La lectura y la escritura:
Son procesos cognitivos: un sujeto
activo construye hipótesis
Debemos conocer el proceso de
conceptualización del lenguaje escrito
Se desarrollan durante toda la vida.
Hay que programar su aprendizaje en
todos los ciclos y niveles.
El ambiente letrado influye en su
desarrollo, dentro y fuera del aula
Es fundamental el compromiso familiaescuela
La escuela es un lugar privilegiado
para intervenir: planificando,
interviniendo en la creación y
resolución de conflictos, aportando
estrategias.
Hay que programar actividades,
contextos de intervención, criterios e
instrumentos de evaluación
Son aprendizajes comunicativos y
funcionales
El recurso para trabajar el lenguaje es el
texto, cuya funcionalidad será
comunicativa
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
FASES DE
CONSTRUCCIÓN
DE LA ESCRITURA
ESCRITURAS
PRESILÁBICAS
ESCRITURA
SILÁBICA
ESCRITURA
SILÁBICOALFABÉTICA
ESCRITURA
ALFABÉTICA
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL LENGUAJE ESCRITO ES LA
COMUNICACIÓN, LO QUE SUPONE LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS SEGÚN LOS CONTEXTOS
Esto requiere la toma de decisiones:
1. ¿Qué debemos enseñar?: CONTENIDOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2. ¿Qué recursos son apropiados para el aprendizaje de
la lengua escrita?: TIPOLOGIAS TEXTUALES.
3. ¿Cómo debemos de enseñar?: ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS.
4. ¿Qué debemos evaluar?: OBJETIVOS MÍNIMOS
(según ritmos de aprendizaje). Indicadores y
registros.
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
¿Cómo debemos de enseñar?:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS .
PREPARACIÓN ORAL DE LA
ESCRITURA SOBRE UN
SOPORTE MODELO O
PLANTILLA DE TRABAJO.
NECESIDAD
ESTABLECIDA
POR ACUERDO
COLECTIVO
RECONOCER PERCEPTIVAMENTE
LEER
INTERPRETAR EL CONTENIDO
DEL TEXTO
OBSERVACION DE
MODELOS EN
SOPORTES REALES
RELECTURA
AUTOCORRECCIÓN
INTERVENCION DOCENTE.
EDICIÓN DEFINITIVA
CONSIGNAS DEL TRABAJO:
Quién lo hace. Agrupamientos.
Qué hay que hacer.
Tipo de letra.
Materiales: instrumento y soporte.
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
NIVELES MÍNIMOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURAQUE DEBEN CONSEGUIRSE POR NIVELES:
Díaz de Ulzurrum y otros “ El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva
constructivista” Ed GRAÓ
P3
P4
P5
Escritura :
•Diferenciada.
•Linealidad adquirida.
•Direccionalidad adquirida.
•Escribir su nombre sin copiar
Escritura:
Silábica con valor sonoro
convencional, al menos las
vocales.
Escritura:
Silábico alfabética
Escribir su nombre y apellidos
Lectura:
Reconocer su nombre entre
otros y algunos significativos,
como los de su familia o
compañeros cercanos
Lectura:
Reconocer el propio nombre,
algunos familiares y el de su
grupo de trabajo.
Reconocer títulos de cuentos,
canciones, logotipos y textos
cotidianos.
Reconocer los días de la
semana
Lectura:
Reconocer palabras dentro de
un texto.
Reconocer palabras de un
vocabulario.
Descifrar pequeños textos
utilizando indicadores.
Grafías Mayúsculas
Grafías Mayúsculas
Grafías: Introducción de la
letra manuscrita
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Escritura:
Escritura:
•Alfabética.
•Construir frases
•Construir pequeños textos autónomamente.
•Poner título
Lectura:
Lectura:
•Adquirida
•Entonar frases y textos cortos
Ortografía:
•Natural.
•Separación correcta de palabras.
•Mayúscula a principio de frase y en
nombres propios
Puntuación:
Ortografía:
•Mayúsculas.
•Excepciones fonéticas: Za-zo-zu/ ce-ci.; caco,cu / que qui; ll/y; r/rr; mb/mp.
Gramática y Puntuación:
•Punto y final
•Interrogante
•Admiración
•Guión en los diálogos
Aspectos formales:
Aspectos formales:
•Presentación: nombre y fecha y
márgenes.
•Buena presentación de los trabajos.
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
TEXTOS ENUMERATIVOS.
Su función es: Localizar, dar informaciones concretas, recordar datos, etiquetar, anunciar
conocimientos, archivar y ordenar.
Contextos: Actividades de la vida diaria, identificadores, eventos significativos, normas de actividades
extraescolares y complementarias, normativas dentro del aula y en fiestas y salidas, normas de
ortografía. Listados y diccionarios. Edición de catálogos
MODELOS
•Listas,
•Etiquetas
•Horarios
•Guías y agendas
•Diccionarios
•Carteles
•Catálogos.
•Índices
•Menús
GRAMÁTICA
•Sustantivos o construcciones
sustantivadas.
•Estructuras repetitivas.
•Léxico perteneciente a campos
semánticos definidos.
CONTENIDO
•Palabras aisladas.
•Sintagmas.
•Títulos
•Cifras
PROCEDIMIENTO DE LECTURA
FORMATO
•Disposición vertical en cuadros o
tablas.
•Uso de guiones o asteriscos…
•Escritura en columnas.
•Textos exentos o incorporados a otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
•Apropiación perceptiva.
•Aproximación progresiva y
localización. ¿ Dónde pone?...
•Uso de criterios de ordenación;
alfabético, ordinal, temático…
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
TEXTOS INFORMATIVOS
Su función es comunicar eventos, situaciones y noticias, y dar explicaciones de carácter general sin
profundizar.
Contexto: Elaboración de diarios, periódicos y revistas escolares. Edición de notas informativas a casa.
Registros de información acumulativa. Correspondencia clásica (felicitaciones, cartas a los RRMM) y
electrónica. Edición de folletos.
MODELOS
•Diarios y revistas.
•Folletos,
•Noticias
•Anuncios
•Avisos
•Correspondencia personal
•Invitaciones.
•Entrevistas.
GRAMÁTICA
•Características sintácticas variables en
función del modelo.
•Estructura reglada en cartas y notas
informativas.
CONTENIDO
•Muy diverso, en función del tema.
PROCEDIMIENTO DE LECTURA
FORMATO
•Testo en prosa.
•Gradación de titulares.
•Estructuras formales en
correspondencia
•Indicadores textuales en avisos,
anuncios y noticias.
•Incorporan información temporal.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
•Uso de indicadores de aproximación al
contenido: fotos, imágenes, contexto,
slogans…
•Identificación del tema de la
información.
•Identificación de la idea principal.
•Identificación de los detalles principales.
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
TEXTOS PRESCIPTIVOS.
Su función es regular el comportamiento y ordenar procesos para conseguir objetivos.
Contextos: Talleres de elaboración de objetos, experimentos, juegos con reglas.
MODELOS
•Instrucciones escolares.
•Recetas de cocina.
•Reglamentos y códigos.
•Instrucciones de uso de materiales.
•Instrucciones de juego.
•Instrucciones de manejo de
herramientas y aparatos.
•Instrucciones para la realización y
presentación de trabajos.
GRAMÁTICA
•Frases cortas y precisa..
•Verbos de acción.
•Léxico propio del tema.
•Uso de formas impersonales, en
presente o 2º persona del modo
imperativo.
•Importancia de partículas temporales
que ordenan las acciones ( adverbios,
ordinales…)
CONTENIDO
•Explicación detallada de
procedimientos.
•Secuencias de imágenes.
•Esquemas.
•Gráficos
PROCEDIMIENTO DE LECTURA
FORMATO
•Prosa descriptiva en combinación con
otro tipo de textos, normalmente
enumerativos, de los que aparece
claramente diferenciado.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
•Uso de imágenes, gráficos e
ilustraciones, como complemento de la
información.
•Identificación de las etapas del proceso
temporal
•Identificación y comprensión de los
verbos de acción.
•Uso de los textos como consulta
durante los procedimientos de
elaboración.
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
TEXTOS EXPOSITIVOS.
Su función es comprender o transmitir conocimientos, y estudiar temas en profundidad.
Contexto: Fichas de recogida de información, redacciones, exámenes y controles de conocimientos,
libros y dossieres colectivos
MODELOS
•Libros de texto.
•Libros específicos de consulta y
divulgación.
•Redacciones y cuestionarios.
•Artículos temáticos, informes.
•Biografías.
•Preparación de exposiciones orales
y conferencias.
•Reseñas y resúmenes.
CONTENIDO
•Definiciones y enunciados.
•Descripciones.
•Explicaciones de experiencias.
•Resúmenes.
•Argumentaciones.
•Hipótesis y exposición de resultados.
•Mapas semánticos.
GRAMÁTICA
PROCEDIMIENTO DE LECTURA
•Uso de vocabulario preciso y
riguroso.
•Gran abundancia de sustantivos y
adjetivos,
•Uso ajustado de nexos y partículas
de relación (conjunciones,
localizadores ordinales, , relatores
causales, cuantificadores…)
•Uso de título y subtítulo como elementos de
resumen.
•Uso de recursos tipográficos y de edición para
aproximarnos al contenido.
•Identificación de temas e ideas principales.
•Técnicas de estudio y resunen. Reconstrucciones
a partir de preguntas
•Identificación de términos desconocidos y
dudosos.
•Identificación de nexos y partículas de relación
FORMATO
•Presencia de títulos, subtítulos, gráficos,
esquemas y elementos de edición;
subrayados, negritas, cursivas,
paréntesis, guiones…para mejorar la
comprensión del texto.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
TEXTOS LITERARIOS.
Su función es provocar en el lector sentimientos y emociones, divertir y entretener, transmitir valores
personales o culturales, crear fantasías y jugar con el lenguaje .
Contexto: Cuentacuentos, representaciones teatrales, festivales de recitados y canciones. Concursos y
exposiciones de creaciones literarias.
MODELOS
•Cuentos, narraciones, leyendas.
•Poesías, refranes, canciones,
adivinanzas.
•Teatro.
•Cómics y tebeos.
GRAMÁTICA
•Cuentos y narraciones; formas
sintácticas en 3º persona, verbos
en pasado.
•Discurso directo en 1º persona.
•Poesía :frecuente alteración de
estructuras, rima, estilo, figuras.
•Teatro formas de presente.
CONTENIDO
•Formulas de inicio y fin.
•Descripción de personajes y situaciones.
•Descripción de hechos reales o
imaginarios.
•Comunicación de sentimientos y
emociones.
PROCEDIMIENTO DE LECTURA
FORMATO
•Composición del texto e imagen en forma de libro,
con portada, paginado…
•Valor de la puntuación, diferente en narraciones y
diálogos.
•Poesía y canciones: organización en versos y
estrofas, caligramas,….presencia de rimas,
disposición espacial…
•Recursos expresivos literarios.
•Presentación en combinación con otros lenguajes;
gestual, corporal, dramático y musical.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
•Lectura silenciosa.
•Recitado y lectura entonada en voz alta.
•Identificación del esquema narrativo:
situación nudo y desenlace.
•Recursos literarios.
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
¿Qué debemos enseñar?:
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
• RELACIONES ENTRE EL LENGUAJE ORAL Y EL ESCRITO.
• EL SISTEMA ALFABÉTICO.
• LA ESCRITURA COMO APROPIACIÓN DE UN SISTEMA CONVENCIONAL.
• LA LECTURA COMO INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
• LOS TEXTOS COMO UNIDAD BÁSICA DE COMUNICACIÓN
FUNCIONAL.
• ASPECTOS NORMATIVOS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA:
ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA.
• COMUNICACIÓN GRÁFICA VERBAL-NO VERBAL: LA IMAGEN.
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
•RELACIONES ENTRE EL
LENGUAJE ORAL Y EL ESCRITO.
Explicación de textos.
Lectura por parte del profesor
Reconstrucción fe textos y narraciones.
Dictado al profesor.
Memorización de textos.
Recitado y dramatización.
Exposiciones orales de textos escritos previamente.
•EL SISTEMA ALFABÉTICO
Diferenciación de letras, dibujos, números.
El alfabeto : nombre y trazo de las letras.
Asociación sonido y letra.
Fonemas y letras especiales.
•LA ESCRITURA COMO
APROPIACIÓN DE UN SISTEMA
CONVENCIONAL
Escritura y reconocimiento del propio nombre
Escritura colectiva y colaborativa de textos.
Reescritura de textos conocidos.
Completar palabras.
Dictados.
Confeccionar palabras con letras móviles.
Completar textos con lagunas.
Escribir textos originales.
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
•LA LECTURA COMO
INTERPRETACIÓN Y
COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
Lectura por parte del profesor.
Interpretar la propia escritura.
Interpretar textos con ayuda de imágenes.
Reseguir la lectura de textos conocidos
Recomponer textos desordenados.
Lectura silenciosa.
Identificar la idea principal.
Resumir oralmente un texto leído.
Actividades de animación a la lectura y uso de las bibliotecas.
Encuentros con autores.
Festivales de recitado y dramatizaciones.
Archivos y clasificaciones de texto.
•LOS TEXTOS COMO UNIDAD
BÁSICA DE COMUNICACIÓN
FUNCIONAL.
Actividades de lectura y producción de textos según modelos dados y en
contextos comunicativos y funcionales
•ASPECTOS NORMATIVOS DE LA
COMUNICACIÓN ESCRITA:
ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA
Ajuste de las producciones a las convenciones gramaticales, tiempos
verbales y estructuras gramaticales apropiadas.
Interiorización y uso de reglas ortográficas.
Bits ortográficos. Memorización de palabras correctamente escritas.
•COMUNICACIÓN GRÁFICA
VERBAL-NO VERBAL: LA IMAGEN
Comprensión de mensajes iconográficos.
Pictogramas
Logotipos
Señales de trafico
Lenguaje audiovisual
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
Tipo de texto:
Función :
Contexto:
MODELOS
CONTENIDO
FORMATO
GRAMÁTICA
PROCEDIMIENTO DE LECTURA
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Pilar Sánchez Ruiz. Curso 2008-09
Descargar

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