Programa de Estudio
Séptimo año básico, Inglés
Ministerio de Educación
Curriculum Nacional de Educación Básica
ESTRUCTURA DEL
PROGRAMA
UNIDADES
TEMATICAS
TIEMPO(%)DESTINADO
• 40% Comprensión
Auditiva
• The City
• People and traditions
• 40% Comprensión
• The environment
Lectora
• 20% Expresión Oral y
Escrita
Objetivos
Fundamentales Transversales
“Formación Ética”.
“Crecimiento y Autoafirmación Personal”.
“Persona y su Entorno”.
OBJETIVOS
FUNDAMENTALES
Comprender auditivamente identificando
información general y algunos detalles.
Leer compresivamente identificando
información general y algunos detalles.
Producir en forma guiada diálogos orales
simples y textos escritos cortos.
Contenidos Mínimos Obligatorios
Elementos morfo-sintácticos y estructurales.
Léxico relacionado con las unidades.
Textos para la comprensión auditiva y lectora.
Textos para la producción oral y escrita.
Técnicas para el desarrollo de la comprensión
auditiva y lectora.
Técnicas para desarrollar la producción oral.
Técnicas para desarrollar la producción escrita.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA
• CONTENIDO LÉXICO: Se desprende de los
temas e incluye formulas modelo para solicitar
clarificación o información.
EX : How do you spell…? What´s the English for…?
• CONTENIDO SINTÁCTICO: Incluye estructuras
anteriores y estructuras mas complejas. Estas
solo tienen un rol facilitador.
Los contenidos sintáctico y léxico se deben
presentar en forma cíclica y reiterada a fin de
asegurar su internalización
Textos Adaptados o Auténticos
Asegurarse de :
Los textos respondan a los intereses de los
alumnos.
Los textos seleccionados no estereotipen el
rol tradicional femenino y masculino.
Las actividades apunten al logro de los
aprendizajes esperados.
UNIDAD 1: The City
• A.-TECNICAS:
Comprensión Auditiva y Lectora
• Predicción del tema
• Discriminación de palabras
• Localización información general y especifica
Expresión Oral y Escrita
• Completación de la información.
• Resolución de ejercicios para demostrar comprensión
UNIDAD 1: The City
B.-TEXTOS TIPO:
Anuncios
Cuestionarios
Canciones
Cartas
C.-LEXICO Y SINTACTICO LEXICO:
Léxico:
Library
Bank
Police Station
Post Office
Sintáctico: * Oraciones Afirmativas, Interrogativas
* Presente simple, Futuro(will-going to)
* Abreviaciones(will-will not-have)
APRENDIZAJES ESPERADOS
“Comprensión Auditiva”
Demostrar comprensión de
aproximadamente 45seg. mediante:
El reconocimiento de la información gral. de los
textos.
La localización de la información específica de
los textos.
El reconocimiento y comprensión del léxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
“Comprensión Lectora”
Demostrar comprensión de textos escritos de
aproximadamente 130 palabras, mediante:
Reconocimiento del tipo de texto leido.
Reconocimiento de la información general de los textos y
localización de la información especifica.
Reconocimiento y comprensión de léxico relacionado con el
tema.
Toma de conciencia de la función comunicativa en los textos.
(Contenido sintáctico).
APRENDIZAJES ESPERADOS
“Expresión Oral y Escrita”
Los alumnos y alumnas:
Utilizan 2 ó 3 palabras en inglés en forma oral
para demostrar comprensión de textos orales o
escritos.
Escriben 2 ó 3 palabras en inglés para
demostrar comprensión de textos orales o
escritos.
Completan textos escritos cortos y simples en
forma guiada.
CRITERIOS
PARA LA EVALUACION
COMPRENSION AUDITIVA
a)Identificar información general
b) Localizar, discriminar información especifica
c)Reconocer léxico relacionado
COMPRENSION LECTORA
a) Identificar y distinguir textos tipo
b) Identificar información general
c) Localizar ,discriminar, clasificar información
especifica
CRITERIOS PARA LA
EVALUACION
d)Reconocer y comprender léxico fundamental.
e)Distinguir:
Oraciones
Intencionalidad “have to”
Tiempo
Abreviaciones(will-will not)
Preposiciones
Superlativos
EXPRESION ORAL Y ESCRITA
a) Usar 2 o 3 palabras en forma oral o escrita.
b) Completar textos escritos simples
ACTIVIDADES GENÉRICAS
COMPRENSION AUDITIVA
PRE-AUDICIÓN
EXEMPLOS:
1.-Vincular el tema de texto
con sus experiencias y
conocimientos
Compartiendo en castellano
sus experiencias.
2.-Predecir el contenido del
texto
Utilizando “lluvia de ideas”
en castellano.
3.-Comprender palabras
claves
Pareando una imagen con
la palabra o frase
representativa
ACTIVIDADES GENÉRICAS
COMPRENSION AUDITIVA
ETAPA AUDICIÓN
EXEMPLOS:
4.-Vincular la predicción
Confirmando o modificando
predicciones echas en la etapa
previa.
5.-Identificar idea central
Dándole un titulo al texto
6.-Localizar información
específica
Señalando numero de los o las
participantes en diálogos o
personajes del texto.
7.- Hacer secuencias,
clasificar y ordenar los
contenidos del texto.
Numerando ilustraciones o
aseveraciones.
ACTIVIDADES GENÉRICAS
COMPRENSION AUDITIVA
POST-AUDICIÓN
8.- Consolidar aspectos
morfo-sintácticos y
léxicos.
EXEMPLOS:
Resolviendo crucigramas,
sopa de letras u otros
juegos.
Escuchando el texto con apoyo
de la versión escrita.
ACTIVIDADES GENERICAS
COMPRENSION LECTORA
PRE-LECTURA
1.-Vincular el tema de texto con
sus experiencias y
conocimientos
• Compartiendo material traído por
los alumnos
2.-Predecir el contenido del texto
• Usando pistas visuales
• Lluvia de ideas en castellano
• Pareando una ilustración con
palabras
3.- Comprender palabras claves
• Identificando a través de
ilustraciones, objetos reales,
mímica o traducción
ACTIVIDADES GENERICAS
COMPRENSION LECTORA
LECTURA
1.- Reconocer el tipo de
texto
• Observando la diagramación
tipografía o recursos visuales
2.-Identificar la idea central
• Subrayando la idea central
• Completando oraciones
3.-Localizar información
especifica
4.-Hacer secuencias,
ordenar y clasificar los
contenidos de un texto
• Corrigiendo errores de
información• Resolviendo ejercicios de
verdadero y falso
• Numerando ilustraciones o
aseveraciones
• Reconstituyendo un texto en
desorden
ACTIVIDADES GENERICAS
COMPRENSION LECTORA
POST-LECTURA
1.-Consolidar aspectos
morfosintácticos y léxicos
2.-Reflexionar sobre el
contenido temáticos de
los textos en la lengua
materna
• Resolviendo crucigramas
o sopas de letras
• Identificando estructuras
gramaticales en el texto
• Expresando opiniones
,acuerdos y desacuerdos
• Señalando la información
nueva aportada por el
texto
ACTIVIDADES GENERICAS
EXPRESIÓN ORAL
ACTIVIDADES
EXEMPLOS
1.- Resolver ejercicios de
comprensión de textos
orales y escritos en
inglés.
Respondiendo con 2 ó 3
palabras.
2.- Participar en diálogos
u otros textos orales
guiados en inglés.
Dramatizando un díalogo,
una entrevista, un aviso.
ACTIVIDADES GENERICAS
EXPRESION ESCRITA
1.- Resolver ejercicios de
comprensión oral y
escrita
• Respondiendo preguntas
con 2 o 3 palabras
• Completando oraciones o
textos breves
2.- Reescribir un texto en
Inglés sustituyendo parte
de la información
• Completando oraciones o
textos breves
¿Para qué sirven las actividades génericas?
Etapa de Pre-Audición o Pre-Lectura:
• Para que los alumnos se interesen por el tema del texto que van a leer o escuchar.
• Para que relacionen el texto con sus experiencias y conocimientos.
• Para que comprendan palabras nuevas que interfieran con la comprensión (léxico
fundamental).
Etapa de Audición y Lectura:
Los estudiantes se enfrenten al texto en sí. En esta etapa se recomienda que el
profesor facilite la comprensión mediante:
• La lectura o audición completa del texto( SI ES CORTO)
• La división del texto en segmentos significativos (SI ES LARGO)
Etapa de Post-Audición y Post-Lectura.
• Para que los alumnos consoliden el contenido léxico y síntáctico.
• Para que los alumnos desarrollen las habilidades de expresión oral y escrita.
• Para que los alumnos promuevan la reflexión frente al tema del texto.
¿Para qué sirven las actividades génericas?
EXPRESIÓN ORAL y ESCRITA
La producción oral y escrita estan presentes en
función de:
• Demostrar comprensión de textos orales y escritos.
• Uso de fórmulas para solicitar clarificación o ayuda.
• Producción guiada de textos escritos cortos y simples y
en la participación en intercambios orales
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACION
• OBSERVACION DIRECTA:
Sigue ordenes o instrucciones orales
Usa formulas para solicitar ayuda o clarificación
• AUTOEVALUACION
¿Qué hago cuando no entiendo una instrucción?
¿Reflexiono sobre lo que leo?
• COEVALUACION
¿Cumplieron las tareas en los tiempos asignados?
¿Cuál fue el aporte de cada uno?
RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN,
ADMINISTRACIÓN Y CORRECCIÓN DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Al construir pruebas (comprensión auditiva y lectora) se
recomienda que:
• Permitan determinar el logro de los aprendizajes esperados.
• Incluyan actividades similares en naturaleza, extensión y
complejidad a las usadas en clases.
• Las instrucciones sean cortas, simples y claras.
•
•
•
•
Al administrar pruebas de comprensión auditiva se recomienda
que:
Los alumnos lean los itemes antes de la primera audición.
Clarificar cualquier duda que tengan al respecto.
Escuchar el texto antes de realizar cada una de las actividades.
Que exista una audición final para que los estudiantes puedan
completar o modificar sus respuestas.
RECOMENDACIONES PARA LA CONFECCIÓN,
ADMINISTRACIÓN Y CORRECCIÓN DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Al corregir las pruevas de comprensión
auditiva y lectora se recomienda:
• No considerar los errores ortográficos en
aquellos itemes que requieran responder con 2
ó 3 palabras en forma escrita, puesto que la
precisión en el lenguaje escrito no es un
aprendizaje esperado en este nivel.
FIN
Presentación realizada por:
Claudia Sepulveda
Romina Olivares
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Programa de Estudio Séptimo año básico, Inglés