PLENO INTERNACIONAL DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO
“Accesibilidad, Equidad e Inclusión Social en la
Educación Superior”
INCLUSION SOCIAL EN LAS
UNIVERSIDADES
María Cristina Tenorio
Profesora Universidad del Valle
Ph.D. Psicología Cultural
2008
1
MASIFICACION DE LA
EDUCACION SUPERIOR
Aumento de la cobertura (ingreso) en las 2
últimas décadas ocasionada por la apertura
neoliberal a inicio de los 90´s.
Anhelo de ingreso a la educación superior como
medio de movilidad social… “ser alguien.”
Aumento de bachilleres escolarizados en
colegios de estratos 1 y 2 públicos y privados.
2
Condiciones normativas y educativas de colegios y
escuelas:
Ley 115 de 1994
Cambio de prueba Icfes en el año 2000
Decreto 230 de 2002
Implicaciones de ser universitario:
costo de matricula pero también de
sostenimiento;
rezago: permanencia que supera los 5
años;
sacrificios económicos familiares.
3
El ingreso a las universidades no garantiza la
graduación.
Incremento considerable en el numero de
universidades privadas.
El ingreso a la universidad privada se
convirtió en una condición económica más
que en una capacidad académica.
4
Aumento de la población de estratos 1
y 2 en las universidades públicas
(Univalle 56.9% de la población)
Deserción proporcional al aumento de
cobertura.
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MODELO EMPRESARIAL Y
PRIVATIZACION
La educación como mercancía.
Transnacionalización del conocimiento.
Aumento de cobertura sin mejoras en la
financiación de las universidades
publicas.
Autofinanciación para la expansión e
investigación universitaria.
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Para Días Sobrinho: “Es fundamental
distinguir los conceptos de calidad que tienen
su raíz en concepciones empresariales de los
que tienen su raíz en las concepciones
educacionales… Con la creciente atribución de
valor económico a la educación, hay un gran
auge de la apropiación de la lógica empresarial
en la formulación del concepto y en la
evaluación de la calidad… [No obstante,] La
educación es un fenómeno social, y no todos
sus atributos y dimensiones son medibles.”
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Trayectoria
Grupo Cultura y Desarrollo humano que
desde una perspectiva cultural transdiciplinaria ha investigado y realizado trabajo
de intervención a partir de la década del 90
en diversos temas: familia, crianza y
recientemente con jóvenes pertenecientes a
sectores populares y a diversas culturas.
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Investigaciones y trabajo de
intervención reciente
Problema: ¿Qué está pasando con los y las adolescentes en la
educación secundaria y media, para qué les servía, qué
significaba para ellos el estudio?
Estudios etnográficos:
* 2 en instituciones educativas que reciben mayoritariamente
estrato 3;
* 2 en colegios de Resguardos indígenas;
* Colegio de estrato 5 y 6
* 1 estudio en curso sobre efectos de la reforma educativa y en
particular del decreto 230, desde la perspectiva de los docentes
* En el 2005 se dio apoyo a la iniciativa del Comité de Currículo
que dio origen al Proyecto Universidad y Culturas
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Universidad y Culturas
Proyecto institucional de carácter académico creado para
ayudar a la permanencia de los que ingresaban por cuota de
excepción étnica con el objetivo de acoger la diversidad
cultural en la Universidad, las culturas de nuestros grupos
étnicos, hacer posible la interculturalidad en lugar de
simplemente dar una ayuda puntual
¿Cómo?
Sensibilización a la comunidad universitaria hacia la diversidad
cultural
Inducciones a estudiantes EE
Acompañamientos en profundidad
Plan Nivelatorio
Construcción de bases de datos
Investigación sobre capital académico con primíparos de
Ingeniería Agrícola
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Con base en las consideraciones
anteriores me atrevo a formular una
propuesta:
Reconocer que como docentes,
investigadores y funcionarios
universitarios no podemos seguir
contribuyendo a la inequidad que ha
existido en Colombia desde siempre, y
que ahora en lugar de disminuir se
magnifica.
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Como Asociación Colombiana de
Universidades tenemos el deber de:
Exigir al gobierno colombiano inversión en
educación para posibilitar calidad, con
presupuestos amplios y aportes de las
grandes industrias y capitales.
Demostrar mediante investigaciones lo
urgente que es: transformar las prácticas de
la reforma educativa de la básica y media, y
en particular derogar el decreto 230.
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Las universidades no debemos dedicar tiempo y
recursos a suplir con planes académicos
remediales la deficiente formación de los
bachilleres.
Sí debemos cumplir funciones que posibiliten la
inclusión social y académica, al:
- Mejorar el capital académico de los excluidos
- Implementar programas de exploración y
orientación antes de que los bachilleres soliciten
ingreso a una carrera; podrán elegir programas
acordes con sus intereses y habilidades reales
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Es necesario proponer metas
educativas comunes a las diversas
instancias de la institución, de manera
integrada, para así poder cumplir con
una pertinente, inclusiva y equitativa
No podemos proponer metas
segmentadas, donde cada vicerrectoría
se encarga de lo suyo.
14
Por lo tanto:
La política de Bienestar Estudiantil de
las universidades debe articularse a las
propuestas del Plan de Acción CRES
2008
15
Acciones conjuntas en cada
universidad:
Hacer estudios cualitativos y cuantitativos
sobre la población estudiantil, que aporten un
diagnóstico preciso sobre cuáles estudiantes,
cuántos y con qué formación están ingresando
a la Universidad desde sectores excluidos.
Definir criterios y modalidades de asignación
de apoyos y subsidios, acordando los tipos de
apoyo factibles.
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Elaborar una - propuesta académica de
nivelación y orientación que posibilite la
equidad en la diferencia
Transformar las instituciones y el sentido de
la experiencia educativa
Analizar cómo desde las universidades
estamos sosteniendo el afianzamiento de las
élites, la reproducción de las clases sociales
y las condiciones de exclusión.
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GRACIAS
Proyecto Universidad y Culturas
UNIVERSIDAD DEL VALLE
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