DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICA
PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN LAS ÁREAS DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 20124
“Cambiemos la educación, cambiemos todos”
BLOQUE TEMÁTICO:
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
ISESIÓN 2
 La
investigación
acción en el aula
¿Qué es investigar ?
Es preguntarse, cuestionarse, es
pasión por averiguar qué pasa
ante un problema que tenemos,
es curiosidad de saber y conocer
sobre algo, es buscar alguna
respuesta ante una duda o
problema que afrontamos.
UNS- PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN- INVESTIGACIÓN ACCIÓN I
¿Qué es Investigación Científica ?
 Proceso que mediante la aplicación del método
científico, procura obtener información relevante y
fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar
el conocimiento (Garza Ario).
 Actividad intelectual orientada hacia el logro de
nuevos conocimientos de manera metodológica,
sistemática y comprobable(Consejo Nacional de
Investigación del Perú).
 Actividad productora de nuevas ideas (Mario
Bunge).
 Es una estructura racional que integra, como
elementos indispensables, a la investigación y a la
ciencia.(Alejandro Caballero).
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Enfoques en la investigación científica
• Cualitativa.- El investigador comienza su
estudio impulsado por una problemática,
con ella se acerca al campo a
indagar(recolecta datos).
El objetivo de su investigación es la
comprensión, descripción, descubrimiento y
generación de hipótesis.
La muestra a investigar es pequeña y
minuciosamente seleccionada.
Se da mayor atención a la profundidad de sus
resultados, riqueza interpretativa y no de su
generalización.
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INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 Surge
¿CUÁNDO SURGE LA
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA?
cuando se
encuentra
una
discrepancia entre
lo que es y lo que
debe ser
 Cuando
nos
preguntamos sobre
estas discrepancias
 Cuando
existe
respuestas a estas
discrepancias
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INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
PROPÓSITO
COMPRENDER
(más que explicar)
PAPEL
INVESTIGADOR
CONCEPCIÓN
CONOCIMIENTO
INTERPRETA sucesos
Y acontecimientos en los
que “participa”
Se CONSTRUYE por
consenso
(ayuda uso lenguaje
no ambiguo)
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Enfoques en la investigación científica
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Enfoques en la investigación científica
• Cuantitativa.- se centra en fenómenos
observables, que pueden ser medidos, es
decir, posibles de ser cuantificados.
El análisis dentro de esta metodología
responde a la modalidad deductiva, a
través de la utilización de métodos
estadísticos.
El objetivo de este tipo de investigación se
centra en la confirmación y comprobación
de la hipótesis, siendo lo importante la
generalización de los resultados de la
investigación.
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Enfoques en la investigación científica
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Pueden ser:
Investigación exploratoria.- Se realiza con el propósito de destacar los aspectos
fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos
adecuados para elaborar una investigación posterior.
El objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado
Investigación descriptiva.- Nos permite describir cómo es y cómo se manifiesta
determinado fenómeno, se centra en responder a la pregunta ¿ Cómo es?.
Busca especificar propiedades, características y rasgos importantes
Investigación correlacional.- Tiene como propósito medir el grado de relación que
existe entre dos o más variables.
Investigación explicativa.- Van mas allá de la descripción de conceptos o fenómenos
o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están dirigidos a responder a las
causas de los eventos físicos o sociales, es decir a las preguntas ¿Por qué es así la
realidad?. y ¿Cuáles son las causas?.
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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Lama, J. y Mejía, R. (2009)
 Trata las cuestiones y
problemas relativos a la
naturaleza,
epistemología,
metodología, fines y
objetivos en el marco de
la búsqueda progresiva
de conocimiento en el
ámbito educativo
 Su
intencionalidad es
conocer,
descubrir,
explicar e interpretar
fenómenos o hechos
socioculturales
o
naturales.
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INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Restrepo (1996):
Estudios
históricos sobre
la pedagogía
Indagación
sobre el
currículo
Definición de su
espacio intelectual
Métodos de
enseñanza
•Investigación aplicada a
objetos pedagógicos
en
busca
del
mejoramiento
de
la
educación.
Medios y
materiales
Tiempos de
aprendizaje
Organización y
clima de la clase
Procesos de
interacción o
comunicación.
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Áreas de la Investigación Educativa
Calidad de la educación.
Rendimiento escolar en el área de matemática etc.
El proceso de enseñanza – aprendizaje en matemática
El fracaso escolar: repitencia, deserción.
Eficiencia interna de la Institución Educativa .
Equidad de la educación.
Distribución social de la educación (según niveles
socioeconómicos, etc.)
Problemas de aprendizaje asociados
a la
comunicación.
Relaciones entre educación y trabajo.
Características sociales de la Institución Educativa .
Características sociales del profesor.
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Áreas de la Investigación Educativa
Estilos de Aprendizaje
 Estilos de enseñanza.
 Pensamiento del profesor sobre su conducta docente.
 Pensamiento del alumno sobre su aprendizaje
matemático
 Demandas de los padres a la educación que reciben sus
hijos.
 Efectos del uso del computador en el aprendizaje
 Participación de los padres en la educación formal de
la matemática en sus hijos.
 Formas y uso de las innovaciones educativas
comunicativas, etc.
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Áreas: Ministerio de Educación del Perú
PRÁCTICA DE
LOS
PROFESORES
APRENDIZAJE
DE LOS
ALUMNOS
RELACIONES
ENTRE
ESCUELA Y
COMUNIDAD
AREAS DE LA
INVESTIGACIÓN
MATERIALES
DIDÁCTICOS
INVESTIGACIONE
S EN EL AULA
INVESTIGACIONE
S EN LA IE.
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ORIGEN
Se comienza a usar desde 1944
por el Psicólogo social Kurt Lewin
quien la aplicó en una serie de
experimentos Comunitarios luego
de la segunda Guerra mundial.
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¿Qué es la investigación acción ?
Origen.- El término “investigación acción”
proviene del psicólogo americano de origen
polaco Kurt Lewin y fue utilizado por
primera vez en 1944 describía una forma
de investigación que podía ligar el enfoque
experimental de la ciencia social con
programas de acción social que
respondiera a los problemas sociales
principales de aquel entonces.
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¿Qué es la investigación acción?
Definición.-
Es
una
indagación
autorreflexiva, llevada a
cabo por los propios
participantes
en
determinadas ocasiones
con la finalidad de
mejorar
su
propia
práctica social educativa.
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¿Qué es la Investigación Acción?
 Para Bartolomé (1986)
basado en Lewin, la
investigación - acción «es
un proceso reflexivo que
vincula dinámicamente la
investigación, la acción y la
formación, realizada por
profesionales
de
las
ciencias sociales, acerca de
su propia práctica”
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¿Qué es la investigación acción?
Definición.-
El carácter central del
enfoque
de
la
investigación acción es
una espiral autorreflexiva
formada
por
ciclos
sucesivos de observación,
planificación, acción, y
reflexión.
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Colaborativa
Participativa
Democrática
¿Cuáles son las
características de la
investigación
acción?
Debe llevarse a cabo de manera
autoevaluativa
Conduce a manera de espiral hacia
la acción reflexión
Permite una
continua
retroalimentación
Facilita una aplicación inmediata:
Pereyra (2008), Cáceres,
García y Sánchez (2002),
Latorre (2003
Se realiza dentro de un contexto
situacional :
Contribuye tanto a la ciencia
social como al cambio social :
Apoya
la
capacidad
transformadora del docente
:
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¿Cuáles son las ventajas de la investigación acción?
Para Kemmis y McTaggart (1988), los principales
beneficios de la investigación acción son la mejora de la
práctica y de la situación en la que tiene lugar la
práctica.
El criterio de verdad no se desprende de un
procedimiento técnico, sino de discusiones cuidadosas
sobre informaciones y experiencias específicas.
Permite la generación de nuevos conocimientos al
investigador y a los grupos involucrados; permite la
movilización y el reforzamiento de las organizaciones de
base.
Los resultados se prueban en la realidad.
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Propósitos de la investigación acción
La investigación acción es un poderoso instrumento
para reconstruir las prácticas y los discursos
sociales. Así pues la investigación acción se
propone:
• Mejorar y/o transformar la práctica social y/o
educativa, a la vez que procura una mejor
comprensión de dicha práctica.
• Articular de
manera
permanente
investigación, la acción y la formación.
la
• Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el
conocimiento.
• Convertir a los prácticos en investigadores.
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Conclusiones
 La investigación acción es un método de investigación.
Conclusión
 Permite combinar el conocimiento teórico con la
práctica.
 Utiliza el trabajo colaborativo del investigador y/o
coinvestigadores que se identifican con el tema objeto de
estudio.
 Es un tipo de investigación usado mayormente en el
área educativa.
 Involucra el uso de distintas técnicas para la
recolección de información.
 Identificar, planear, ejecutar y observar, reflexionar, son
elementos fundamentales de la investigación acción.
 Es una investigación que busca aportar un beneficio
social, al tiempo que favorece el desarrollo de la ciencia.
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Referencias Bibliográficas y Electrónicas
Bibliografía
Referencias Bibliográficas:
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la
Investigación. México: Mc Graw Hill.
Salkind, N. y Escalona, R. (1999). Métodos de Investigación (3ª ed.). (R.
Escalona, Trad). México: Pearson Educación. (Trabajo original publicado en
1998).
Referencias Electrónicas:
Investigación-acción, Lafourcade, P. Material obtenido del link de recursos
del aula virtual de la Universidad Yacambú.
http://www.uji.es/bin/serveis/sasc/ext-uni/oferim/forma/jorn/tall.pdf
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La Investigación Acción como Método de