“2013. Año Del Bicentenario De Los Sentimientos De La Nación”
Programa de Estudio 2011
Asignatura Estatal
Patrimonio Cultural y Natural
del Estado de México
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LECTURA
•
•
•
•
El Capire
Una escapadita
Tlaxomulco
Mis amigos y yo
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PROPÓSITO
Conocer el programa
“Patrimonio
cultural y natural del Estado de
México” a través de la asesoría –
taller
dirigida
a
los
Asesores
Metodológicos de Secundaria para su
implementación y desarrollo durante
el ciclo escolar 2013 – 2014
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«Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México»
Atiende:
Sustituir el programa «Estado de México: su riqueza
natural y cultural»
Construir y
pertenencia.
mantener
el
vinculo
de
identidad
y
Promover el desarrollo de competencias para el cuidado del
patrimonio cultural y natural de la entidad.
Conozcan, aprecien y disfruten el
patrimonio de la entidad
Pertenencia
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Lineamientos Nacionales para el diseño de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria.
CAMPOS TEMÁTICOS
La Secretaría de Educación Pública establece lineamientos nacionales
donde se especifican campos y subcampos temáticos:
1. La historia, la geografía y/o el patrimonio
cultural de la entidad.
Subcampos
 Historia de la entidad
 Geografía de la entidad.
 Patrimonio cultural y natural de la entidad.
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Mapa curricular
Características
 Es un espacio que permite incorporar contenidos regionales que
atiendan las necesidades de formación de los adolescentes de la
entidad.
Se distingue por:
Promover relaciones interculturales
(al incluir contenidos que traten
aspectos particulares de la diversidad
cultural, lingüística y natural de la
entidad.
Impulsar la inclusión de aspectos del
entorno social, cultural y natural
(localidad, la región y la entidad).
Incorporar temas de relevancia social
(fortalecer su formación integral)
Formación de equipos
1.
2.
3.
4.
5.
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Patrimonio
Patrimonio cultural
Patrimonio natural
Pertenencia
Identidad
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Propósitos de la asignatura
 Desarrollar la capacidad para reconocer, analizar y valorar
críticamente los aspectos sociales, culturales, lingüísticos y
naturales más significativos de su contexto local, regional y
estatal en relación con lo que viven cotidianamente como
adolescentes y alumnos de educación secundaria, para fortalecer
y ampliar de manera consciente sus referentes de identidad
personal y social.
 Aprender a vincular, sistemáticamente, la realidad que viven
como integrantes de una familia, una comunidad y una región,
de manera que vinculen y contextualicen los saberes, y los
movilicen ante situaciones complejas.
 Contribuir al fortalecimiento del sentido de pertenencia a una
región y un país caracterizado por la multiculturalidad y la
diversidad, promoviendo relaciones interculturales entre sus
compañeros, familias y comunidades, mediante la valoración y el
respeto por las distintas formas de percibir la vida, la solidaridad
y la construcción de una visión compartida que promueva la
conservación del ambiente y la vida democrática.
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Patrimonio Cultural y Natural
del Estado de México
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Estructura del
programa
Formación del alumno…
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¿Qué necesita el alumno para…
Reconocer
Valorar
Cuidar
Preservar
El patrimonio cultural y natural?
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Este programa pretende que los estudiantes:
Continúen una formación integral
Desarrollen sus competencias con un enfoque vivencial al
conocer, cuidar, preservar y apreciar el patrimonio de la
entidad, a través de la creación de ambientes de
aprendizaje.
Participen colaborativamente a partir de los aprendizajes
esperados.
Tomen decisiones para el reconocimiento, cuidado,
preservación y valoración del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
Protagonista y constructor de su propio aprendizaje
Valore su región, estado y nación.
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Papel del docente…
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Responde las siguientes preguntas:
¿Cómo se puede privilegiar el aprendizaje?
¿Cómo conceptualizar patrimonio, patrimonio cultural y
patrimonio natural?
¿Qué hacer para recuperar los elementos culturales y naturales
tangibles e intangibles de la entidad?
Acciones concretas para motivar el aprecio y disfrute por el
entorno.
¿Cómo aprovechar la pluriculturalidad del Estado de México?
¿Cómo coadyuvar al logro y fortalecimiento de la identidad
mexiquense?
¿Cómo priorizar el aprendizaje por medio de acciones criticas y
reflexivas?
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Conocer los saberes fundamentales de la
asignatura desde los ámbitos cultural,
natural, social, económico y político, al
planificar
actividades,
desarrollar
la
metodología y diseñar propuestas de
evaluación, acordes con el logro de los
aprendizajes esperados y el enfoque de la
asignatura.
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Los docentes deberán atender los siguientes aspectos:
Privilegiar el aprendizaje desde un enfoque vivencial y
formativo.
Partir del reconocimiento de los conceptos de
patrimonio, patrimonio cultural y patrimonio natural.
Recuperar los elementos naturales y culturales, tangibles
e intangibles de la entidad.
Motivar el aprecio y disfrute de los alumnos por el
entorno desarrollando la imaginación, creatividad y
pensamiento crítico.
Aprovechar la pluriculturalidad del Estado de México.
Coadyuvar al logro y el fortalecimiento de la identidad
mexiquense.
Priorizar el aprendizaje por medio de acciones críticas y
reflexivas.
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Modalidades de trabajo
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Proyecto didáctico
¿Qué entiendes por…?
¿Qué elementos los conforman?
¿Cómo se trabaja?
¿Dónde se aplica?
Estudio de Caso
Secuencia didáctica
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S
E
C
U
E
N
C
I
A
S
D
I
D
Á
C
T
I
C
A
S
Como detonador del aprendizaje, se
recomienda la organización de
actividades en forma sistemática
siguiendo un orden secuencial, que
resulte de la propia problematización
de la comunidad, programada en un
tiempo determinado y considerando
las tres fases: inicio, desarrollo y
cierre.
P
R
O
Y
E
C
T
O
S
A partir de necesidades e intereses de
aprendizaje que se presenten en el entorno
inmediato, el docente puede problematizar
la situación y conducir a los estudiantes de
manera colaborativa en el diseño y
ejecución de un proyecto como estrategia
didáctica, considerando la planificación, el
desarrollo, la evaluación y la comunicación
de
resultados;
permitiendo
integrar
aprendizajes del mismo bloque o de bloques
anteriores y lo
estudiado en otras
asignaturas.
E
S
T
U
D
I
O
D
E
C
A
S
O
En atención a las necesidades e intereses de
los alumnos, esta modalidad, aborda
situaciones concretas de la vida cotidiana que
permiten una descripción y análisis de
problemas, partiendo de la consulta de
fuentes diversas: desde la tradición oral,
noticias, lecturas, estadísticas, páginas web,
entre otros; el docente y los alumnos,
dependiendo de la complejidad de las
situaciones, no darán solución a la
problemática planteada, sino que podrán
centrarse en propuestas de solución para
alcanzar los aprendizajes esperados.
Recursos didácticos
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Fuentes orales
Provienen de la interacción
social de los miembros de la
familia (padres y abuelos),
personas de tercera edad,
especialistas, cronistas, al
compartir las vivencias,
tradiciones, mitos, leyendas,
anécdotas de la comunidad.
Fuentes escritas
Documentos escritos que
permite obtener información
del patrimonio como
documentos oficiales,
bibliotecas (escolar, de aula,
personal, municipal, estatal,
públicas y privadas),
archivos históricos,
periódicos, folletos …
Festividades populares
Espacios donde los alumnos
tendrán la oportunidad de
participar de las tradiciones
y costumbres de su
comunidad, apropiándose
del aporte cultural que los
distingue e identifica como
miembros de la comunidad,
promoviendo el respeto, el
valor, el cuidado y la
preservación de las
festividades.
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Objetos
Utensilios que los alumnos
podrán apreciar y
manipular de manera
directa para entender,
reconocer y valorar
testimonios del patrimonio
cultural tangible de la
localidad, región y estado,
que han impactado en la
cultura de la identidad
mexiquense y la
oportunidad de proyección
internacional.
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Recursos Naturales
Elementos de la naturaleza
presentes en el territorio
estatal como flora, fauna,
relieve, hidrografía,
orografía, paisajes
naturales que propician el
aprecio, disfrute y
proyección de la entidad y
el desarrollo sustentable,
favoreciendo el
reconocimiento, valoración,
cuidado y preservación de
este patrimonio.
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Tecnologías de
información y
comunicación
Medios que coadyuvan
a la búsqueda y
enriquecimiento de la
información del
patrimonio cultural
tangible e intangible, a
través de programas de
radio y televisión, videos,
música, cine, fotografía,
páginas web oficiales,
bibliotecas virtuales y
redes sociales.
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Museos
Concebidos como espacios en donde
los estudiantes tendrán la oportunidad
de reconocer, observar e identificar el
patrimonio cultural tangible, que
permita realizar analogías que lleven a
la comprensión de la sociedad actual.
Lugares testimoniales del pasado de la
Sitios
actividad humana, que permiten a los
y monumentos
alumnos revalorar el patrimonio cultural
históricos
tangible; algunos reconocidos como patrimonio
cultural son Teotihuacán, San Miguel Ixtapan,
Calixtlahuaca, Malinalco, Teotenango, Acozac,
Tlapacoya.
Competencia a favorecer…
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Redacción en prosa
de un Paisaje Natural
y uno Cultural de la
región donde trabaja
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Socializar
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RECONOCIMIENTO,
VALORACIÓN, CUIDADO Y
PRESERVACIÓN DEL
PATRIMONIO CULTURAL Y
NATURAL DE LA ENTIDAD.
Enfoque didáctico
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Patrimonio
Patrimonio
Cultural
Patrimonio
Natural
Conozcan, aprecien y disfruten el
patrimonio de la entidad
Vivencial y formativo
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Organización de los aprendizajes
 ¿Qué entiendes por ÁMBITO?
 ¿Qué entiendes por ÁMBITO DE ANÁLISIS?
 ¿Qué ámbitos de análisis consideras que se
trabajarían en esta asignatura?
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Ámbitos de análisis
Los aportes culturales legados por el ser
humano, a través de la construcción de
templos, obras literarias, canciones, poesías,
danzas, pinturas, que contribuyen a la
formación de la identidad mexiquense.
Determina las interacciones del ser humano
con la naturaleza desde una perspectiva del
conocimiento, cuidado y preservación del
patrimonio natural, dirigido a promover el
desarrollo sustentable.
Establece las relaciones de producción para
la generación de bienes de consumo,
haciendo un uso racional del patrimonio
que contribuya a la sustentabilidad
Referente a la interacción del ser
humano con sus semejantes teniendo
como contexto lo natural para crear
cultura.
Participación de los organismos
gubernamentales, no gubernamentales y de
la sociedad civil en la conservación del
patrimonio cultural y natural.
Estructura de los bloques
NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE: El número da una idea del orden secuencial.
El título refiere los contenidos y los aprendizajes esperados durante un bloque.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: En cada uno de los bloques se menciona
la
competencia
“Reconocimiento,
valoración,
cuidado
y
preservación
del
patrimonio cultural y natural de la entidad”.
ÁMBITOS: Aspectos desde donde se desarrollan los contenidos para el logro los
aprendizajes esperados.
Los ámbitos de análisis son: natural, cultural, económico, político, social.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Refieren los conocimientos básicos
Conjunto de temas que se abordan en
que se espera que los alumnos logren
cada uno de los bloques sobre el
en relación al ser, saber ser y saber
reconocimiento, valoración, cuidado y
hacer, y serán los ejes rectores para
preservación del patrimonio cultural y
los docentes en los procesos de
natural de la entidad.
planificación, intervención y
evaluación.
Bloque I
Estado de México. Patrimonio
cultural y natural
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BLOQUE I: ESTADO DE MÉXICO. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN
DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: NATURAL, CULTURAL Y POLÍTICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
 Reconoce conceptos y
características del patrimonio
cultural y natural de su
localidad.
 Analiza el patrimonio cultural
tangible e intangible y natural
de su localidad.
 Identifica
las
acciones
que
demuestran el compromiso de
la sociedad y las instituciones
para el cuidado del patrimonio
cultural y natural.
BLOQUE I: ESTADO DE MÉXICO. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN
DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: NATURAL, CULTURAL Y POLÍTICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS


CONTENIDOS
Reconoce conceptos y

Patrimonio cultural y natural de la localidad
características del
-Patrimonio cultural tangible e intangible.
patrimonio cultural y
-Características y ejemplos de la localidad.
natural de su localidad.
-Patrimonio natural
Analiza el patrimonio
-Características y ejemplos de la localidad.
cultural tangible e
intangible y natural de su
localidad.

Identifica las acciones que 
Acciones para el cuidado, conservación, disfrute y
demuestran el compromiso
difusión del patrimonio cultural y natural.
de
la
sociedad
y
las -La participación social de la comunidad.
instituciones
para
cuidado
patrimonio que protegen el patrimonio cultural y natural.
del
cultural y natural.
el -Organismos gubernamentales y de participación social,
-Organismos nacionales e internacionales que protegen el
patrimonio cultural y natural.
Bloque II
El maíz como patrimonio
cultural y natural
BLOQUE II: EL MAÍZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.
COMPETENCIA
QUE
SE
FAVORECE:
RECONOCIMIENTO,
VALORACIÓN,
CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA
ENTIDAD.
ÁMBITOS: CULTURAL, ECONÓMICO Y SOCIAL.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce el valor cultural,
económico y social del maíz como
patrimonio natural y su relación
con manifestaciones y
transformaciones del patrimonio
cultural intangible.
 Examina diversas manifestaciones
culturales relacionadas con el maíz
en la vida diaria y celebraciones
específicas.
 Manifiesta actitudes de respeto
hacia el legado cultural heredado
para su aprecio, deleite,
conservación y difusión
CONTENIDOS
BLOQUE II: EL MAÍZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: CULTURAL, ECONÓMICO Y SOCIAL.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce el valor cultural,
económico y social del
maíz como patrimonio
natural y su relación con
manifestaciones y
transformaciones del
patrimonio cultural
intangible.
CONTENIDOS
Domesticación del maíz.
-La agricultura en la comunidad.
-Pueblos Prehispánicos: Tepexpan, Teotihuacán,
Santa Isabel Ixtapa, Xico, Los Reyes Acozac,
Malinalco, Calixtlahuaca, Huamango, entre otros.
-Técnicas de cultivo ancestrales como el sistema de
rosa, de temporal, de riego.
-Desarrollo económico y social a partir del cultivo del
maíz.
 Examina diversas
-Tradiciones culinarias como tlaxcales, tortillas,
manifestaciones culturales tamales, pozole, tlacoyos.
relacionadas con el maíz
Artes populares y festividades relacionadas con el
en la vida diaria y
maíz.
celebraciones específicas.
-Artesanías (metate), mitos (el origen del hombre),
leyendas, tradiciones, poesía, peregrinaciones
 Manifiesta actitudes de
(Chalma), danzas (Chi Mare Ku) y canciones.
respeto hacia el legado
cultural heredado para su
aprecio, deleite,
conservación y difusión
Bloque III
Ruta de la plata
BLOQUE III: RUTA DE LA PLATA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y
PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: CULTURAL, ECONÓMICO Y SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS

Ubica el espacio geográfico que
cruza el Camino Real de Tierra
Adentro en el Estado de México.

Identifica los principales testimonios
patrimoniales legados del Camino
Real de Tierra Adentro, mediante la
elaboración de rutas o breves guías
ilustradas.

Comprende el valor cultural
tangible e intangible del Camino
Real de Tierra Adentro en el Estado
de México.
CONTENIDOS
BLOQUE III: RUTA DE LA PLATA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN
DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: CULTURAL, ECONÓMICO Y SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
Ubica el espacio geográfico que

cruza
-Ruta colonial del camino de la plata: patrimonio cultural de la
el Camino Real de Tierra
Adentro en el Estado de México.
Camino Real de Tierra Adentro.
humanidad.
-Lugares de influencia del camino de la plata

Identifica los principales
México:
Tlalnepantla,
Cuautitlán,
testimonios patrimoniales
Soyaniquilpan, Aculco y Polotitlán.
en el Estado de
Tepotzotlán,
Jilotepec,
legados del Camino Real de Tierra • Influencia cultural tangible del Camino Real de Tierra Adentro
Adentro, mediante la elaboración
-Caminos empedrados, ex conventos como el de Acolman, San
de rutas o breves guías ilustradas. Francisco Javier de Tepotzotlán, el original camino real entre Aculco
y San Juan del Río, el convento Colegio colonial de Tepotzotlán,
monasterios coloniales como el de San Martín y San Antonio el

Comprende el valor cultural
Grande en Jilotepec, acueductos como Arcos del Sitio y poblaciones
tangible e intangible del Camino
como
Real de Tierra Adentro en el
Soyaniquilpan, Aculco y Polotitlán.
Estado de México.

Tlanepantla,
Cuautitlán,
Tepotzotlán,
Jilotepec,
La influencia cultural intangible del Camino Real de Tierra
Adentro.
-Expresiones artísticas como museo del Virreinato, tradiciones como
las pastorelas y costumbres regionales como
Tierra Adentro.
del Camino Real de
Bloque IV
Paisajes culturales del estado
de México
BLOQUE IV: PAISAJES CULTURALES DEL ESTADO DE MÉXICO
COMPETENCIA
QUE
SE
FAVORECE:
RECONOCIMIENTO,
VALORACIÓN,
PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITO: CULTURAL Y SOCIAL.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Reconoce a Teotihuacán
como un símbolo de identidad
de la cultura mexiquense y su
aporte al patrimonio nacional.
 Identifica las aportaciones
culturales legadas de la
época prehispánica que se
encuentran caracterizadas en
los centros ceremoniales más
representativos del Estado de
México.
CONTENIDOS
CUIDADO
Y
BLOQUE IV: PAISAJES CULTURALES DEL ESTADO DE MÉXICO
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y
PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITO: CULTURAL Y SOCIAL.
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
Reconocer a Teotihuacán

como un símbolo de
-Símbolo de identidad mexiquense.
identidad de la cultura
-Patrimonio tangible
mexiquense y su aporte al
-Patrimonio cultural nacional.
Teotihuacán patrimonio cultural de la humanidad:
patrimonio nacional.


Centros Ceremoniales del Estado de México.
Identifica las aportaciones
-Arquitectura y urbanismo, pintura mural, escultura,
culturales legadas de la
cerámica, conocimientos y usos relacionados con la
época prehispánica que se
naturaleza
encuentran caracterizadas
Calixtlahuaca,
en los centros ceremoniales
Acozac, Tlapacoya,
más representativos del
otros.
Estado de México.
y
el
San
universo
Miguel
como
Ixtapan,
Malinalco,
Teotenango,
Tlapizahua, Ocoyoacac, entre
Bloque V
Biodiversidad y cultura
Mexiquense
BLOQUE V: BIODIVERSIDAD Y CULTURA MEXIQUENSE.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y
PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: CULTURAL, NATURAL Y POLÍTICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Aprecia la biodiversidad del Estado
de México en sus reservas, parques y
áreas naturales protegidas, como
parte de su patrimonio natural.

Propone acciones de cuidado,
conservación y difusión del
patrimonio cultural de su municipio.
CONTENIDOS
BLOQUE V: BIODIVERSIDAD Y CULTURA MEXIQUENSE.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y
PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: CULTURAL, NATURAL Y POLÍTICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
Aprecia la biodiversidad del

Biodiversidad del patrimonio natural mexiquense.
Estado de México en sus
-Reserva de la biósfera de la mariposa monarca.
reservas, parques y áreas
-Características y ejemplos de áreas protegidas.
naturales protegidas, como
-Parques naturales estatales como Isla de las Aves, El
parte de su patrimonio
Ocotal, Las Esculturas, Sierra de Nanchititla, Nevado de
natural.
Toluca y el parque nacional Miguel Hidalgo.
-Monumento natural como las grutas de la Estrella.
-Propuestas de participación en la valoración, protección,
conservación y difusión del patrimonio natural.
Cuidado y conservación de las áreas culturales de su

Propone acciones de cuidado,
municipio.
conservación y difusión del
- Conocimiento y aplicación de normas de convivencia
patrimonio cultural de su
establecidas para la conservación y cuidado de las áreas
municipio.
culturales
de su comunidad
(Normas jurídicas y normas
convencionales).
-Propuestas de participación en la valoración, protección,
conservación y difusión
comunidad.
del patrimonio cultural de la
Niveles de pensamiento en
Aprendizajes Esperados
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BLOQUE I: ESTADO DE MÉXICO. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.
COMPETENCIA
QUE
SE
FAVORECE:
RECONOCIMIENTO,
VALORACIÓN,
CUIDADO
Y
PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: NATURAL, CULTURAL Y POLÍTICO.
APRENDIZAJES ESPERADOS


CONTENIDOS
Reconoce conceptos y

Patrimonio cultural y natural de la localidad
características del
-Patrimonio cultural tangible e intangible.
patrimonio cultural y
-Características y ejemplos de la localidad.
natural de su localidad.
-Patrimonio natural
Analiza el patrimonio
-Características y ejemplos de la localidad.
cultural tangible e
intangible y natural de su
localidad.

Identifica las acciones que 
Acciones para el cuidado, conservación, disfrute y
demuestran
difusión del patrimonio cultural y natural.
el
compromiso
sociedad
y
instituciones
cuidado
de
del
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para
la -La participación social de la comunidad.
las -Organismos gubernamentales y de participación social,
el que protegen el patrimonio cultural y natural.
patrimonio -Organismos nacionales e internacionales que protegen
cultural y natural.
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el patrimonio cultural y natural.
Bibliografía
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Estrategia de
seguimiento
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ANEXO 1
RELACIÓN DE ASISTENTES
ASIGNATURA ESTATAL “PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEL ESTADO DE MÉXICO”
RESPONSABLE DE SEGUIMIENTO
N.P.
NOMBRE DEL DOCENTE
CLAVE DE
SERVIDOR
PÚBLICO
TELÉFONO
CELULAR
R.F.C
ESCUELA
C.C.T.
TELÉFONO
DE
ESCUELA
CORREO
ELECTRÓNICO
1
ASIGNATURA ESTATAL “PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEL ESTADO DE MÉXICO”
RESPONSABLE DE FORO
N.P.
NOMBRE DEL DOCENTE
CLAVE DE
SERVIDOR
PÚBLICO
TELÉFONO
CELULAR
R.F.C
ESCUELA
C.C.T.
TELÉFONO
DE
ESCUELA
CORREO
ELECTRÓNICO
2
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ANEXO 2
ANEXO 2
ASIGANTURA ESTATAL
PROGRAMA “PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DEL ESTADO DE MÉXICO”
LÍNEAS DE ACCIÓN
ASESOR METODOLÓGICO
1. Distribuir las líneas de acción a los docentes participantes en el proyecto de Seguimiento de Asignatura Estatal.
2. Designar a un docente que imparta Asignatura Estatal para dar seguimiento de los avances en la implementación del programa de la
Asignatura en su respectiva Zona Escolar, el profesional elegido debe reunir las características necesarias para cumplir con las acciones que
conlleva esta responsabilidad.
3. Designar a un docente que imparta Asignatura Estatal con las características necesarias para dar representatividad a la Zona Escolar en el foro
regional.
 Cada Subdirección Regional organizará un foro Regional (al término del tercer Bloque) de Asignatura Estatal, del cual se obtendrá al o
los participantes del Foro Estatal (mes de junio, tentativamente).
 El docente participante en el foro puede ser el mismo que haya sido seleccionado para realizar el seguimiento.
 Apoyar al docente participante en el foro en rescatar evidencias y orientar las acciones en la construcción de la ponencia.
4. Registrar los datos del docente de seguimiento y docente participante en el foro en el ANEXO 1 y enviarlo vía correo electrónico al responsable
del nivel en la Subdirección Regional.
5. Crear un espacio virtual para recolección e intercambio de evidencias y experiencias con relación a Asignatura Estatal (correo electrónico,
cuenta de Facebook, blog etc.) en el cual todos los docentes que impartan la asignatura en las respectivas zonas escolares estén en contacto
de manera continua.
 Subir los informes de cada bloque en este espacio.
 Este espacio virtual no tendrá un responsable específico para resolver dudas.
 Proporcionar la clave del espacio virtual al docente de seguimiento y docente de foro.
6. Elaborar un directorio de correos electrónicos de los docentes de Asignatura Estatal de su zona, entregar el directorio al docente de
seguimiento con el propósito de estar en contacto con sus paralelos y recabar evidencias cada bloque.
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1. Capacitar a los Directores y Subdirectores escolares adscritos a la Zona Escolar en las fechas señaladas; entregando a la Subdirección Regional
los listados de asistencia originales y dos evidencias electrónicas enviadas al correo indicado por el responsable de la Subdirección Regional.
2. Apoyar al docente de seguimiento en cuanto a:
 Recabar los informes de Asignatura Estatal de los integrantes de la Zona Escolar.
 Elaborar el informe general de cada bloque; mismo que remitirán a la Subdirección Regional en archivo electrónico con el formato
emitido por la Subdirección de Educación Secundaria. (ANEXO 5)
3. Realizar las vistas de seguimiento y acompañamiento implementando la guía de observación emitida por la Subdirección de Educación
Secundaria, atendiendo a las siguientes orientaciones:
 Elaborar el cronograma de visitas a realizar durante el ciclo escolar (mínimo tres visitas por bloque, excepto el primer bloque) deberá
contar con la validación del Supervisor.
 Realizar las visitas acorde a las fechas señaladas en el cronograma.
 Visitar la totalidad de escuelas en las respectivas Zonas Escolares implementando el formato de Registro de Visita (ANEXO 4); así
como la guía de observación (ANEXO 3).
 Entregar al término de cada bloque a la Subdirección Regional y al docente participante en el foro el informe general de zona y la
evidencia más relevante en una carpeta electrónica comprimida (Zip o RAR), que por nombre lleve la zona escolar y el bloque.
(Ejemplo: S 100_BLOQUE II).
 Una vez concluida la visita de observación el Asesor Metodológico se comunicará con el docente de seguimiento para compartir los
resultados de la misma.
 Entregar copia de la guía de observación al Director Escolar.
4. Confirmar el nombre de los docentes de seguimiento y del foro a la Subdirección Regional para la elaboración de constancias y
reconocimientos.
Integrar una carpeta con formatos y evidencias de las vistas realizadas y el formato en físico del informe general de zona; el cual será requerido en
diversos momentos, por lo que tendrá que estar al corriente en el momento solicitado por la Subdirección de Educación Secundaria o Regional
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DOCENTE DE SEGUIMIENTO
1. Con base en las visitas del Asesor Metodológico y a las evidencias remitidas en el espacio virtual retroalimentar a los docentes de la Zona con
propuestas que enriquezcan la práctica.
2. Compartir la retroalimentación que se proporcionó a los docentes observados al participante en el foro.
3. Contar con las claves del espacio virtual creado por el Asesor Metodológico.
4. Proporcionar la dirección del espacio virtual a los docentes de la Asignatura para subir el informe con las evidencias solicitadas.
5. Contar con el directorio de correos electrónicos de los docentes de Asignatura Estatal de su zona; estando al pendiente que cada docente de la
asignatura adscrito a la zona escolar entregue su reporte y evidencias; en caso del incumplimiento de algún docente tendrá que notificar al
Asesor Metodológico; para que este lo solicite vía estructura.
6. Elaborar junto con el Asesor Metodológico el informe de cada bloque que contenga: a) Fortalezas y debilidades, b) Sugerencias didácticas y c)
Evidencias en formato electrónico, el cual se remitirá a la Subdirección Regional.
 Teniendo fidelidad en los aportes de los docentes, ya que toda crítica o aporte constructivo determinará una mejor apropiación del
programa.
DOCENTE DE FORO
1. Contar con las claves del espacio virtual creado por el Asesor Metodológico.
2. Visitar de manera constante en el espacio virtual lo publicado, a fin de nutrir la ponencia que se estará elaborando.
3. Coordinar acciones con el Asesor Metodológico y docente de seguimiento para rescatar evidencias que fortalezcan la construcción de su
ponencia.
4. Analizar el informe general de zona en cada bloque proporcionado por el Asesor Metodológico.
5. Presentar la ponencia y evidencias de manera oportuna acorde a las fechas establecidas para el foro Regional (término del tercer bloque) y
Estatal (por definir).
6. Participar en los foros propuestos retomando los criterios establecidos por el equipo técnico, con la finalidad de representar a la zona escolar.
7. Apoyar al docente de seguimiento en la retroalimentación a los compañeros de zona en el espacio electrónico.
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DOCENTE FRENTE A GRUPO
1. Planificar con base en el nuevo programa de Asignatura Estatal, considerando :
 Enfoque, competencia, ámbitos, aprendizajes esperados y modalidades de trabajo (Proyecto, Secuencia Didáctica o Estudio de Caso)
 Congruencia entre la modalidad de trabajo y la evaluación (seleccionando y/o diseñando los instrumentos pertinentes)
Nota: Contar la Planificación ya que en cualquier momento puede ser observado por las distintas figuras encargadas del seguimiento.
2. Nutrir el espacio virtual en cada bloque con: evidencias, productos y experiencias (fortalezas y debilidades) en la implementación del programa,
en caso de no hacerlo será solicitado vía estructura.
 Aportar evidencias relevantes debido a que serán insumos para la elaboración y sustento de la ponencia de zona.
3. Elaborar un informe por bloque donde se consideren la siguientes características:
a) Fortalezas y debilidades en la implementación de cada bloque
b) Sugerencias didácticas
c) Dos evidencias electrónicas.
4. Recibir acompañamiento por parte del Asesor Metodológico y propuestas del docente de seguimiento, posterior a la visita de observación.
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR ESCOLAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Participar en el espacio virtual
Fortalecer la planificación del docente con sugerencias didácticas y metodológicas
Realizar visitas de observación y acompañamiento a los docentes empleando la guía de observación (ANEXO 3)
Promover y apoyar al docente en el envío de sus evidencias al sitio electrónico en tiempo y forma.
Revisar y avalar los informes de cada bloque.
Atender las sugerencias realizadas al docente por el observador.
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RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA EN LA SUBDIRECCIÓN REGIONAL
1. Seguimiento a las acciones realizadas por el Asesor Metodológico.
2. Elaborar el cronograma de visitas a realizar durante el ciclo escolar (mínimo tres visitas por bloque, excepto en el primero) deberá contar con la
validación del Subdirector Regional.
3. Realizar las visitas acorde a las fechas señaladas en el cronograma implementando la guía de observación (ANEXO 3).
4. Socializar la información detectada en las visitas con el equipo de Supervisión.
 Entregar copia de la guía de observación al Supervisor y al Director Escolar para la retroalimentación.
5. Elaboración del proyecto para el Foro Regional.
6. Elaboración de reconocimientos para los participantes del Foro Regional y constancias para los Docentes de Seguimiento.
7. Revisar periódicamente las carpetas de evidencias de zona escolar.
8. Elaborar el Informe Regional por bloque, mismo que será remitido a la Subdirección de Secundaria.
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ANEXO 3
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ANEXO 4
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ANEXO 5
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Réplica
TEMÁTICA
Programa de Asignatura Estatal:
“Patrimonio cultural y natural del Estado
de México”
FACILITADORES
DIRIGIDO A
SEDES
HORARIO
FECHA
Asesores Metodológicos
Directores y Subdirectores Escolares
Definir por Zona Escolar
Matutino de 7:00 a 13:30 hrs.
Vespertino de 13:30 a 19:40 hrs.
Semana del 14 al 18 de octubre
• Remitir sede y fecha al responsable de la
asignatura de la Subdirección Regional
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