PROYECTO DE AULA
SI TRATO BIEN CONVIVO BIEN “CON EL BUEN TRATO
MARCO EL PASO HACIA LA VERDADERA
CONVIVENCIA”
FORMANDO LIDERES EN GESTIÓN SOCIOAMBIENTAL
SI TRATO BIEN CONVIVO BIEN
“CON EL BUEN TRATO MARCO
EL PASO HACIA LA
VERDADERA CONVIVENCIA”
FORMANDO LIDERES EN GESTIÓN SOCIOAMBIENTAL
•Fundada en el año de 1938 como “Escuela Rural”.
• Para el año 2000 se incorpora a la Básica la
especialidad en liderazgo y gestión socio ambiental.
• En el 2005 se consolida como Institución educativa
Técnica.
• Para el año 2007 se inicia la integración de la
media técnica con el SENA formando auxiliares en
producción agrícola, teniendo en cuenta la influencia
Turística y Agropecuaria de la región e incorporando
las TIC’S en este proceso.
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DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La I.E. Nuestra Señora del Rosario por su misma condición de pertenecer a una
zona donde la condición de vida es baja y por ende la forma de comportarse de los
estudiantes es inapropiada.
teniendo en cuanta es condición se hace más difícil la convivencia escolar que
aunque este guiada por esas buenas normas de convivencia, siempre se
presentan malos tratos entre compañeros, e inclusive formas inadecuadas de
dirigirse a las demás personas y en general a los adultos.
Emplean términos inadecuados, colocan sobrenombres a compañeros y docentes,
no piden permiso , ante una llamado responden gritando y en forma general no
emplean normas de cortesía como señor, señorita, licenciado, doctor entre otros.
Lo anterior viene generando problemas de convivencia entre grupos de estudiantes
y también perjudica el trabajo académico, por lo que todos están acostumbrados
que los traten mal aumentando así la rebeldía la antipatía y malos tratos en el aula.
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ESTANDARES QUE SOPORTAN EL PROYECTO DE AULA
• Contribuyo de manera constructiva, a la
convivencia en mi entorno escolar y en mi
comunidad (barrio o vereda).
•Construyo
relaciones
pacificas
que
contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad.
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JUSTIFICACIÓN
En este momento y especialmente desde el escenario escolar, se
hace necesario retomar prácticas tradicionales que nos ayuden a
formar personas más educadas en el buen trato, que por causa del
modernismo, se ha ido remplazando y haciendo de nuestros
estudiantes cada vez menos respetuosos y descomplicados para
tratar y dirigirse a las demás personas.
Resulta claro, que es el momento de actuar, de desarrollar
competencias ciudadanas, apoyándonos de la ética y valores
humanos para guardar buenas relaciones entre alumnos –
docentes – comunidad. Debemos respetarnos y tratar bien a
nuestros semejantes, mejorar las prácticas de convivencia, evitar
los conflictos, fomentar el dialogo para llegar a ser personas
integras y respetuosas.
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OBJETIVOS
General:
•Mejorar las prácticas de convivencia entre los estudiantes, a través
del trato respetuoso entre ellos, para con los profesores y la
comunidad educativa en general, y de esta manera mejorar los
ambientes de aprendizajes.
Específicos:
•Fomentar en los estudiantes las prácticas de las normas de
urbanidad y cortesía al momento de relacionarse con las demás
personas.
•Fomentar el respeto y el buen trato entre compañeros como una
forma de crecimiento personal.
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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Este proyecto de aula se fundamenta en la construcción Hacia una Pedagogía de la
Convivencia .
 La idea central que orienta este proyecto se refiere a la necesidad de valorar y coconstruir una pedagogía de la convivencia.
 Es una reflexión pedagógica y sistemática sobre la educación cuyo énfasis sea la
convivencia en la escuela, considerando los problemas socioeducativos asociados a
ella.
 Sus efectos y factores incidentes, en la perspectiva de transformar la institución
educativa y de alcanzar aprendizajes de calidad.
 Esta pedagogía de la convivencia representa una articulación e integración crítica de
los aportes de las Ciencias Sociales en torno al tema de la convivencia.
Se nutre básicamente con la epistemologización y atravesada por conflictos de
paradigmas.
En este sentido, una pedagogía de la convivencia debe entenderse como una suerte
de cruce de caminos.
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ELEMENTOS CONCEPTUALES
Los elementos conceptuales sobre los cuales se desenvuelve este proyecto
son:
Carácter social de la relación pedagógica.
 El currículo escolar y sus dimensiones latentes.
 Carácter intersubjetivo de la relación pedagógica.
 Conflicto y realidad social.
 Relación pedagógica y diversidad.
 La metacognición y sus lcances institucionales.
 La convivencia como un fin pedagógico.
 La actitud formativa como un gozne entre diversidad y convivencia.
 Actitud formativa y desarrollo de competencias
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POBLACIÓN BENEFICIADA
La población objeto de
proyecto
son
los
estudiantes de grado 7°
estudiantes de grado 9°
padres de familia.
este
114
, 93
y 25
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MOMENTOS METODOLOGICOS
Este proyecto se desarrollara a través de guías
elaboradas por el equipo de docentes. La cual será
aplicada a los estudiantes y orientada por cada director
de grupo y los docentes a cargo del proyecto, se le
concederá una hora a la semana dentro del aula para
dar orientaciones sobre la implementación de la guía
que será una por semana.
Se darán a conocer los resultados de este proceso
cada 15 días en plenaria dentro del aula u otro espacio.
Para contribuir al desarrollo de hábitos encaminados al
buen trato se colocaran en el aula y lugares claves,
frases alusivas a normas de cortesía y urbanidad.
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MOMENTOS METODOLOGICOS
Modelo de guía del proyecto
EL PORVENIR – SAN ANTERO
PROYECTO DE AULA
“SI TRATO BIEN CONVIVO BIEN”
GUÍA N° _______.
TEMA A DESARROYAR: __________________________________________
FECHA INICIO: ______________ FECHA DE CULMINACIÓN: ____________
PROPOSITO: ____________________________________________________
PONGAMOS EN PRÁCTICA: ________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PONGAMOS EN PRÁCTICA: ________________________________________
______________________________________________________________
PARA REFLEXIONAR: ____________________________________________
______________________________________________________________
CONCLUSIONES: ________________________________________________
EVALUACIÓN: __________________________________________________
NOTI – NOTA; __________________________________________________
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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
PEDAGÓGICO DE AULA
Evaluación de
proceso
Evaluación
Inicial
Momentos de la
Evaluación
Escenarios de
Aplicación
Contextualización
Preguntas generadoras
de dialogo
Formativa
Análisis de compromisos
Sesiones de Consejo de
Retroalimentación
Autoevaluación
Formativa y
sumativa
Coevaluación
Evaluación
Final
Asesoría Técnica a las
sesiones prácticas
Actividades de
implementación
Heteroevaluación
Formativa
y /o sumativa
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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
DE AULA
Como la evaluación es un proceso continuo e integral
alumnos y maestros la construcción del conocimiento.
que busca en
La evaluación de cada una de las acciones de este proyecto será integral,
en donde se debe dar cuenta el desarrollo y evolución del cambio de
concepción desde un pensamiento emocional hasta llegar a un
pensamiento reflexivo, crítico de su actitud y de su realidad social.
También se evaluaran cada una de las actividades realizadas de forma
individual y grupal como talleres, jornadas de convivencia entre otras.
Todo esto de llevar a un cambio comportamental, que serán observadas
mas adelantes en un cambio de actitud y la puesta en práctica de valores.
A demás, todos los estudiantes llevaran un diario de campo en donde
anotara todo el proceso de cambio así como las actividades desarrolladas.
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EQUIPO COORDINADOR DEL PROYECTO
DOMINGO RUIZ VILLALBA
ALVARO GONZALEZ DURANTE
ROSANA MENDOZA ORTEGA
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