes cuyo idioma
primario es el inglés o que dominan el inglés
• Los estudiantes alcanzan en el inglés los mismos
logros o logros más altos que el de sus
compañeros que están en una clase monolingüe.
• Los estudiantes desarrollan una
actitud positiva hacia los estudiantes
con otros idiomas y culturas.
Y/O
• Los estudiantes desarrollan una
actitud positiva hacia su idioma y cultura.
18
Ventajas para los estudiantes cuyo
idioma primario es el español -ELL
• Los estudiantes alcanzan en el inglés los mismos
logros o logros más altos que el de sus
compañeros que están en otros programas.
• Incrementa el sentido de orgullo y de autoestima:
En la escuela- pueden ser modelos del dominio del
español
En el hogar- Los estudiantes desarrollan actitudes
positivas hacia su lenguaje y su cultura, además
de poder comunicarse con sus familias
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PREGUNTAS FRECUENTES
• Si no hablo el idioma, ¿cómo puedo ayudar a mi niño/a?
• El ambiente y los recursos necesarios
• Un lugar tranquilo, tiempo suficiente,
diccionarios bilingües y libros en ambos idiomas.
• Apoye a su niño/a en el desarrollo del
lenguaje y en la lecto-escritura
• Pregunte sobre la tarea en el idioma que se habla en la
casa.
• Motive a su hijo/a escribir y a ver películas
en el segundo idioma
• ¡Visiten festivales culturales!
• Provea oportunidades para asistir a actividades
donde se intercambie el lenguaje autentico
20
PREGUNTAS FRECUENTES
• Podrán participar los estudiantes que cuyo
idioma materno es el español y que son
elegibles para el programa de ELL?
• SÍ – El Distrito Escolar U-46 implementará el modelo
de programa de lenguaje dual para proveer servicios
educativos a los estudiantes cuya clasificación de
lenguaje de alta incidencia es el español y que son
elegibles para el Programa de ELL de acuerdo al
Código Administrativo de Illinois 228.
21
PREGUNTAS FRECUENTES
• Podrán los estudiantes que dominan el Inglés
participar del modelo de lenguaje dual?
• El Programa de Inmersión de Dos Grupos Lingüísticos se
establecerá en aquellas escuelas donde exista un balance de
estudiantes interesados y comprometidos a participar que
dominan el inglés y de los estudiantes elegibles para el
programa de ELL y que hablan español
Mínimo de• Para poder cumplir exitosamente con el balance
1/3
requerido para el modelo de Dos Grupos Lingüísticos
deberá de existir un mínimo de 1/3 de estudiantes
interesados y comprometidos a participar que dominen
el inglés.
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PREGUNTAS FRECUENTES
• Podrán los estudiantes que dominan el Inglés
participar del modelo de lenguaje dual?(cont.)
• El distrito está estudiando posibles opciones en caso de que
exista mayor interés que espacios disponibles en la escuela.
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¿Cuáles son los recursospara los padres de estudiantes
del Modelo de Programa de Lenguaje Dual?
• Centro para la Aplicación Lingüistica -Center for Applied
Linguisticswww.cal.org/twi
– Recursos incluyen librosy videos de organizaciones de lenguaje dual.
• Centro para los Estudios Avanzados en la Adqusición de Lenguaje
Center for Advanced Research on Language Acquisition
www.carla.umn.edu
• Lenguaje Dual de Nuevo México
• New Mexico (DLeNM) http://www.dlenm.org
• Otras organizaciones interesadas en el lenguaje dual:
The National Association for Bilingual Education (NABE), 2-Way CABE (California
Association for Bilingual Education), and the Illinois Resource Center.
24
PARA MANTENERSE INFORMADO EN
INGLÉS o en ESPAÑOL
PUEDE VISITAR…
25
Para mayor información puede
comunicarse con:
Patricia Makishima
Coordinadora de Lenguaje Dual
Programa para Estudiantes que Aprenden Inglés
847-888-5000 ext 4279
O TAMBIÉN
Puede enviar su correo electrónico a:
Patricia Makishima
Coordinadora de Lenguaje Dual
[email protected]
26
Algo en quepensar…
¡Ningún niño
deberá de perder
un idioma para
aprender otro!
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