Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Secretaría de Educación Pública
Aurelio Nuño Mayer
Subsecretaría de Educación Básica
Alberto Curi Naime
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Germán Cervantes Ayala
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Luis Ignacio Sánchez Gómez
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Sofialeticia Morales Garza
Subsecretaría de Educación Básica
http://basica.sep.gob.mx
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
http://sepdf.gob.mx
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Introducción
En la fase intensiva el Consejo Técnico Escolar (CTE) realizada en el mes de agosto,
el colectivo docente liderados por el directivo escolar, establecieron un primer
acercamiento a la situación que guarda la escuela con relación a los aprendizajes de
los alumnos, plasmaron algunas ideas de cómo mejorarlos y acordaron los primeros
compromisos, tareas y responsabilidades, como parte del proceso de planeación de
la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2015-2016. Todo ello enmarcado en las
prioridades educativas y condiciones establecidas en el Sistema Básico de Mejora.
En el ejercicio realizado, el colectivo planteó hipótesis y expectativas sobre el
desempeño de los alumnos en el nuevo grado por cursar. Asimismo, compartió
recomendaciones y sugerencias para continuar avanzando en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes, con énfasis en aquéllos que enfrentan Barreras para
el Aprendizaje y la Participación (BAP), considerando sus niveles de
aprovechamiento y especial atención en aquellos jóvenes promovidos con
promedios de 6 a 6.9, con condiciones o que no fueron promovidos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Uno de los acuerdos establecidos por el colectivo docente fue diseñar instrumentos
de evaluación diagnóstica y aplicarlos en la semana del 7 al 11 de septiembre. Es por
lo anterior que en la primera sesión ordinaria del CTE, el colectivo docente habrá
de analizar los resultados de dicha evaluación y con esta nueva información,
realizar los ajustes pertinentes a su Ruta de Mejora Escolar.
Para contribuir al logro de estos propósitos, la presente Guía organiza las
actividades en cuatro momentos. En el primero, Avances en lo individual, cada uno
de los docentes, con base en el análisis de los resultados de la evaluación,
comprueba o rectifica las hipótesis que estableció respecto a su desempeño de los
alumnos, genera nuevas expectativas y replantea las recomendaciones para que
continúen avanzando en sus aprendizajes.
En el segundo momento, Avances como colectivo, comparten, primero en academia
(incluidas las figuras de la nueva estructura), si la hubiera, y posteriormente como
escuela, los resultados obtenidos por los alumnos de los grupos y grados que
atienden en la evaluación, para posteriormente, establecer en un concentrado lo
obtenido por todos los estudiantes del plantel escolar.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Con los resultados de la evaluación diagnóstica, los docentes estarán en condiciones
de confirmar o modificar sus expectativas y establecer recomendaciones de trabajo
para los alumnos que presentan dificultades en su desempeño escolar; asimismo,
realizar los ajustes pertinentes a los procesos de la Ruta de Mejora Escolar.
En el tercer momento, Acordemos la implementación de las acciones programadas, el
colectivo docente, identifica las actividades que no pueden dejar de realizar, de
acuerdo con la planeación del ciclo escolar 2015-2016, para que los alumnos
aprendan lo correspondiente a este periodo y ante la presencia de la primera
evaluación bimestral, las correspondientes a este proceso para organizar su
implementación a manera de Estrategia Global de Mejora Escolar.
En el cuarto momento, Sobre la tutoría, se reflexiona acerca de la importancia de la
Tutoría para la mejora del aprendizaje de los alumnos y se revisan algunos
elementos básicos que explican sus características en el Distrito Federal.
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar, son una propuesta de organización de
actividades en las que participa toda la comunidad educativa, permiten focalizar y
articular de manera más eficiente las acciones que la escuela, en el ejercicio de su
autonomía de gestión, decida implementar para atender una o más prioridades
educativas. La revisión de la Estrategia que se ofrece en esta Guía por parte del
colectivo docente decidirá su adecuación o puesta en práctica al interior del plantel
educativo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Propósitos
Que el colectivo docente:
•
Reconozca la situación que guardan los aprendizajes de los alumnos y los
aspectos curriculares que requieren mayor atención, con base en los resultados de
la evaluación diagnóstica aplicada en la segunda semana de septiembre.
•
Fortalezca y reoriente la planeación de la Ruta de Mejora Escolar diseñada
durante la fase intensiva con la información que aporta la evaluación diagnóstica.
•
Organice una Estrategia Global de Mejora Escolar para la prioridad educativa
que determinen atender, en la que consideren los resultados de la evaluación
diagnóstica.
•
Identifique las primeras acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar
elaborada y establezca acuerdos y compromisos para su implementación en el mes
de octubre.
•
Identifique a la Tutoría como una estrategia para la mejora de la calidad
educativa apoyando al docente de nuevo ingreso en su proceso de
profesionalización para tener un mayor impacto en la mejora del aprendizaje de los
alumnos en la escuela.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Materiales
•
Planeación de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en la fase intensiva.
•
Resultados de la evaluación diagnóstica por grupo.
•
Textos sobre expectativas y recomendaciones elaborados en la segunda sesión de
la fase intensiva.
•
Cuaderno de Bitácora del CTE.
•
Hojas blancas, pliegos de papel, plumones de colores, cinta adhesiva.
Productos
•
Ficha descriptiva de cada grupo entregada en la octava sesión ordinaria.
•
Concentrado escolar de promedios obtenidos en la evaluación diagnóstica.
•
Planeación de la Ruta de Mejora Escolar fortalecida.
•
Estrategia Global de Mejora Escolar.
•
Listado de acciones a realizar en octubre.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
DEMOS INICIO A NUESTRA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Durante el ciclo escolar 2014-2015, como colectivo docente participaron en la
diferentes sesiones de la fase intensiva y ordinaria de los Consejos Técnicos
Escolares. Valoren las actividades realizadas al inicio de cada sesión, con el fin de
destacar aquellas que favorecieron un mejor desempeño de los participantes y un
buen desarrollo de las sesiones.
Con base en esta valoración establezcan las reglas y acuerdos que como colectivo
docente deberán considerar para un funcionamiento óptimo en esta sesión de
trabajo y lograr los propósitos establecidos.
1. Regístrenlas y téngalas presentes durante la sesión.
2. Lean los propósitos de la sesión y reconozcan lo que se espera lograr durante la
jornada de trabajo.
I. AVANCES EN LO INDIVIDUAL
En la fase intensiva el colectivo acordó entre otras acciones, elaborar instrumentos
de evaluación diagnóstica para aplicarlos en cada uno de los grupos y a partir de los
resultados obtenidos, reconocer los logros alcanzados por la escuela, identificar a
los estudiantes que presentan problemas en su desempeño o que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participación (BAP); registrar los temas que representan
mayores retos para los alumnos y establecer estrategias que ayuden a mejorar los
aprendizajes.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
3. Recupere los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados por cada estudiante
en la evaluación diagnóstica del o los grupos que atiende, además los resultados de la
evaluación diagnóstica de Comprensión Lectora (periodo agosto) ; en caso de no haber
concluido el concentrado de esta información, tome un tiempo para ello.
4. Con base en esta información, registre en un cuadro como el siguiente a sus alumnos
de acuerdo al nivel de desempeño mostrado y por grado atendido.
Resultados obtenidos en el __________ grado, grupo _______ en la evaluación
Diagnóstica de la asignatura de __________________________________
9 a 10
Daniel Bernal
Borja
8 a 8.9
7 a 7.9
6 a 6.9
Luis Díaz Ulloa
Blanca Matías
Lara
Miguel Fernández
Leonardo Cruz
Mejía
Jorge Medina
Pérez
Leonor González
<a6
Sandra Rojas
Nora Solís Castro
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
5. Recupere la Ficha descriptiva que le fue entregada durante la octava sesión
ordinaria del ciclo escolar 2014 – 2015 y con la información registrada en el ejercicio
anterior, determine:
¿En qué coincide lo planteado en la ficha con los resultados de la evaluación
diagnóstica?
¿Qué alumnos mantienen la misma situación? ¿cuáles la cambian?
¿Cómo son los resultados de los alumnos que enfrentan BAP?
¿Cuál es, de ser el caso, la situación de los alumnos que no fueron promovidos al
siguiente grado?
En caso de no contar con la ficha correspondiente, solicite al director o supervisor
escolar que recurra al concentrado de promedios y recomendaciones por grupo y
escuela elaborados en la fase intensiva o al Cuaderno de Bitácora en el que se
anotaron las conclusiones de esta actividad para que con base en esta información
realice la actividad anterior.
6. Identifique a partir de estos resultados, las debilidades que presentan los
alumnos sobre los temas evaluados de su asignatura.
Destaque:
Los estudiantes que requieren mayor apoyo.
Los contenidos que requieren fortalecerse prioritariamente en sus alumnos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
•Contenidos de primero o segundo de secundaria y estableciendo estrategias colegiadas de
apoyo con los maestros y maestras de esos grados.
•Con lo realizado hasta este momento, incorporen en la ficha descriptiva de cada uno de los
grupos que atiende, tres nuevas filas y registren en ellas la información correspondiente a los
alumnos que requieren mayor apoyo y los temas a fortalecer.
Consideren el ejemplo siguiente:
FICHA DESCRIPTIVA
El grupo de “____”, “_____” en la asignatura de _________________cuenta con las siguientes:
Fortalezas
Áreas de oportunidad
Estrategias didácticas
1. Generales
2. Alumnos con promedios de 6 a 6.9,y no promovidos
Resultados de la evaluación
Alumnos con mayores necesidades de apoyo:

Miguel Fernández

Leonor González

Sandra Rojas
BAP
Contenidos a fortalecer:
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
•Establezca en un texto, los desafíos que le representa lograr que todos sus alumnos,
.
sin distinción
de género, condición social o discapacidad, mejoren sus aprendizajes
durante este ciclo escolar.
II AVANCES COMO COLECTIVO
9. Compartan, con la academia de su asignatura el resultado individual de la actividad
anterior y que registraron en el Resultados de la evaluación diagnóstica y en la Ficha
descriptiva, involucren en este proceso al director o directora, a las figuras educativas y
padres de familia. Si no hubiera academia, realícelo con el colectivo docente (incluidas
las figuras de la nueva estructura).
Inicien el diálogo con los siguientes ejes de análisis y apoyen las participaciones con
sus registros.
La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de evaluación
Las características que distinguen a los alumnos de su grupo
Las fortalezas que observan en sus alumnos
Los alumnos que requieren apoyo
Los alumnos que enfrentan BAP.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
10 . A continuación compartan los temas que representan mayor dificultad entre los
alumnos y regístrenlos.
Identifiquen si son los mismos contenidos por grado escolar.
Analicen por qué representan una dificultad para los alumnos.
Recuerden cómo se propone el abordaje didáctico de estos contenidos en el Plan y
programas de estudio de la asignatura que atienden.
Reconozcan acerca de cuáles aprendizajes constituyen una base o antecedente para
otro grado y la importancia de lograrlo en los alumnos.
Consideren para este ejercicio la información presente en el recuadro siguiente:
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Los contenidos curriculares guardan entre sí una coherencia en dos aspectos
fundamentales:
1.
2.
Su secuencia y articulación de un grado a otro.
El tratamiento didáctico de los mismos.
De ahí la responsabilidad de cada maestro para lograr que todos sus alumnos
adquieran los aprendizajes esperados de cada grado escolar.
SEP (2012) Guía de apoyos complementarios. Caja de herramientas. PETC, DGDGIE,
México, p.46
•Este análisis básico les permitirá identificar aquellos contenidos que es necesario
reforzar por existir mayores problemáticas en los alumnos.
•Recuperen de su experiencia docente aquellas secuencias didácticas que han sido
exitosas para el aprendizaje de estos contenidos con sus alumnos.
13. Realicen un intercambio de estrategias que pueden trabajarse como grupo, como
grado escolar y como escuela; con el apoyo de recursos recibidos de los Programas
Federales, con el uso de recursos que se hallan en la comunidad; con la participación de
los padres de familia contemplando la equidad de género y la riqueza de la diversidad y
que su aplicación contribuye al abordaje de los contenidos que requieren mayor
atención.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
14. Concluida la actividad, anterior, concentren en un cuadro como el siguiente, lo
presentado por cada docente y colóquenlo a la vista de todos.
GRADOS
GRUPO
NÚMERO DE ALUMNOS
M
C
LE
G
AE
EF
A
T
E
M
C
LE
G
AE
EF
A
T
SUBTOTAL
POBLACIÓN
INICIAL
E
M
C
LE
H
FCE
EF
A
T
E
M
C
LE
H
FCE
EF
A
T
SUBTOTAL
POBLACIÓN
INICIAL
E
M
C
LE
H
FCE
EF
A
T
E
M
C
LE
H
FCE
EF
A
T
A
B
C
D
E
GRUPO
3º
E
A
B
C
D
E
GRUPO
2o
SUJETOS A REGULARIZACIÓN
A
B
C
D
E
SUBTOTAL
TOTAL
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
REPETIDORES
POBLACIÓN INICIAL
1º
PROMEDIO DE 6 A 6.9
15. En plenaria, analicen la información que se presenta al colectivo (incluidas las
figuras de la nueva estructura) e identifiquen a los alumnos:
 Que se confirma que requieren mayor atención.
 Que no fueron identificados previamente, pero requieren apoyo.
 Que no alcanzaron los aprendizajes previstos para el inicio de este ciclo
escolar.
 Que presenta bajo desempeño en más de una asignatura.
16. Elaboren listados de estos alumnos y propongan las primeras acciones para
que ellos, avancen al nivel de sus compañeros de grupo en las que utilicen los
recursos recibidos de los Programas Federales, participen directivos, maestros
y padres de familia, contemplando la equidad de género. Regístrenlas y
ténganlas presente para actividades posteriores.
17. Examinen en colectivo los elementos de la planeación de su Ruta de Mejora,
identifiquen en cuál de ellos deben incorporar la información que aportó el
análisis de los resultados de la evaluación diagnóstica.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
18. Incorporen, ajusten o amplíen los elementos que conforman su planeación, con
la finalidad de atender de forma integral las prioridades educativas de la
escuela, utilicen para este ejercicio el siguiente esquema:
Prioridad educativa: _________________________________
ASPECTO A
RESOLVER
Planeado
xxxxxx
OBJETIVO
xxxxxx
META
xxxxxx
Modificación o
incorpo
-ración
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
ACCIÓN
xxxxxx
19. Registren en un pliego para rotafolio, los objetivos y metas que se proponen
cumplir durante el ciclo escolar y que orientarán las sesiones ordinarias de
CTE. Valoren la pertinencia de compartirlos con la comunidad escolar, a
través del periódico mural o a la entrada de la escuela.
20. Destaquen las acciones que establecieron en la fase intensiva para los procesos
de implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas de su
Ruta de Mejora.
21. Observen si las acciones planteadas en ese momento son las pertinentes y
viables para dar respuesta a las problemáticas detectadas mediante la
evaluación diagnóstica. Lleven a cabo una re-orientación de la Ruta de Mejora
para enfatizar la importancia de la calidad de los aprendizajes en los alumnos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
RENDICIÓN DE CUENTAS
F17
ACUERDOS PARA LA RENDICIÓN DE CUENTAS (BIMESTRE)
Actividad que se
comunicará
Recurso o medio
para comunicar
Destinatarios
Responsables
Fecha
III. ACORDEMOS
LA
PROGRAMADAS
IMPLEMENTACIÓN
DE
LAS
ACCIONES
22. Destaquen, a partir de los ajustes que hicieron en la actividad anterior, la
prioridad o prioridades educativas que deberán atender como escuela durante
el ciclo escolar; así como, las acciones a implementar para su consecución.
23. Argumenten el porqué de esta decisión y si las acciones corresponden con la
información consignada en los diferentes formatos elaborados en esta sesión de
trabajo de ser necesario, revisen de nueva cuenta.
24. Consideren durante este ejercicio la presencia de la primera evaluación
bimestral, así como aquellas actividades que por su relevancia no pueden
omitirse para que los alumnos aprendan.
25. Analicen en plenaria, el siguiente esquema; distingan los componentes que
conforman una “Estrategia Global de Mejora Escolar”; enfaticen la relación que
existe entre ellos. Observen de qué manera deben participar todos los
miembros de la comunidad escolar.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
26. Destaquen la prioridad o prioridades educativas que la escuela se ha propuesto
atender. Establezcan la problemática que esperan resolver, tomen en cuenta los
puntos que a continuación se presentan: las acciones iniciales establecidas en
las actividades 13 y 16; así como el formato del ejemplo al final de esta guía y
con todo este análisis diseñen una “Estrategia Global de Mejora Escolar”.
Para facilitar el diseño de la estrategia consideren cada uno de los siguientes
apartados:
• Diagnóstico o Prioridad a atender: ¿de dónde partimos? ¿qué pretendemos
atender?
• En el salón de clases: ¿qué hacemos en él? ¿qué actividades realizaremos para
atender la prioridad?
• En la escuela: ¿cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la
estrategia que atenderá la actividad educativa promoviendo la igualdad entre niñas
y niños?
• Entre maestros: ¿qué necesitamos saber? ¿cómo nos preparamos? ¿qué
experiencias podemos compartir para resolver la prioridad?
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
• Con los padres de familia: ¿cómo hacer que participen en las actividades de la
estrategia? ¿qué tareas podemos encomendarles? ¿Cómo impulsamos la
participación activa del CEPS en tareas educativas priorizadas en la estrategia
global?
• Para medir avances: ¿cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿cómo
reconocer si estamos mejorando?
• Asesoría técnica: ¿qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en
torno al aprendizaje de los alumnos?
• Materiales e insumos educativos: ¿cómo aprovechamos los recursos que se
tienen en la escuela? ¿qué es necesario adquirir?
Para orientar la actividad, tenga a la mano el
documento Estrategias Globales de Mejora Escolar.
Orientaciones para su diseño. También puede consultar
las Estrategias Globales de Mejora Escolar
presentadas en las guías de CTE del ciclo 2014-2015.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
27. Concluido el diseño de su “Estrategia Global de Mejora” observen la manera
en que el colectivo (incluidas las figuras de la nueva estructura) tomó
decisiones para cada uno de los aparatos de su estrategia.
¿Fueron propuestas personales?
¿Formuladas por los equipos de trabajo?
¿Decisiones consensadas en el pleno?
¿Son sustentadas en evidencias obtenidas en la evaluación diagnóstica o
en otro resultado académico?
28. Observen cómo cada “decisión tomada” corresponde con los ámbitos en los
que los colectivos docentes ejercen su autonomía de gestión. Apoyen este
ejercicio con el análisis del siguiente esquema.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Prioridad del SBM:
Situaciones a resolver :
F16
OBJETIVO:
META:
Acción estratégica:
Ámbito
Programación
Actividades
En el salón
Responsable
Participación
Intervención
Impacto
Beneficio
Entre
maestros
En la escuela
Con los padres
de familia
Asesoría Técnica (si se requiere, especificar):
Fecha
Seguimiento
Recursos
Responsable
Instrumento
29. Establezcan en plenaria la relación que encuentran entre el diseño de la
Estrategia Global de Mejora y la atención de una prioridad educativa con el
ejercicio de la autonomía de gestión escolar.
30. Registren esta conclusión en una hoja de rotafolio; así como en el Cuaderno de
Bitácora del CTE
IV. SOBRE LA TUTORÍA
31. En binas recuerden y comenten en tres minutos, sobre su semana inicial de
labor docente en la primera escuela donde llegaron a trabajar, con base en:
¿Cómo y quién los recibió?
Grupo con el que se trabajó
Problemáticas y/o retos enfrentados
32. En plenaria den lectura en voz alta al siguiente párrafo:
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
33. Con base en su experiencia personal y de acuerdo con la lectura sobre
Tutoría, en lluvia de ideas respondan: ¿Cómo se fortalece la escuela
cuando los docentes de nuevo ingreso cuentan con un tutor?
En equipos de trabajo revisen los textos siguientes para identificar ¿en qué
consiste el trabajo del tutor? Los criterios para el desempeño de la función
tutora
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Acompañar, desde sus primeros pasos, a un Docente o Técnico Docente de nuevo
ingreso es una experiencia novedosa. Como Tutores, se comparten saberes y
experiencias a sus Tutorados, que no se transmiten mediante libros o ensayos; esa
la razón de ser de la Tutoría, acompañar y apoyar a otro en ese camino inicial que
entraña dudas, incertidumbres, desaciertos y grandes aprendizajes. Suena
paradójico pero un tutor aprende y crece tanto como su tutorado ya que es una
relación horizontal de aprendizajes y saberes compartidos.
El proceso de tutoría se conforma de cuatro grandes rubros2:
A. Selección
La AFSEDF realiza publicación y difusión de la convocatoria
correspondiente y el personal directivo conforma expediente de los
aspirantes, para tal efecto se constituyen los Comités Colegiados de
Revisión, conformado con personal de supervisión, directivos, docentes y
técnicos docentes, según corresponda. Dicho Comité realiza el Registro
Estatal. Con la recepción de documentos, valoración de expedientes y
selección de candidatos. La DAyCM, recibe las actas constituidas y
proporciona asesoría sobre este proceso y realiza el registro en el Sistema
Nacional del Servicio Profesional Docente (SNSPD).
2 La Convocatoria al Proceso de selección de Docentes y Técnicos Docentes para realizar funciones de tutoría en Educación Básica puede ser consultada en:
http://www2.sepdf.gob.mx/principal/archivos-convocatorias-2015/convocatoria-2015-08-04-tutores-2015-2016.pdf
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
B. Formación.
La DAyCM imparte al Tutor para su formación, un Taller en línea y de manera
coordinada la UPN y la DGENAM un diplomado semipresencial.
C. Desarrollo de la Tutoría (Tutor/Tutorado)
Se conforma un Plan de la Tutoría, en donde se planean sesiones de trabajo
entre Tutor y Tutorado una al inicio, tres en el transcurso del ciclo y una al
final del ciclo escolar, así como tres observaciones de clase con su respectiva
retroalimentación.
D. Valoración de la Tutoría
Para realizar esta valoración, en primera instancia, por parte del Director y
Supervisor, el Tutor conforma un expediente considerando, el Plan Anual de la
Tutoría, Reportes de logros alcanzados, de observación de clase y del proceso
de Tutoría final.
La AFSEDF consulta y valida lo realizado en el proceso de la tutoría, a
través de los registros y reportes emitidos y la DAyCM, realiza una
evaluación muestral, todo esto con la finalidad de ajustar y mejorar las
acciones desarrolladas.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Algunos criterios para el desempeño de la función Tutora que marca la
convocatoria, son:
− Los Docentes y Técnicos Docentes seleccionados para desempeñar funciones de
Tutoría, en ningún caso dejarán su labor frente a grupo, ya que la Tutoría se
considera un movimiento lateral, y su cumplimiento se realiza en jornada
adicional.
− El desempeño de las funciones de Tutoría se realizará mediante tres
modalidades, presencial, semipresencial y en línea. Cuando sea presencial
podrá ser en la misma escuela o en otra escuela en la misma zona, siempre y
cuando las condiciones del tiempo laboral y de traslado, así como la dispersión
geográfica, lo permitan.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
− Al ser una función de “Reconocimiento” la AFSEDF le dará un diploma
por su trabajo y un estímulo monetario al finalizar el ciclo escolar
equivalente a 3 horas semana mes.
− La Tutoría tendrá que hacerse en horarios que no alteren la normalidad
mínima de operación escolar.
34. Hagan un alto en la lectura, emitan comentarios y obtengan conclusiones
de los aspectos abordados hasta el momento, en particular, sobre las
funciones del tutor.
35. Continuar con la lectura de los textos siguientes:
¿Cómo potencializa su trabajo el nuevo ingreso, teniendo un docente
experimentado como Tutor?
“Vale recordar que el periodo de docente principiante, es la etapa de mayor
influencia en la conducta de la enseñanza durante el resto de la carrera
profesional y que la escuela es el lugar en donde los docentes nóveles adquieren
los valores y la cultura de la institución educativa.
En este sentido, una tutoría adecuada permitirá que no decaiga el interés de los
primeros años y el deseo de aprender que manifiestan los maestros jóvenes3”.
(Denisse Vaillant)
3
En POLÍTICAS DE INSERCIÓN A LA DOCENCIA EN AMÉRICA LATINA: LA DEUDA PENDIENTE. En
http://www.ugr.es/~recfpro/rev131ART2.pdf
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
4 Retomadas del Taller: Ser Tutor de un Docente o Técnico Docente de nuevo ingreso de Educación Básica.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/normatividad/TUTORES/TALLER_TUTORES.pdf
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
36. Obtengan conclusiones en torno al tipo de organización escolar y trabajo
colaborativo que implica tener en la escuela a un tutor
37. Continuar con la lectura respecto a otros datos importantes sobre el Proceso
de seguimiento de reconocimiento del proceso de Tutoría.
Las acciones para la función de la Tutoría, independientemente de la modalidad en
que se desempeñe, estarán reguladas por el Marco General para la organización y
funcionamiento de la tutoría en Educación Básica. Docentes y Técnicos Docentes de nuevo
ingreso, ciclos escolares 2015-2016 y 2016-2017.
El Comité Colegiado de Revisión, representado por el supervisor de zona, será el
responsable de registrar a los tutores seleccionados en el Sistema de Registro de
Tutores de la AFSEDF http://dacm.sepdf.gob.mx/tutoresdacm, donde también se
hará la asignación de los tutores y tutorados (a cada Tutor se le podrá asignar un
máximo de tres Tutorados a la vez).
Este sistema permitirá al comité imprimir una cédula con la asignación de tutortutorado y la fecha de inicio de la Tutoría. El Comité Colegiado de Revisión tendrá
que mantener actualizado el sistema, por ejemplo, en caso de que un tutor deje de
realizar esta función por causas de fuerza mayor, éste tendrá que registrar la fecha
de conclusión de la Tutoría e informarlo al Centro de Maestros georreferenciado.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Además de este registro, la Comisión Nacional del Servicio Profesional Docente por
medio de la Autoridad Educativa Local vía la Dirección de Actualización y Centros
de Maestros hará llegar a los tutores su clave y contraseña para que puedan subir
sus documentos que darán cuenta del seguimiento a su función, así como del
proceso final.
Reconocimiento al tutor
Los incentivos a la labor de Tutoría serán de reconocimiento al acompañamiento,
apoyo y seguimiento de los Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso. Los
reconocimientos serán un elemento que les permita a los Tutores desarrollarse de
manera continua en su carrera docente.
A. De los incentivos.
Los incentivos para tutores serán de tres tipos:
A.1 De distinción por parte de las Autoridades Educativas Locales.
a) Nombramiento que faculta al Docente o Técnico Docente para ejercer la función
Tutora.
b) Carta de reconocimiento signada por el Administrador Federal de Servicios
Educativos en el D.F.
c) Diploma de reconocimiento en su centro de trabajo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
A.2 De desarrollo profesional y difusión de la experiencia Tutora.
a) Invitación a participar en entrevistas, programas de radio o televisión educativa
y/o participar en el guion de programas radiofónicos o televisivos sobre su
experiencia como Tutor.
b) Oportunidades de participar en actividades de desarrollo profesional: cursos y
talleres especializados, conferencias e intercambio de experiencias, entre otros.
c) Invitación a escribir su experiencia como Tutor y, de ser aceptada, la Secretaría
de Educación Pública hará las gestiones correspondientes para su publicación.
A.3 Económicos.
a) Se otorgarán de conformidad con lo que dicta la Ley General del Servicio
Profesional Docente, al término del primer o segundo año de Tutoría, según
corresponda.
38. Al término de la revisión, en colectivo, comenten en plenaria su percepción
respecto al proceso de Tutoría y el impacto posible para la mejora del
aprendizaje de los alumnos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Con la finalidad de conformar un banco de Estrategias Globales de Mejora Escolar, se
hace una atenta invitación para que como colectivo docente, compartan sus
estrategias,
a
través
de
la
siguiente
dirección
electrónica:
[email protected] mismas que una vez evaluadas, podrán ser
publicadas en las guías de CTE o en el portal: http://basica.sep.gob.mx
EJEMPLO
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR: ¡CONTAMOS CONTIGO!
PRIORIDAD/DIAGNÓSTICO
El colectivo docente de la Escuela Secundaria Técnica No 21 identificó en la autoevaluación escolar realizada
en la Fase intensiva un índice de deserción que supera el 15% de la matrícula escolar. Lo anterior se
complementó con la información aportada por el área de Orientación y Trabajo Social, quienes detectaron
durante el ciclo anterior, que una cuarta parte de la población escolar presentó factores de riesgo asociados a
la deserción escolar, entre los que destacan el ausentismo de los alumnos a clase, así como, la falta de arraigo
pertenencia a la escuela.
Los maestros reconocieron que para abatir la deserción escolar, como escuela han realizado algunas
actividades, pero éstas han sido esfuerzos aislados de algunos docentes en las que no se han involucrado a
toda la comunidad escolar, como tampoco a los padres de familia.
Con base en este diagnóstico, acordaron que una prioridad educativa a atender durante este ciclo escolar
sería Abatir la deserción escolar; en consecuencia establecieron como objetivo en la planeación de su Ruta de
Mejora: Disminuir el índice de deserción escolar mediante el diseño y desarrollo de actividades didácticas
retadoras, lúdicas y coherentes con los intereses de los alumnos que promueven la motivación por asistir y
permanecer en la escuela, así como un mayor arraigo y pertinencia a su plantel educativo.
Para cumplir el objetivo establecido, el colectivo docente estableció como uno de sus primeros acuerdos
organizar una Estrategia Global de Mejora Escolar a desarrollar durante los primeros meses del ciclo escolar;
con una primera acción que consistió en indagar las causas que originan el abandono de la escuela por parte
de sus estudiantes; lo hallado les llevó a plantear el diseño de actividades didácticas desafiantes, que
provoquen retos para los alumnos; más lúdicas y coherentes con los intereses de ellos a fin de favorecer
mayor motivación y arraigo de los alumnos hacia la escuela y en las que colabore todo el colectivo escolar.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
ENTRE MAESTROS
Durante el mes de septiembre los maestros de Español promovieron la elaboración de textos escritos en los que los
alumnos describieron los motivos propios o de sus compañeros que los llevan a abandonar la escuela; los maestros de
Matemáticas elaboraron y procesaron una pequeña encuesta sobre las razones por las que se deja la escuela: la academia
de ciencias buscó en Internet y organizo información en torno al tema; el personal de apoyo a la educación realizó
entrevistas a padres de familia con relación a por qué sus hijos se ausentan de la secundaria; y los maestros de Historia,
Geografía y Formación Cívica y Ética identificaron a alumnos en riesgo de deserción.
La información obtenida y sistematizada en reuniones de academia se compartió con el colectivo docente en la primera
sección de CTE. Después de su análisis se llegó a establecer que entre las causas que originan la ausencia de los alumnos y
que a la larga favorece el abandono escolar son las prácticas educativas tradicionales utilizadas por algunos docentes, el
exceso de tareas dejadas en varias asignaturas y la no consideración de los maestros que los alumnos atienden a 10
asignaturas con distintos estilos de trabajo en cada una de ellas.
Para continuar con la implementación de las acciones de la Estrategia Global, maestros de una misma asignatura iniciaron
la revisión de las actividades didácticas que se aplican en las aulas para el aprendizaje de los alumnos y compartieron
experiencias de enseñanza que han sido efectivas en los grupos.
Otra acción realizada entre ellos fue la revisión de los Programas de Estudio para identificar algunos temas que puedan
ser desarrollados con la colaboración de otras asignaturas; así como aquellos contenidos en los que pueden participar con
sus colegas.
Los maestros de Español propusieron al colectivo la revisión de las tareas que se dejan a los alumnos para dosificar o
pedir sólo aquellas en las que se demuestre lo aprendido.
Los maestros de Formación Cívica y Ética, Historia y Geografía promoverán que las investigaciones y búsqueda de
información se realicen utilizando los recursos informáticos con los que cuenta la escuela. Por lo que el personal del área
de cómputo propuso reorganizar los tiempos y el espacio para que los alumnos se encuentren más cómodos y apoyarles
en la navegación para buscar información.
Tutoría se propuso buscar formas para sensibilizar y establecer una mejor comunicación con los padres y madres de
familia y lograr con esto un mayor apoyo de parte suya a la tareas de sus hijos.
Los resultados de esta acción se verán reflejados en la generación de estrategias didácticas que habrán de repercutir en
mejores aprendizajes en los alumnos y lograr a través de su realización en una mayor asistencia y permanencia de las y los
adolescentes en la escuela.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
EN EL SALÓN DE CLASES

Cada docente desarrolla su clase a partir de actividades planificadas, diversas, atractivas y
desafiantes, que lleven a los alumnos a plantarse retos; a trabajar colaborativamente y obtener
resultados a partir de su participación y esfuerzo personal.

Dosifica las tareas y trabajos que deberán entregar los alumnos, dando instrucciones precisas
para su elaboración y principalmente lo que debe de contener de los temas revisados.

Los docentes de Español, Inglés, Matemáticas y Artes con el propósito de apoyar el diseño de
planeaciones didácticas que motiven a los alumnos y promover la coordinación entre
academias, presentaron el proyecto Día de muertos… entre colores y formas, proyecto
colaborativo que efectuarán de forma coordinada entre estas asignaturas y con la participación
de los alumnos de tercer grado en el que realizarán una investigación de la festividad en su
comunidad, otros pueblos de México y en otras culturas, logrando como producto final, la
elaboración de un ensayo y la producción de un grafiti en la barda externa de la escuela. Los
alumnos de primer grado montarán una ofrenda y los segundos representarán leyendas en
torno al tema de Día de muertos.
Competencias que se favorecen: a) Expresa y comunica sus ideas a través de una manifestación
artística. b) Analiza la información y emplea el lenguaje para toma de decisión. c) Valora la
diversidad cultural de México. d) Leer literatura de suspenso. e) Valida procedimientos y
resultados.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
1. En la clase de Español.
Inicie una charla con los adolescentes sobre ¿Qué conocen del Día de Muertos? ¿Su familia sigue
alguna tradición para esa fecha? ¿Qué significado tiene para ustedes? ¡Cómo han influido los medios
de comunicación en esta tradición?
Divida al grupo en equipos para que cada uno investigue en distintas fuentes de consulta sobre la
tradición del Día de Muertos en México y en su comunidad. Como parte de esta investigación,
realizarán una encuesta para saber ¿Cómo celebran las personas de su comunidad el Día de Muertos?
Para ello, el equipo tendrá ponerse de acuerdo sobre lo que quieren indagar, a quién va a entrevistar,
plantear sus preguntas en una libreta y tenerla preparada para anotar las respuestas de sus
entrevistados; será importante que cada equipo entreviste a tres personas con distinto perfil.
Informe al grupo que su encuesta también incluirá otras preguntas de la clase de Artes, por lo que
acordó con la profesora de asignatura que los equipos conserven a los mismos integrantes. Además
comenten que el profesor de Matemáticas les ayudará a elaborar el procedimiento y la forma de
procesar la información.
- En la semana del 19 al 23 de octubre entregarán un ensayo sobre el Día de Muertos que considere
los resultados de investigación; en clase se revisarán las características y los procesos de
construcción de un ensayo, que incluye reunir información de diversas fuentes y confrontarla,
tomar una postura respecto de un tema, expresar y sustentarla mediante argumentos, así como
reconocer las ventajas de escribir un ensayo para aprender acerca de un tema determinado.
- El día de la entrega, para valorar lo aprendido los alumnos responderán individualmente
preguntas como: ¿Qué aprendiste sobre el Día de Muertos? ¿Por qué es importante conocer las
tradiciones de nuestro país? ¿Cómo podemos conservarlas?
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
1.
-
-
-
1.
En la clase de Inglés.
Recuperes las opiniones y conocimientos de los alumnos sobre la diferencia de Día de Muertos y
Halloween. ¿Qué conocen sobre Halloween? ¿Qué personas o medios les han dado información al
respecto? ¿Qué celebran ustedes? En su comunidad ¿Habrá más personas que siguen la tradición
mexicana del Día de Muertos u otro tipo de festejos como Halloween? ¿Por qué?
Como parte de la encuesta que están realizando en la clase de Español y Arte incorporen una pregunta
para conocer qué tantas personas realizan alguna otra actividad en esos días de noviembre, pero
siguiendo otras tradiciones.
Entre las actividades típicas de Halloween están la visita a las casas, disfrazados, la lectura de historias de
suspenso y ver películas de terror. Propongan un debate en torno al gusto o rechazo del suspenso.
En lluvia de ideas elaborarán una lista de palabras o frases típicas que se encuentran al leer un libro o ver
una película de suspenso.
Investiguen su expresión en Inglés y a partir de ellas redacten frases (en Inglés) alusivas a ese día, que
permitan conocer más al respecto. Para ello necesitarán buscar información en otras fuentes,
principalmente en internet.
En la semana del 19 al 23 de octubre compartirán la información que recaben y leerán al grupo el párrafo
en Inglés redactado sobre la festividad de Halloween.
En la clase de Matemáticas
- Converse con los estudiantes sobre la investigación que están haciendo colaborativamente en las clases de
Español, Artes e Inglés. Pregunte ¿Cómo tienen pensado procesar la información? ¿Si la forma como están
redactadas sus preguntas les permiten obtener la información que necesitan?
- Proponga un cuadro para concentrar los posibles resultados y llévelos a observar: los datos que deben
registrar para dar respuesta a sus planteamientos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Celebran Día de Muertos
- Grafiti
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
•
- Cuando ya tengan los resultados proponga la elaboración de gráficas.
- Coordine al grupo para analizar la información obtenida, elaborar gráficas y llegar a
algunas conclusiones.
4. En la clase de Artes[1]
-Inicie una charla con los adolescentes preguntándoles: ¿Qué tanto saben del grafiti?
¿Qué es el grafiti?
¿Una expresión artística? ¿Pintar bardas en lugares públicos? ¿Qué expresa el grafiti?
¿Ustedes han realizado algún grafiti?
- Respetando la misma organización de los equipos de la clase de Español pida que
investiguen, a partir de entrevistas, la opinión que tienen distintas personas sobre el
grafiti (profesores, directivos, compañeros de su grupo y de otros grupos, familiares,
amigos y vecinos).
- Explique que deben preparar previamente sus preguntas y tener preparada su libreta
para anotar las respuestas. Algunos ejemplos de preguntas podrían ser: ¿Qué es el
grafiti? ¿Qué tipos de grafitis han observado? ¿El grafiti es un arte? ¿Le gustan los
grafitis? ¿Por qué? ¿Por qué los grafiteros pintan en lugares visibles? ¿Qué tipo de
grafiti le gustaría observar en su comunidad?
[1]
Adaptado de Entre colores y formas se expresan las ideas. En: ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en Nivel Secundaria? SEP, 2011
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Promueva que cada equipo comente, con base en el análisis de los resultados
procesados con la colaboración del profesor de Matemáticas, cuáles son las
características del grafiti, con qué finalidad se considera que lo hacen sus creadores y
qué significa grafitear para los miembros del equipo.
-Pida que, a partir de la investigación que hicieron en Español sobre la tradición del
Día de Muertos, así como lo que revisaron en Inglés sobre Halloween, seleccionen
cuál de ellas les gustaría dar a conocer en la comunidad escolar, argumenten su
respuesta.
A partir de su decisión, elaboren en equipo el boceto de un grafiti en pliegos de papel
bond y definan los colores que habrán de utilizar para iluminarlo.
- Informe que el día 23 de octubre habrá una exposición de los bocetos elaborados por
todos los alumnos de tercer grado. En la que se elegirá a través de una votación, cuál
se pintará en una pared externa de la escuela.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
EN LA ESCUELA
En la puerta de la escuela colocaron el siguiente cartel:
En esta escuela promovemos estrategias didácticas innovadoras con nuestros alumnos
Mamás y papás: Sus hijos y la escuela necesitan de su compromiso y participación
¡Contamos con ustedes!
Para llevar a cabo el proyecto Día de Muertos… entre colores y formas, los docentes tomaron acuerdos sobre la organización
escolar:

En la semana del 28 de septiembre al 02 de octubre, los docentes tendrán reuniones breves para coordinar el trabajo entre
las distintas academias.

En la semana del 05 al 09 de octubre, iniciarán las actividades planeadas para el salón de clases, de tal forma que los
alumnos tengan dos semanas (05 al 16 de octubre) para el desarrollo de sus encuestas, ensayos y bocetos de grafiti (en tercer
grado). Los alumnos de primer año tendrán como proyecto coordinado entre distintas asignaturas, la elaboración de una
ofrenda y los de segundo la representación de una leyenda alusiva al Día de Muertos.

En la semana del 19 al 23 de octubre los docentes de las distintas asignaturas revisan los trabajos de los alumnos,
especialmente los bocetos.

El 23 de octubre, con apoyo de Educación Física, Orientación y Trabajo Social, se monta una exposición con los bocetos de
grafiti elaborados por todos los equipos de tercer grado, con alguna numeración que los identifique claramente, para que
toda la escuela, de forma organizada, emita su voto por el que más les guste.

El lunes 26 de octubre se dará a conocer al equipo ganador para que en horas determinadas, del 27 al 29 realice el grafiti en
una barda de la escuela.

El día 02 de noviembre, a partir de las 12:00 horas se lleva a cabo un evento en toda la escuela alusivo a la celebración del
Día de Muertos, en el que se expondrán todos los bocetos, se mostrará la ofrenda, los padres de familia leerán las calaveritas
y se realizarán las representaciones teatrales de los alumnos de segundo.

Los profesores de Educación Física serán los coordinadores del evento del día 02 de noviembre, por lo que deberán sugerir
los espacios y organización más propicios en el patio de la escuela para el adecuado desarrollo de la actividad. 134
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
PARA MEDIR AVANCES
El colectivo docente acordó que para medir el nivel de avance en torno al objetivo planteado se
elaboraría una herramienta sencilla y fácil de procesar: el equipo de Orientación y Trabajo Social
con el apoyo de prefectura propusieron realizar este seguimiento con apoyo de este instrumento.
Un segundo indicador a considerar será la percepción de los alumnos sobre las estrategias
didácticas desarrolladas en el salón de clase, obtenida a través de cuestionario de tres preguntas
diseñado para tal efecto.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
CON LOS PADRES DE FAMILIA
Se realiza una reunión inicial con padres de familia o tutores para exponer resultados
del diagnóstico escolar, enfatizando los objetivos planteados para el ciclo escolar y la
importancia de su participación para lograrlos. En esta misma reunión, la dirección de
la escuela da a conocer los propósitos y organización de la Estrategia Global de Mejora
Escolar. “Contamos contigo”, que tendrá como primera actividad “Día de Muertos…
entre colores y formas”.
Como producto de esta reunión con padres de familia, se establecerán los canales de
comunicación más propicios entre padres, profesores, directivos y alumnos.
Los responsables de Orientación y Tutoría propusieron realizar un Taller para Padres
con el tema “Te acompaño y apoyo en tus tareas escolares” donde brindarán
información general sobre las características y tipos de tareas, la importancia de
acompañar a sus hijos en su elaboración y brindarles las mejores condiciones para
realizarlas.
Se invitará a que participen en el evento “Día de Muertos… entre colores y formas” con
la elaboración y lectura de calaveritas dirigidas a los integrantes de la comunidad
escolar.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
ASESORÍA TÉCNICA
Con el propósito de fortalecer el diseño de estrategias didácticas; así como conformar
un banco de nuevas propuestas, el colectivo docente buscará el apoyo de la
supervisión escolar para programar un taller en el que un experto en didáctica brinde
orientaciones generales.
Para apoyar la búsqueda de herramientas para el diseño de estrategias didácticas
innovadoras, el área de cómputo iniciará una consulta de ligas y páginas en la red,
que pondrá a disposición de los docentes por asignatura.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación
en la escuela. Por Carles Monereo (Coord.), Montserrat Castelló, Merce Clariana,
Montserrat Palma, María L. Pérez. Editorial Graó. Barcelona. Sexta edición. 1999.

http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/bdigitall033_estrategias_de_ensenanza_y_aprendizaje.pdf

Serie 'Enseñar con tecnologías': Materiales en PowerPoint. Materiales educativos
en PowerPoint, útiles para docentes.

¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel
secundaria? SEP, 2011.
EDUCACIÓN SECUNDARIA* PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
La Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
(CNSPD) amplió el plazo para subir las evidencias o
completar el informe de cumplimiento de responsabilidades
marcando como fecha límite el 30 de octubre del presente
año.
Vía estructura todos los docentes que no han subido sus
evidencias por falta de Usuario y Contraseña, o los
directores que no han completado los informes de
responsabilices profesionales de los docentes, recibieron un
oficio donde la CNSPD les otorgó Usuario y Contraseña. Si
requiere de apoyo para subir la evidencias a la plataforma
o llevar a cabo el Informe de Responsabilidades del
docente bajo su responsabilidad, puede acudir a los
Centros de Maestros donde encontrará asesores técnico
pedagógicos que le pueden orientar en el proceso.
El proceso para la evaluación de los docentes en funciones
directivas ha sido temporalmente suspendido por la
CNSPD. Por esta razón, los directores comisionados no han
recibido todavía usuario y contraseña.
Inicial y Preescolar
[email protected]
[email protected]
Primaria
[email protected]
[email protected]
Secundaria
[email protected]
O comuníquese al 36018799 ext. 21409, 21406, 21473, 21585
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Presentación de PowerPoint