LAS MEDIDAS
MATERIA: MATEMATICAS
GRADO: 3
POR: PROF. MADELINE MEDINA
PROF. WILLIAM MARTINEZ
Concepto(s)
longitud
altura
centímetros
ESTANDAR DE CONTENIDO

MEDICION
El estudiante es capaz de utilizar
sistemas, herramientas y técnicas de
medición para establecer conexiones
entre conceptos espaciales y numéricos.
ESTANDARES DE EJECUCION
 Identifica unidad estandarizada (longitud)
 Hace comparaciones usando referencias comunes
de medidas en situaciones del diario vivir.
 Estima y mide longitudes en el sistema
internacional (métrico) y del sistema inglés
(pulgadas, pies y yarda) usando herramientas
apropiadas.
EXPECTATIVAS
MEDICION
15.0 Selecciona y utiliza las
unidades de medidas
apropiadas y los
instrumentos de medición
para cuantificar las
propiedades de los objetos.
EXPECTATIVAS
 M.UM.3.15.1
Selecciona las herramientas
(pie, yarda, metro, taza de
medir, balanza, entre otras) y
unidades (del sistema métrico
e inglés) y estima y mide la
longitud, el volumen, el
peso/masa de objetos.
EXPECTATIVAS
 M.UM.3.15.3
Determina el tamaño apropiado de
la unidad de medida en una
situación que involucre
atributos como: longitud,
tiempo, capacidad o peso/masa.
OBJETIVOS
 Utilizar medidas arbitrarias para comparar
y establecer relaciones entre objetos.
 Comparar medidas.
 Estimar longitudes.
 Medir longitudes con unidades del sistema
métrico y del sistema inglés.
Proceso Educativo
Conocimiento previo
Administración de una pre-prueba de 10
reactivos.
Resultados: obtuvieron menos de 70%
Participantes: 19 estudiantes
Grupo: 3-3
Proceso Educativo
A. Inicio
 Actividades:
 Lectura: ¿Cuán grande es tu pie?
Una vez que los estudiantes leyeron el cuento,
contestaron una serie de preguntas.
 Los estudiantes dibujaron el contorno del pie del
compañero y lo recortaron.
 Utilizando la silueta de sus pies, midieron y
compararon la longitud de varios objetos (pupitre,
libretas, lápices, y otros).
Proceso Educativo
B. Desarrollo
 Utilizando palillos de dientes,
sorbetos, y otros materiales midieron
varios objetos del salón.
 Por medio de una discusión los niños
mencionaron las diferencias en
medidas.
Proceso Educativo
B. Desarrollo
Los estudiantes recibieron una regla en
centímetros para hacer observaciones sobre
la misma. Se les señaló dos de sus numerales
para que se fijaran en las
unidades y no en los
numerales. Luego midieron
varios objetos del salón y
dibujos utilizando la regla.
Proceso Educativo
B. Desarrollo
Se les entregó una lista
de objetos para que
hicieran una marca de
cotejo al lado de
aquellos que conviniera
expresar su tamaño en
centímentros.
Proceso Educativo
B. Desarrollo
En varias hojas de tarea tenían que estimar la longitud
o altura de dibujos y luego medir utilizando la regla.
Proceso Educativo
B. Desarrollo
Utilizando una cinta
métrica y guiándose
por los siguientes
diagramas, tomaron
varias medidas de
su cuerpo y luego
las anotaron en una
tarjeta de datos
personales.
Proceso Educativo
C. Cierre
En una hoja hicieron
líneas de punto a
punto para completar
un dibujo, estimaron
cuántos centímetros
medía cada segmento,
y luego midieron con
una regla.
Proceso Educativo
C. Cierre
Se les presentó
una gráfica
para que
determinaran
la longitud de
cada objeto.
Conclusión
En el cierre de la clase los estudiantes
expresaron en forma oral lo que
habían aprendido acerca de las
medidas. Estos expresaron que las
medidas utilizando la regla eran más
exactas, les facilitaba el trabajo, y
que todos obtenían las mismas
medidas.
RESULTADOS PRE Y POST PRUEBA
Efecto Académico por Estudiante
120%
100%
% Obtenido
80%
60%
40%
20%
0%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Es tudiantes
PRE
Series 1
POST
Series 2
REFERENCIAS
 Marco curricular del programa de
matemáticas (2003).
 Estándares del programa de matemáticas
(2000).
 Estándares de contenido y expectativas de
grado del programa de matemáticas (2007).
 Sistema métrico. Manual para el estudiante.
Título IV-Parte C. (1983).
 Matemática dinámica laboratorios. Segundo
grado. (1998).
 Trabajando el assessment en el tema de las
medidas. Ejercicios AlACiMa
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