Trabajo infantil:
miradas y desafíos
María Alejandra Silva
Dra. en Ciencias Sociales- UBA
Magister en Política y Sociología – FLACSO
Lic. En Ciencia Política/UNR
Seminario: ¡De qué hablamos cuando hablamos de la
explotación infantil y trata y de personas?
RED IBEROAMERICANA DE FAMILIA
Banfield, 11 DE JUNIO DE 2014
La función del investigador y del docente académico se
diferencian con motivos suficientes de la vida cotidiana;
tienen que ser distintos de las funciones de ciudadano o
del publicista que tienen compromiso político inmediato. La
cátedra y el aula no son el lugar de la controversia política,
sino de la discusión científica, en la que cada argumento,
venga de donde venga, ha de considerarse con idéntico
detenimiento. He defendido siempre esta posición, incluso
en épocas en que se precisaban mayores esfuerzos para
conseguir que se respetasen"
(Observaciones al comienzo de una clase, Jürgen
Habermasn, Ensayos políticos, 2da. edición , Península,
Barcelona, 2000:176).
Objetivos
General
• Analizar causas, consecuencias y abordajes de la
explotación laboral infantil
Específicos
• A: Analizar los paradigmas vigentes
• B: Debatir los desafíos
• La población pediátrica es la más vulnerable por su inmadurez
anatomofisiológica y dependencia psicosocial(Roberto Zayas
Mujica & Ulises Cabrera Cárdenas, 2006, Briceño Ayala y
Pinzón Rendón, 2004)
Marco
Teórico
• “El trabajo infantil es una relación asimétrica como el
maltrato, caracterizándolo la negligencia, explotación y peores
formas. En salud mental se habla del stress positivo y toxico, o
reacciones adversas sostenidas que ocasionan cambios sobre
el neurodesarrollo (aprendizaje, memoria, comportamiento,
coeficiente intelectual y atención, hiperactividad, violencia,
etc.).”(Mercer, 2011, Silva 2012)
Marco
Teórico
• El niño está determinado por el sistema familiar
desde el momento de su gestación (al ser hijo
deseado/o no deseado, de madre nutrida o
desnutrida, con control del embarazo o sin control
médico, con madre expuesta a tóxicos o riesgos
ambientales o madre protegida a nivel laboral) y
nacimiento (de bajo peso al nacer o de peso
adecuado, con cobertura o sin cobertura de salud,
de madre sana o enferma). (Silva, 2012)
• Dicha determinación bio-psico-social del sistema
familiar auto-poiéticos (auto-determinantes y autoorganizados) formado por personas conectadas
unas a otras a través del lazo del regalo y el
contra-regalo sin límites. (Mauss, 1974; Bertaux,
1996) lo acompaña al niño en el crecimiento y
desarrollo y/o su curso de vida.
• Según Schweitzer (2009), si acordamos en definir al
desarrollo como “un proceso constituido por
actividades que llevan a la utilización, el
mejoramiento de bienes y servicios naturales o
económicos, con el objeto de mantener o mejorar las
condiciones de vida” (p. 99)
Marco
Teórico
• El desarrollo territorial correspondería a la mejora
de las condiciones de reproducción de las
sociedades regionales, asegurando la sustentabilidad
del territorio tanto en sus recursos naturales como en
sus poblaciones y dando preeminencia, dentro del
marco de la integración regional y las escalas
nacional y provincial, a los actores regionales por
sobre los externos en la resolución de las relaciones
de poder, de manera de reforzar las territorialidades y
proyectos de territorio regionales (Schweitzer, 2009 y
Golovanesky y Cabrera, 2014).
Metodología
• Entrevistas a funcionarios gubernamentales y profesionales de
organismos no gubernamentales (ONG Red integrar, Colectivo
Infancia, Redlamyc y CIAE)
• Revisión de estadísticas: SITEAL, CEPAL/UNICEF, ODSA; DINIECE,
INDEC.
• Observación en terreno y consulta a informantes calificados
/Referentes de la comunidad.
• Recopilación y análisis bibliográfico, de leyes y documentos políticos.
- Representaciones y percepciones: Cardelli, 2007;
Macri, 2005 y 2012; Lezcano, 2013, Landi, 2012.
Miradas
culturalistas
Educación: Luz García, 2006, Gutierrez Agertos, 2007,
Uhart, 2012
- Discursos Politicos y leyes: Duro, 2007; Llobet, 2004,
Ponce, 2007, Litterio, 2010, Macri, 2012.
- Medios de comunicación: Arden, 2009, 2011; Rausky,
2012.
- Organización de la producción y el trabajo: Iñigo Carrera,
20004; Urcola, 2006; Aparicio, 2007, Suriano, 1990.
Miradas - Repercusiones en salud y abordajes del sistema de salud:
a nivel
Kohen, 2004, Nocetti, 2006; Silva, 2004, 2009; 2012, 2014),
de la
Cutri, 2011, 2013.
estructura
- Condiciones de vida y Desigualdades e inequidades:
Nocetti, 2007, 2009; Silva, 2009, 2010, 2011.
- Políticas publicas implementadas y modelo de desarrollo:
Alfaro, 2008; Nocetti, 2007, 2009;
2013, Cytrynblum, 2013
Silva, 2004, 2010, 2012,
Trabajo infantil en Corrientes. 2008- 2012
URBANO
• Carrero, cartonero, chatarrero
• Malabaristas
• Espectáculos públicos (folklore o carnaval)
RURAL
• Cría, arreo y ordeñe de
ganado
• Explotación sexual infantil
• Cosecha,
fumigación
y
cultivo
de:
horticultura,
tabaco, yerba mate, cítricos.
• Ladrilleras
• Trabajo domestico
• Mallonero y pescador
• Explotación sexual infantil
• Aguaterito de cementerio
• Contrabando y trafico
• Trabajo domestico
• Changarín de supermercado
• Contrabando, venta de drogas y cigarrillos
• Plan NACER y la Asignación Universal por Hijo definen
zonas prioritarias al NEA y NOA .
La familia
• En el caso de Corrientes el promedio de personas por
hogares asciende a 7 (siete), muy superior al resto del país
y del NEA.
• En la Patagonia solo el 5% tiene agua fuera de la vivienda,
en el NEA la cifra asciende al 27,3% y en Corrientes.
(Pantelides, 2011, CIPPEC, 2007). Mientras el 3% de los
niños de la CABA no acceden al agua de calidad para beber
y cocinar, en el NEA asciende al 39,1 % (UNICEF, 2009)
• De 5,5 millones de jóvenes urbanos entre 12 y 14 años que no
La
familia
asiste a la escuela, el 41% nació de madre menor de edad,
siendo un 69% de ellos pertenecientes al 30% de hogares mas
pobres.(UCA, 2009, IDESA, 2012)
• En Corrientes, el 50% son hogares monoparentales con jefas
mujeres de la franja de14 años de edad (registrando el doble de
MI) , de 15 a 19 años y de 20 a 24 años. (CN/INDEC, 2011)
Reflexiones y desafíos
Socio-éticos
Requieren analizar las limitaciones del pensamiento
reduccionista que subyace en debates sobre si es trabajo
infantil o explotación, si sin son sujetos de derecho o son
actores, etc.
Del saber científico
Requiere revisar los alcances y limitaciones del pensamiento
moderno y la ciencia simplificadora de la realidad
unidimensional, incapaz de ver la complejidad y estudiar
diferentes rasgos y dimensiones macro-meso y microsociales del trabajo infantil
De las Políticas
Requiere re-pensar el papel del Estado y las políticas publicas
para el seguimiento, monitoreo y evaluación. Esto produce el
efecto contrario, la inercia o la volatilidad y la video-política
¡Muchas gracias!
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