Colegio San Cernin
LOS CARAMELOS
AUTORAS:
Mónica Ramírez .- Ruth Santamaría
Susana Díaz de Cerio .- Arantxa Jorajuría
Mary Pascual .-Ana Estrella Ramírez
NUESTRO COLEGIO
Elaboración del material:
LOS CARAMELOS
Materiales utilizados:
• Envases de los huevos de chocolate y botes de plástico
• Telas brillantes de color azul, rojo, verde y amarillo
• Telas de tul de color azul, rojo, verde y amarillo
• Arena
• Cascabeles
• Gomas de color rojo, azul, verde y amarillo.
• Cartulina negra, naranja y blanca.
• Cartón y caja de cartón
• Pegamento, velcro y tijeras.
MATERIALES EMPLEADOS
LOS CARAMELOS (1)
LOS CARAMELOS (2)
DESCRIPCIÓN DEL
MATERIAL
.- Caramelos con diferentes características.
.- Un tablero de doble entrada.
.- Cuatro cestos
.- Tarjetas de atributos
.- Bandas de atributos
.- Tarjetas de series.
.- Una plantilla-tren.
CARACTERÍSTICAS DE LOS
CARAMELOS (1)
COLOR
TAMAÑO/
TEXTURA
LONGITUD
PESO
SONORIDAD
ROJO
VERDE
AZUL
AMARILLO
GRANDE
PEQUEÑO
SUAVE
PESADO
SONORO
RUGOSO
LIGERO
NO
SONORO
CUALIDADES
ATRIBUTOS
CORTO
LARGO
CARACTERÍSTICAS DE LOS
CARAMELOS (2)
CUALIDADES COLOR
ATRIBUTOS
ROJO
AZUL
VERDE
AMARILLO
CANTIDAD
CERO PUNTOS
UN PUNTO
DOS PUNTOS
TRES PUNTOS
CUATRO PUNTOS
CINCO PUNTOS
SEIS PUNTOS
SIETE PUNTOS
OCHO PUNTOS
NUEVE PUNTOS
OBJETIVOS
.-Observar y reconocer los atributos de los
caramelos.
.- Describir los caramelos por sus atributos.
.- Clasificar, reconociendo y diferenciando los
atributos de cada caramelo.
.- Agrupar según similitudes y diferencias.
.- Descubrir las propiedades que no tiene un
caramelo.
.- Evocar los atributos de determinadas
colecciones.
.- Ordenar los caramelos según criterios
indicados.
1ª PARTE: ACTIVIDADES DE
LÓGICO-MATEMÁTICA
Actividades 3 años
P-3
IDENTIFICAR
RELACIONAR
OPERAR
A COMPRAR
CARAMELOS
CONSTRUIMOS
UN TREN
HACEMOS
MAGIA
IMPORTANTE ANTES DE
CUALQUIER ACTIVIDAD
Antes de iniciar
cualquiera de las
actividades que a
continuación
presentamos es preciso
que los niños
manipulen el material
y experimenten
libremente.
NIVEL: P- 3
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Identificar colores: rojo, verde, azul, amarillo.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Juego de los caramelos de colores.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Vamos a comprar caramelos !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
Planteamiento de la actividad en gran grupo.
-Los colores matemáticos: rojo, azul, amarillo y verde.
-Igual/diferente.
-Dentro/fuera.
1.Dejamos todos los caramelos en el suelo dentro de un
cesto.
2.Colocamos cuatro cestos con la correspondiente tarjeta
de color.
3 Por orden cada niño coge un caramelo y lo coloca en la
cesta correspondiente.
4.Comprobamos y contamos los caramelos de cada cesto.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿ De qué color son estos caramelos?
-¿Hay muchos caramelos?
-¿Cuántos caramelos hay en cada cesta?
-¿Por que no hemos puesto dentro de esta cesta un
caramelo....?
!A COMPRAR CARAMELOS!
Se puede variar la
actividad dejando
todos los caramelos
juntos y entregando a
un niño la cesta para
que compre los
caramelos que indica
una tarjeta.
NIVEL: P- 3
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Relacionar cualidades: series
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Juego de los caramelos.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Vamos a hacer un tren !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
Planteamiento de la actividad en grupos pequeños (5
niños), en el rincón de matemáticas.
1.Dejamos todos los caramelos en una cesta sobre la
mesa.
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde (combinados
de dos en dos).
-Grande/pequeño.
2.Damos el modelo de la serie en la máquina del tren.
3.Siguiendo un orden, cada niño va cogiendo un caramelo
para continuar la serie (sobre las ventanas de los
vagones) hasta que terminen los caramelos.
4.Revisamos y comenzamos el diálogo.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Cómo hemos colocado los caramelos sobre el tren?
-¿ Hay algún caramelo mal colocado? ¿Por que?
CONSTRUIMOS UN TREN
Podemos ir
complicando las series
todo lo que queramos
y realizar la actividad
inversa: Dar la serie en
el tren y los niños
localizan la tarjeta
correspondiente para
poner en la máquina.
NIVEL: P- 3
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Operar cualidades.
FORMA DE APLICACIÓN:
ApLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
-Juego de los caramelos y la caja mágica.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Vamos a hacer magia!!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento la actividad en gran grupo.
1.Tenemos la caja mágica.
2.Vamos a adivinar entre todos qué caramelo nos va a
dar nuestra caja mágica.
3.Meto este caramelo, le doy esta orden y... !!TACHÁN!!...
4.Ha cambiado....ahora es.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
-Grande/pequeño.
-Sonoro/no sonoro.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿ Qué caramelo hemos metido primero?
-¿ Qué caramelo ha salido?
-¿Qué ha pasado?
Actividades 4 años
P-4
IDENTIFICAR
RELACIONAR
OPERAR
EN BUSCA DEL
CARAMELO
CONSTRUIMOS
UN TREN
HACEMOS MAGIA
NIVEL: P- 4
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Identificar colores: rojo, verde, azul, amarillo;
pesado/no pesado; sonoro/no sonoro;
grande/pequeño; liso/rugoso.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Juego de los caramelos.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! En busca del caramelo !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento la actividad en grupos pequeños (5-6
niños), en el rincón de matemáticas.
1.Dejamos todos los caramelos en una cesta sobre la
mesa.
2.Damos a los niños una banda con dos consignas y
deben buscar el caramelo o los caramelos que las
cumplen.
3.Revisamos el resultado y comenzamos el diálogo.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
-Pesado/no pesado
-Grande/pequeño.
-Sonoro/no sonoro.
-Liso/rugoso.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Cuántos caramelos habeis encontrado?
-¿Por que no has cogido este otro caramelo?
EN BUSCA DEL CARAMELO
La actividad se
puede modificar
dando bandas de
tres consignas
NIVEL: P- 4
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Relacionar cualidades: seriación
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Juego de los caramelos.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Vamos a hacer el tren !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento de la actividad en gran grupo.
1.Damos a cada niño un caramelo.
2.Damos el modelo de la serie y pedimos a los niños que
se coloquen con su caramelo para continuarla.
3.Los niños que no pueden entrar en la serie se colocan
junto a la profesora para supervisar que sus compañeros
lo han hecho bien.
4.Revisamos la serie.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
-Grande/pequeño.
-Pesado/ligero.
-Liso/rugoso.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿ Hay algún caramelo mal colocado? ¿Por que?
-¿ Cómo nos hemos colocado?
VAMOS A HACER UN TREN
Como la actividad
tiene cierta
complicación, se
puede iniciar haciendo
primero la serie del
tren sobre la plantilla.
NIVEL: P- 4
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Operar cualidades.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
-Juego de los caramelos y la caja mágica.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Vamos a hacer magia!!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento de la actividad en gran grupo.
1.Meto este caramelo en esta caja mágica.
2. La caja mágica lee la etiqueta y...
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
-Grande/pequeño.
-Sonoro/no sonoro.
-Ligero/rugoso.
-Pesado/no pesado.
3. ¿ Qué caramelo nos dará?
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿ Qué caramelo hemos metido?
-¿ Qué caramelo ha salido?
-¿Que ha pasado?
HACEMOS MAGIA
Como diferencia con la
actividad de 3 años, en
4 años trabajaremos
las características de
tamaño, peso y
sonoridad.
Actividades 5 años
P-5
IDENTIFICAR
RELACIONAR
OPERAR
EN BUSCA
DEL CARAMELO
LOS CARAMELOS
A SU SITIO
HACEMOS MAGIA
NIVEL: P- 5
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Identificar colores: rojo, verde, azul, amarillo;
pesado/no pesado; sonoro/no sonoro; largo/corto;
liso/rugoso.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Juego de los caramelos.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! En busca del caramelo !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento de la actividad en grupos pequeños (5
niños), en el rincón de matemáticas:
1.Dejamos todos los caramelos sobre la mesa.
2.Damos a los niños una banda con tres consignas y
deben buscar el caramelo o los caramelos que las
cumplen.
3.Revisamos el resultado y comenzamos el diálogo.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
-Pesado/no pesado
-Corto/largo.
-Sonoro/no sonoro.
-Liso/rugoso.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Cuántos caramelos habeis encontrado?
-¿Por que no has cogido este otro caramelo?
EN BUSCA DEL CARAMELO
En cinco años
cambiamos
grande/pequeño por
corto/largo.
Dependiendo de las
consignas, el número
de caramelos varía.
Se pueden ampliar las
bandas a cuatro
atributos.
NIVEL: P- 5
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Relacionar cualidades: clasificación.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
-Cuadro de doble entrada.
-Juego de los caramelos.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Vamos a clasificar nuestros caramelos!!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento la actividad en pequeño grupo.
1.Dejamos los caramelos sobre la mesa.
2.Damos a los niños el cuadro de doble entrada con las
consignas colocadas (4y2).
3.Los niños buscan los caramelos que cumplen las
consignas y los colocan en su sitio.
4.Revisamos el cuadro y comenzamos el diálogo.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
-Corto/largo.
-Pesado/ligero.
-Liso/rugoso.
-Sonoro/no sonoro.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Por qué has colocado este caramelo aqui?
-¿Por qué no has colocado este?
-¿ Hay algún caramelo más que pueda estar aqui?
CLASIFICAMOS
CARAMELOS
Cuando se ha realizado varias
veces la actividad, se puede
pasar a un cuadro de 4x4 de
forma que se produzca una
discusión sobre el lugar en el
que se situan algunos
caramelos que pueden estar en
dos sitios.
Podemos variar la actividad
colocando en cada cuadro dos
tarjetas. Ej:ligero-corto,ligerolargo, pesado-largo, pesadocorto.
NIVEL: P- 5
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Operar cualidades.
FORMA DE APLICACIÓN:
Inversa
MATERIAL:
-Juego de los caramelos y la caja mágica.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Vamos a hacer magia!!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento la actividad en gran grupo.
1.Tenemos la caja mágica que nos ha dado este
caramelo.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
-Corto/largo.
-Sonoro/no sonoro.
-Ligero/rugoso.
-Pesado/no pesado.
2.Yo le he dado esta orden.
3.¿Qué caramelo he metido?
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Qué ha pasado?
HACEMOS MAGIA
• Los niños se
convierten en magos
para el resto de sus
compañeros.
CONCLUSIONES
• El material que habíamos pensado ha ido
cambiando al trabajarlo con los niños.
• Creemos que la primera actividad de presentación
tiene que ser destripar un caramelo.
• Las actividades que hemos presentado admiten
muchas variantes.
• La experiencia ha sido muy motivadora y
enriquecedora para los niños y para las profesoras.
2ª PARTE: ACTIVIDADES DE
CÁLCULO
Actividades 3 años
P-3
IDENTIFICAR
RELACIONAR
OPERAR
CUENTO MIS
CARAMELOS
LOS PUNTITOS
VAMOS A SUMAR
NIVEL: P- 3
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Identificar cantidades.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Juego de los caramelos de colores.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
Cuento mis caramelos
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
Planteamiento de la actividad en gran grupo:
1.Repartimos los caramelos a los niños .
2.Colocamos cuatro cestos con la
tarjeta del
correspondiente número.
3. Cada niño va depositando su caramelo en el cesto
comprobando si la cantidad lo permite.
4.Comprobamos los caramelos de cada cesta.
-Los números: uno, dos, tres, cuatro.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Cuantos caramelos hay?
-¿Hay muchos caramelos?
-¿Cuántos caramelos hay en cada cesta?
CUENTO MIS CARAMELOS
• Antes de colocar el
caramelo en el cesto
tienen que contar en
voz alta los caramelos
que ya están en el
interior para decidir
si pueden o no
colocarlo.
NIVEL: P- 3
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Relacionar: Clasificar por el número de puntos
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Juego de los caramelos con puntos 0 a 5.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Los Puntitos !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento de la actividad en gran grupo:
1.Repartimos los caramelos a los niños.
2.Colocamos cuatro cestas con una etiqueta en cada una.
3.Por orden van depositando el caramelo en la cesta que
corresponde según el número de puntitos y la etiqueta.
4.Revisamos y comenzamos el diálogo.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los números: hasta el cinco.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Cómo hemos colocado los caramelos?
-¿ Hay algún caramelo mal colocado? ¿Por qué?
LOS PUNTITOS
• Podemos variar la actividad relacionando
las tarjetas de números con los caramelos y
con los conjuntos
NIVEL: P- 3
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Operar cualidades.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Caramelos sin puntitos y la caja de sumar.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!!Vamos a sumar!!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
Planteamiento la actividad en gran grupo.
-Los números del uno al cinco.
-La suma.
1.Tenemos la caja mágica que suma.
2.Vamos a introducir los caramelos por el orificio
correspondiente.
DIÁLOGO POSTERIOR:
3.Preguntamos a los niños cuál va a ser el resultado
y...!!TACHÁN!!...
-¿ Cuántos caramelos hemos metido?
-¿ Cuántos caramelos han salido?
.¿ Cómo lo decimos?
.¿Cómo lo escribimos?
4.Comprobamos con ellos....
VAMOS A SUMAR
• Mientras un niño realiza las sumas otro
puede ir colocando los números en un
pizarrín
Actividades 4 años
P-4
IDENTIFICAR
RELACIONAR
OPERAR
EN BUSCA DEL
CARAMELO
EL TREN
EL NÚMERO
SE ROMPE
NIVEL: P- 4
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Identificar el número con la cantidad de puntos.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Caramelos con puntitos, tarjetas de números y cestos.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! En busca del caramelo !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
Planteamiento la actividad en grupos pequeños (5-6
niños), en el rincón de matemáticas
:
1.Dejamos todos los caramelos en una cesta sobre la
mesa.
-Los números hasta el nueve.
2.Damos a cada niño un número colocado en la cesta y
deberá buscar los caramelos que tengan esa cantidad.
3.Revisamos el resultado y comenzamos el diálogo.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Cuántos caramelos habeis encontrado?
-¿Por qué no has cogido este otro caramelo?
EN BUSCA DEL CARAMELO
• Podemos realizar la actividad en gran grupo
repartiendo los caramelos entre todos los niños y
niñas y por orden que los depositen en el cesto
correspondiente
NIVEL: P- 4
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Ordenar de forma creciente y decreciente.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Los caramelos con puntitos.
Los números en negrita del 0 al 9
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! El tren !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento de la actividad en gran grupo.
1.Dejamos todos los caramelos en el centro y colocamos
los números (Hasta el 9)
2.Salen tres niños que ordenan los caramelos de un color
por el número de puntos de forma creciente o decreciente.
Los demás observan y corrigen.
3.Revisamos y comentamos.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los números
-Creciente y decreciente.
-Los colores
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Hay algún caramelo mal colocado? ¿Por qué?
-¿Cómo los hemos colocado?
EL TREN
• La actividad se complica si eliminamos las tarjetas
de números para que realicen la serie únicamente
con los caramelos.
NIVEL: P- 4
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Descomponer el número.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Caramelos sin puntitos
Bandas.
Números en negrita.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! EL número se rompe !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento de la actividad en gran grupo.
1.Damos a cada niño un número definido de caramelos y
la banda para descomponer, en dos, tres o cuatro partes.
2. Colocamos un número hasta el 9 en la banda
3.Descompondrán el número come ellos quieran.
4..Lo representarán con gomets..
5.Revisamos y comentamos.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los números.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Cómo has “roto” el número?
-¿Se puede realizar de otra forma?
EL NÚMERO SE ROMPE
• La representación gráfica de la descomposición del
número se realiza de la siguiente manera:
Actividades 5 años
P-5
IDENTIFICAR
RELACIONAR
OPERAR
EN BUSCA DEL
CARAMELO
CADA CARAMELO
A SU CASA
VAMOS A
COMPRAR
NIVEL: P- 5
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Identificar colores y puntos con el caramelo
correspondiente.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Caramelos de puntos y colores, dado de colores, dado
con números de 0 a 5, dado con números de 0 a 4.
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! En busca del caramelo !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento de la actividad en grupos mediano (1015 niños).
1.Repartimos todos los caramelos entre los
participantes.
2.Por orden van diciendo las características de los
caramelos que les han tocado.
3.Tiran los tres dados y calculan el caramelo que
buscan sumando los dos números de los dados. Ej:
caramelo azul de 7 (3+4)
4.El niño que tiene el caramelo lo coloca en el centro
de la mesa.
5.El juego termina cuando todos se quedan sin
caramelos.
6.Iniciamos el diálogo.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, azul, amarillo y verde.
-Los números: hasta el nueve.
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Que cualidades tiene tu caramelo?
-¿Por qué no has colocado este otro caramelo?
EL BUSCA DEL CARAMELO
• La actividad se simplifica si se emplean sólo dos
dados (colores y números)
NIVEL: P- 5
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Clasificar los caramelos .
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
Los caramelos con puntos, tablero de doble entrada y
tarjetas
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!!Cada caramelo a su casa !!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento de la actividad en pequeño grupo.
1.Dejamos los caramelos sobre la mesa o los repartimos
entre los niños.
2.Presentamos el cuadro de doble entrada con las
etiquetas que hayamos seleccionado: color y número.
3.Los niños pondrán su caramelo donde corresponda.
4.Revisamos el cuadro.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los colores: rojo, verde, amarillo y azul.
-Los números
-¿ Hay algún caramelo mal colocado? ¿Por que?
-¿ Cómo los hemos colocado?
.- ¿Hemos colocado todos?
CADA CARAMELO A SU CASA
Se puede complicar la
actividad incluyendo
órdenes indirectas. Ej: más
de 8, menos de cinco.
NIVEL: P- 5
SOLUCIÓN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Operar cualidades.
FORMA DE APLICACIÓN:
Directa
MATERIAL:
-Caramelos, ticket, monedas .
FRASE DE PRESENTACIÓN:
!! Vamos a comprar!!
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:
Planteamiento la actividad en pequeño grupo.
1.Se divide el grupo pequeño en compradores, banquero
y tendero.(Irán rotando)
2.Los que compran van a la tienda. Piden dos caramelos
del color que quieran.
3.El tendero les enseña los caramelos solicitados y les
indica el precio ( depende del número de puntos). Calcula
el precio de los caramelos y rellena el ticket. Entrega al
comprador una tarjeta con el precio de la compra.
4.El comprador va con la tarjeta a pedir el dinero al banco
y vuelve con los euros a la tienda.
5.El comprador paga la compra y el tendero le entrega el
ticket y los caramelos.
6.Realizamos el diálogo final con cada componente.
VOCABULARIO MATEMÁTICO:
-Los números.
-Vender- comprar
DIÁLOGO POSTERIOR:
-¿Qué has comprado?
-¿Cuánto te ha costado?
-¿Cuánto dinero le has dado?
-¿Qué caramelos has vendido?
VAMOS A COMPRAR
• El conteo y la asociación número-cantidad se
realizan por partida doble en el banco y en la tienda.
CONCLUSIONES
• El material que hemos elaborado es de fácil
reparación
• Hemos tenido que modificar algunas tarjetas de
números que incluían color para evitar
equivocaciones.
• El material sigue siendo muy motivante para los
niños.
• Seguimos disfrutando con la “ experimentación”
de estas actividades.
GRACIAS
• A NUESTROS
ALUMNOS Y
ALUMNAS POR
APRENDER CON
NOSOTRAS
• Y A VOSOTROS
POR
ESCUCHARNOS
FIN
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