LA EVALUACIÓN
CRITERIAL:
Bloque II, A3, 2014
El camino hacia la
objetividad de la
evaluación del
alumnado.
¿Tengo la seguridad de que estoy evaluando a mi alumnado de manera objetiva?
Febrero de 2014
Evaluar el área/materia LENGUA
2
Evaluar la competencia lingüística
3
EDUCACIÓN
FÍSICA
MATEMÁTICAS
IDIOMAS
LENGUA
CIENCIAS
RELIGIÓN
IDEA CLAVE.
4
La aparición de las
COMPETENCIAS BÁSICAS
como elemento del currículo,
ha propiciado una revaloración
de los PROYECTOS
CURRICULARES de Etapa en los
centros educativos.

DECISIONES CURRICULARES
5
Objetivos
Criterios de
evaluación
CCBB
Contenido
Instrumento
Indicadores
Criterios de
calificación
1
O1
C1
TIC
B1
A-B-C
c1
60-20-20
2
O2
C2
CM
B1
D-E-C
c2
60-20-20
3
O3-O4
C3-C4
SC
B1-B2
F-C
c3-c4
70-30
4
O5
C5
CM
B1
G-H-C
c5
50-30-20
5
O6
C5
CM
B2
I-C
c5
60-20-20
6
O7
C6
CM
B2
J-C
c6
60-40
7
O8-O9
C7
CL
B3
K-L-C
c7
50-30-20
8
O10
C8-C9
CL-CM
B3
M-N-C
c8-c9
50-30-20
9
O11
C10
SC
B4
O-C
c10
50-50
10
O12
C11
SC-CM
B4
P-C
c11
50-50
Definido por la Administración
Definido por el Centro
Definido por el docente
Mínimo
exigible
PRECISO y EXPLICITO
U.D. / Tema
DOCUMENTO PUENTE
6
MAPA DE CONCRECIONES CURRICULARES SEGÚN LOS RRDD DE
ENSEÑANZAS MÍNIMAS
7
PERFIL DEL ÁREA
8
¿QUÉ ES UN PERFIL COMPETENCIAL?
9
Es el conjunto de INDICADORES , surgidos
de los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, de
diferentes áreas-materias, relacionados
con una determinada competencia.
 Contribuyen a la evaluación compartida
de dicha Competencia.

PERFIL DE LA COMPETENCIA
10
LOMCE
11
LOMCE 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa
Borrador RD-enseñanzas mínimas
LA CLAVE
13
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente
fundamental para valorar tanto el grado de desarrollo de las
competencias básicas como el de consecución de los
objetivos de las diferentes áreas que conforman el currículo
de la Educación primaria. Los criterios de evaluación deberán
concretarse en las programaciones didácticas, donde
también se expresarán de manera explícita y precisa los
mínimos exigibles para superar las correspondientes áreas,
así como los criterios de calificación y los instrumentos de
evaluación que aplicará el profesorado en su práctica docente.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
14
15
EVALUACIÓN
FORMATIVA vs SUMATIVA
Evaluación
Formativa
Sumativa
¿Qué evalúa?
Finalidad
Procesos
Orientar el
aprendizaje
Productos
(objetivos áreas
curriculares y
CCBB)
Valorar
logros
Consecuencias
Modificación de
los procesos para
la mejora
Acreditación
Paso 7. LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
16
Calificar es emitir
un juicio acerca de
los aprendizajes
alcanzados por los
alumnos.
ASOCIACIÓN DE LOS INDICADORES A LOS INSTRUMENTOS Y
LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
17
X
CMNS 1.3 Utiliza aparatos de medidas (termómetro y
pluviómetro) y recoge datos para explicar las relaciones
entre algunos factores del medio y las formas de vida y
actuaciones de las personas
CMNS 1.4 Adopta actitudes de respeto por el equilibrio
ecológico (reciclado del papel en clase y utilización de las
papeleras).
20%
X
x
X
CRITERIO DE
CALIFICACIÓN
CMNS 1.2 Explica las relaciones entre algunos factores del
medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación) y las formas
de vida y actuaciones de las personas.
Cuaderno de clase
X
Proyecto grupal
CMNS 1.1 Reconoce las relaciones entre algunos factores
del medio físico (clima, vegetación) y las formas de vida y
actuaciones de las personas.
Prueba Oral
Prueba Escrita
Observación
Indicadoresestándares de
evaluación
Instrumentos
X
X
x
40%
x
30%
10%
ASOCIACIÓN DE LOS INDICADORES A LOS INSTRUMENTOS Y
LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
18
LAS RÚBRICAS COMO ELEMENTO ASOCIADO A LOS CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN Y DE CORRECCIÓN
RANGOS A DESARROLLAR DEL INDICADOR, DE MAYOR A MENOR, CUATRO RANGOS o niveles de adquisición de un indicador
INDICADORES
TEXTO INDICADOR
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
D1
Insuficiente
C2
Aceptable
B3
Bueno
A4
Excelencia
EJEMPLO DE RÚBRICA
20
-
Habilidades a observar
NIVELES DE EJECUCIÓN
COLIBRÍ
PALOMA
ÁGUILA
Atado de los Zancos
No es capaz atarse sus
propios zancos
Es capaz atárselos con
la ayuda de un lazarillo
Es capaz de atárselos
por sí solo.
Desplazamiento hacia
delante
No es capaz de realizarlo
por sí mismo ni con
ayuda de un lazarillo.
Es capaz de realizarlo
con la ayuda de un
lazarrillo
Desplazamiento hacia
detrás
No es capaz de realizarlo
por sí mismo ni con
ayuda de un lazarillo.
Desplazamiento lateral
+
GIGÜEÑA
AVESTRUZ
Es capaz de realizarlo
con la única ayuda de
una pica
A veces, es capaz de
realizarlo por sí solo
Siempre lo realiza por sí
solo sin ningún tipo de
ayuda.
Es capaz de realizarlo
con la ayuda de un
lazarrillo
Es capaz de realizarlo
con la única ayuda de
una pica
A veces, es capaz de
realizarlo por sí solo
Siempre lo realiza por sí
solo sin ningún tipo de
ayuda.
No es capaz de realizarlo
por sí mismo ni con
ayuda de un lazarillo.
Es capaz de realizarlo
con la ayuda de un
lazarrillo
Es capaz de realizarlo
con la única ayuda de
una pica
A veces, es capaz de
realizarlo por sí solo
Siempre lo realiza por sí
solo sin ningún tipo de
ayuda.
Desplazamiento
cruzando piernas
No es capaz de realizarlo
por sí mismo ni con
ayuda de un lazarillo.
Es capaz de realizarlo
con la ayuda de un
lazarrillo
Es capaz de realizarlo
con la única ayuda de
una pica
A veces, es capaz de
realizarlo por sí solo
Siempre lo realiza por sí
solo sin ningún tipo de
ayuda.
Supera obstáculos (30
cm.)
No es capaz de realizarlo
por sí mismo ni con
ayuda de un lazarillo.
Es capaz de realizarlo
con la ayuda de un
lazarrillo
Es capaz de realizarlo
con la única ayuda de
una pica
A veces, es capaz de
realizarlo por sí solo
Siempre lo realiza por sí
solo sin ningún tipo de
ayuda.
Super-habilidad 1
Pata coja (10 s.)
No es capaz de realizarlo
por sí mismo ni con
ayuda de un lazarillo.
Es capaz de realizarlo
con la ayuda de un
lazarrillo
Es capaz de realizarlo
con la única ayuda de
una pica
A veces, es capaz de
realizarlo por sí solo
Siempre lo realiza por sí
solo sin ningún tipo de
ayuda.
Super-habilidad 2
Correr ( 15 m.)
No es capaz de realizarlo
por sí mismo ni con
ayuda de un lazarillo.
Es capaz de realizarlo
con la ayuda de un
lazarrillo
Es capaz de realizarlo
con la única ayuda de
una pica
A veces, es capaz de
realizarlo por sí solo
Siempre lo realiza por sí
solo sin ningún tipo de
ayuda.
21
básicas
Competencias
Instrumento
evaluación
Criterio de
Indicadores
Algunos fragmentos NO
Texto original
Texto original
Texto NO original y nada
son originales. Poca
Algunos párrafos creativos
Y creativo
creativo
creatividad
Errores morfosintácticos.
No errores morfosintácticos.
No errores morfosintácticos.
No errores morfosintácticos.
Orden de las frases
Orden de las frases
Orden de las frases adecuado y
Orden de las frases
inadecuado; y utilización
inadecuado; y utilización
utilización incorrecta de los
adecuado; y utilización
los contenidos
incorrecta de los conectores.
incorrecta de los conectores.
conectores.
correcta de los conectores.
Usa incorrectamente las
Usa correctamente las grafías
6.3. Ortografía y
grafías y las tildes. Usa de
y las tildes. Usa de modo
modo inadecuado el punto,
inadecuado el punto, la coma
la coma y los dos puntos.
y los dos puntos.
Usa un léxico repetitivo,
Usa un léxico poco variado,
poco específico y
específico y apropiado al
inapropiado al texto. No
texto. A veces usa sinónimos
usa sinónimos para evitar
para evitar repeticiones.
6.1. Originalidad y
22
Lingüística
Realización de un diario personal
creatividad
6.2. Organización de
puntuación
6.4. Léxico
repeticiones.
TIC
CE-6 (Primaria-O 9-5-2007/Aragón)
Escala de calificación
6.5. Presentación
Usa correctamente las grafías y las tildes. Usa de modo
adecuado el punto, la coma y los dos puntos.
Usa un léxico variado, específico
Usa un léxico variado,
y apropiado al texto. A veces
específico y apropiado al
usa sinónimos para evitar
texto. Usa sinónimos para
repeticiones.
evitar repeticiones
No se utiliza el procesador
Se utiliza el procesador de
Se utiliza el procesador de texto
Se utiliza el procesador de
de textos
texto pero no se sabe ajustar
sabiendo ajustar el tipo de letra
texto sabiendo ajustar el tipo
el tipo de letra, espaciado y
y espaciado. No ajuste de
de letra ,espaciado y
ajuste de márgenes
márgenes
márgenes
El texto narrado por el alumno/a ha de ser original, con matices creativos, sin errores morfosintácticos, con un orden adecuado de las
Mínimo exigible
frases, usando correctamente las grafías y las tildes, con un léxico variado, específico y apropiado al texto escrito. El documento se
presentará en formato digital a tamaño de letra 12 y espacio doble.
SECUENCIA PARA LA MEJORA DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN




Identificar los
instrumentos de
evaluación de una UD.
Identificar en uno de los
instrumentos los
estándares.
Identificar para cada
estándar la rúbrica de
calificación.
Identificar si se solicita
algún "aprendizaje
imprescindible“
Descargar

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