DESARROLLO HUMANO
El Ser Humano y su Ambiente I
(sowo 3461)
Profa. María de Lourdes Busó Torres
Ciclo de la Vida
Infancia y niñez
Adolescencia y juventud
Adultez
Vejez
Desarrollo Humano
Físico
Cognoscitivo
Sicológico
Social
Espiritual
Desarrollo Humano
Es continuo
Características especificas para cada etapa
Reconoce las diferencias individuales
Ejercicio:
Realizar una tabla en donde describas el
desarrollo físico, cognoscitivo, sicológico,
social y espiritual del individuo.
Utiliza la lectura de los capítulos 2, 3 y 4
del libro de texto.
Busca alguna otra referencia.
INFANCIA Y NIÑEZ
Donde todo comienza…
Fecundación
Es cuando el esperma penetra el óvulo
Natural
Asistida
Artificial
EMBARAZO
PRIMER TRIMESTRE:
Corazón
Sistema digestivo
Cerebro
Para el segundo mes se identifica un rostro
En el tercer mes se forman las extremidades
Ya estan los organos escenciales
Mama experimenta cansancio, bustos agrandados y
sensibles, frecuencia en orinar y antojos.
EMBARAZO
Segundo trimestre:
Se desarrolla la piel, dedos, cabello y
ojos
Se sienten latidos regulares
Duerme y se despierta de forma
regular
La madre, usualmente, deja de sentir
la mala barriga
EMBARAZO
Tercer trimestre:
Organos internos completan su desarrollo
Cerebro, sistema nervioso
Los médicos observan la habilidad del feto
para separarse de la madre y sobrevivir
Se expande el útero de la madre, gana peso
y se siente incómoda. Surgen dolores
musculares y esqueletales.
NATURALEZA
VS.
ENTORNO
PRIVACIÓN
VS.
ENRIQUECIMIENTO
•
?Qué sucede cuando los niños sufren una
privación severa?
•
?Un entorno mejor favorece el desarrollo?
INFANCIA
Dependen completamente de los adultos.
Desarrollan reflejos de adaptación (recién
nacidos):
Reflejo de asir: agarre con las manos
Reflejo de arraigo: virar la cabeza y
amamantarse
Reflejo de succión: amamantamiento rítmico
Reflejo de Moro: reacción de abrazar ante
ruido o susto
INFANCIA
A los 4 a 7 meses:
Levantan sus cabezas y pecho.
Observan sus manos y ponen objetos en sus
bocas
Reconocen los rostros de sus cuidadores
principales
Imitan gestos del rostros
Responden al sonido
INFANCIA
De 8 a 12 meses:
Se sientan solos y con asistencia se pueden poner
de pie
Pueden agarrar objetos con todos los dedos
Comienzan intentos de gateo
Dan palmadas sobre superficies y pasan los juguetes
de mano a mano.
Comienzan a alimentarse (sostienen en sus manos
una galleta)
Imitan gestos faciales
Balbucean y repiten sonidos
INFANCIA
Al año:
Gatean con facilidad y con asistencia dan
sus primeros pasos.
Explorar su ambiente
Les gusta poner y sacar objetos de un envase
Pueden beber de un vaso para niños,
comienzan a alimentarse con cuchara
Cooperan a la hora de ser vestidos
Comienza el control de la vejiga
Reaccionan a los que les rodea
Responden a directrices
INFANCIA
Año y medio:
Ya camina y están comenzando a correr
Juegan con crayolas y construyen con bloques
Se aferrar a juguetes, imitan algunas act. de los adultos
Han mejorado su habilidad de alimentarse
Cooperan y ayudan un poco en el proceso de vestirles
Pueden indicar cuando necesitan ser cambiados
Gustan de estar rodeados de otros niños pero juegan
solos
Su vocabulario va entre tres a 50 palabras
Hablan sin sentido, pero siguen directrices.
INFANCIA
Dos años:
Caminan, corren y se balancean lo suficiente en un pie
Exploran pequeños objetos y las texturas
Imitan actividades de los adultos (limpiar, carpintería)
Escucha y sigue directrices
Asisten al vestirles
Sostienen el vaso en una mano
Comienzan el “training” y están aprendiendo a controlarlo
toda la noche
Juegan con compañía pero todavía no de forma
coordinada
Están consientes de los sentimientos de los adultos y sus
reacciones
Pueden expresar una idea
INFANCIA
Tres años:
Caminan, corren, se detienen y giran en las esquinas
Desarrollan su imaginación
Activamente ayudan a ser vestidos
Pueden alimentarse y ya casi no hacen regueros
Buscan aprobación de los adultos
Desarrollan su capacidad de relacionarse y
comunicarse con otros
Utilizan oraciones más largas y complejas, pueden
relatar historias y están interesados en historias
INFANCIA
A los cuatro:
Tienden a ser bien activos físicamente
Disfrutan de correr, saltar y se balancean adecuadamente
Aumenta su creatividad e imaginación
Disfrutan los disfraces
Pueden dibujar figuras sencillas
Se visten solos, se ponen los zapatos ( aunque no los amarran)
Comen y van al baño con casi ninguna supervisión
Están en el proceso de separarse de los adultos
Preguntan, qué?, cómo? y porqué?
Su vocabulario ha crecido grandemente, pueden tener
conversaciones y les encanta contar historias ( mezclan los hechos
con la imaginación)
NIÑEZ
A los cinco años:
Son menos activos y sus actividades tienden a ser más
complicadas, van dirigidas a alcanzar metas
Aumenta su habilidad de concentración
Su dominio de manos se establece (izquierda o derecha)
Su juego es más elaborado y competitivo
Se visten, alimentan, van al baño con ayuda mínima o
ninguna.
Comienzan a disfrutar las actividades grupales y cooperan
con otros
Están conscientes de las reglas y quieren cumplirlas
El vocabulario aumenta, aprenden a contar y saben los
colores
NIÑEZ
De seis a ocho años:
Son físicamente independientes
Refina sus destrezas motoras y de coordinación
Disfrutan las dramatizaciones y actividades de
concentración
Sus vidas se centran en la escuelas y sus amigos
Son sensibles a las reacciones de los más cercanos,
tienden a reaccionar negativo a la presión y la crítica
Se refina el lenguaje, están a prendiendo como
comunicar sus sentimientos, entienden más palabras
abstractas
NIÑEZ
De nueve a once años:
Continúan refinando sus destrezas motoras y de coordinación
Su cuerpo ha crecido y estirado
Se comienzan a terminar los juegos
Se dividen los niños y las niñas
Toman mayor conciencia de ellos y su alrededor y comienzan los
cuestionamientos sobre la identidad
Se exponen a nuevas experiencias y actividades
Se mueven de enfocarse en actividades de familia a actividades de
pares
Pueden contestar preguntas con profundidad y entienden más
conceptos abstractos
Desarrollo Emocional
Según Bridges (1932) todas las emociones
humanas básicas (coraje, temor, alegría y
tristeza) aparecen antes de los dos años
de edad.
Sin embargo, Carrol Izard entiende que
en las primeras 10 semanas ya hay rostro
de estas emociones. (sonrisa social)
Desarrollo Social
Reconocen a otros
Se reconocen
El apego emocional comienza con el
confort del contacto
Ansiedad por separación
Trastorno por la ansiedad por separacion
Desarrollo Cognitivo
APRENDER A PENSAR:
Jean Piaget:
Los niños maduran siguiendo una serie de etapas
de desarrollo intelectual
Sus ideas surgen de la observación de sus hijos
Asimilación: emplear los patrones mentales
existentes en nuevas situaciones
Acomodación: ideas existentes son modificadas a
efectos de nuevas exigencias
Desarrollo Cognitivo
Etapa sensorio motora (0-2 años):
Permanencia de los objetos: comprenden que los
objetos siguen existiendo cuando dejan de verlos
Adquiere estabilidad, desaparece las sensaciones
confusas.
Etapa pre operacional (2-7 años):
Los niños empiezan a utilizar el lenguaje y a pensar
simbólicamente, pero siguen teniendo un
pensamiento intuitivo y egocéntrico
Desarrollo Cognitivo
Etapa de operaciones concretas (7-11 años):
Los niños aprenden a emplear los conceptos de
tiempo, espacio, volumen y número, pero de formas
que siguen siendo simples y concretas.
Dominan la conservación
Etapa de operaciones formales (11 años o más):
Periodo de desarrollo intelectual que se caracteriza
por un pensamiento que incluye ideas abstractas,
teóricas e hipotéticas.
Desarrollo Cognitivo
Teoría sociocultural de Vygotsky:
Se concentró en los factores socioculturales
para la maduración del intelecto.
Postula que el pensamiento de los niños se
desarrolla en razón de diálogos con
personas que tienen más capacidad.
Zona de desarrollo proximal
Andamiaje
ADOLESCENCIA
Etapa de transición y cambios
Ocurre la pubertad, una persona madura
sexualmente y adquiere capacidad
reproductiva
Búsqueda de identidad
La transición a la adultez
ADOLESCENCIA
Pubertad
Vello púbico
Desarrollo de senos
Cambios en la voz y la piel
Emisiones nocturnas
ADOLESCENCIA
?Es una etapa de turbulencia
emocional?
Desarrollo Moral
Según Lawrence Kohlberg (1981) se da en tres niveles:
1. Nivel pre convencional: el pensamiento moral está
fundado en las consecuencias de las propias
decisiones o acciones (castigo, premio)
2. Nivel convencional: el razonamiento está
pensamiento moral fundado en el deseo de
complacer a otros o de acatar las reglas y los valores
aceptados
3. Nivel pos convencional: pensamiento moral fundado
en principios morales cuidadosamente analizados y
elegidos por uno mismo.
Teoría Sicosocial
Erick Erickson
Disyuntiva sicosocial: conflicto entre los impulsos personales y el
mundo social.
Ocho etapas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Confianza vs desconfianza (0-1)
Autonomía vs vergüenza y duda (1-3)
Iniciativa vs culpa (3-5)
Industria vs inferioridad (6-12)
Identidad vs confusión de roles (adolescencia)
Intimidad vs aislamiento (adultez joven)
Generatividad vs estancamiento (adultez mediana)
Integridad vs desesperación (adultez posterior)
ADULTEZ
La sicóloga Carol Ryff (1995, 2004) piensa que el
bienestar en la edad adulta contiene seis elementos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aceptación de si mismo
Relaciones positivas con otros
Autonomía
Dominio del entorno
Un propósito en la vida
Crecimiento personal continuo
VEJEZ
Los 60 de hoy serán los 40 de
antes??
VEJEZ
Dificultades del envejecimiento físico
Prejuicio y discrimen
El tema de la muerte
REFERENCIAS
Zastrow, C., & Kirst-Ashman, K. K. (2007).
Understanding human behavior and the social environment.
Australia: Thomson Brooks/Cole.
Coon, D., Mascaró, S. P., & Mitterer, J. O. (2010).
Introducción a la psicología: El acceso a la mente y la
conducta. México: Cengage Learning.
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