Referentes calidad en matemáticas,
ciencias naturales y tecnología
Piedad Caballero Prieto
Secretaria de Educación
En Colombia para la enseñanza de las ciencias
naturales, matemáticas y tecnología en la
educación básica y media se cuenta con los
referentes de calidad emitidos por el Ministerio
de Educación Nacional.
Los referentes de calidad son criterios claros y públicos que
facilitan el diseño del currículo, el plan de estudios y los
procesos de enseñanza aprendizaje, incluyendo el diseño de
las prácticas evaluativas internas y sirven como base en la
elaboración de las evaluaciones externas.
3 tipos de referentes de calidad en Colombia
• Orientaciones epistemológicas,
pedagógicas y curriculares para
apoyar el proceso de
fundamentación y planeación de
las áreas obligatorias de la LGE
en los PEI.
• Define qué deben aprender los
niños, niñas y jóvenes, y
establecen el punto de referencia
de las competencias en términos
de saber y saber hacer –
habilidades – , en cada una de las
áreas y niveles.
• Guía para el diseño del currículo, el
plan de estudios, proyectos
escolares, trabajo de aula y
prácticas evaluativas
1. Lineamientos
Curriculares
2. Estándares
básicos de
competencias
• Definen referentes para guiar
con calidad la actividad
pedagógica en un área
fundamental y obligatoria.
3. Orientaciones
Pedagógicas
Referentes disponibles para la enseñanza de las
ciencias naturales, matemáticas y tecnología, en la
educación básica y media
Ciencias
Naturales
Lineamientos curriculares
Estándares básicos de
competencia
Orientaciones pedagógicas
Matemáticas
Tecnología
Lineamientos curriculares:
Ciencias naturales y educación ambiental. 1998
Objetivo:
Desarrollar un pensamiento científico que le permita a los estudiantes contar con una
teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí
mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.
Algunos objetivos específicos:
 Construir teorías acerca del mundo natural.
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías,
diseños experimentales, conclusiones
 y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus
compañeros y del profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de
resolver un problema, de formular una
 hipótesis o diseñar un experimento.
Estándares básicos de competencia:
Ciencias sociales y ciencias naturales. La
formación en Ciencias: El desafío. 2006
Objetivo:
Buscan contribuir a la formación del pensamiento científico y del pensamiento crítico, para que los
estudiantes estén en condiciones de desarrollar las habilidades y actitudes científicas necesarias
para explorar el mundo de las ciencias, sus representaciones y resolver problemas propios de las
mismas. Una de las metas fundamentales de la formación en ciencias es procurar que los
estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando como punto de
partida su conocimiento natural del mundo.
Ejes de los estándares:
1. Me aproximo al conocimiento como científico social o natural
2. Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales o naturales
3. Desarrollo compromisos personales y sociales
1° - 3°
4°-5°
6°-7°
Organización por grados
8°-9°
10° y 11°
Lineamientos curriculares:
Matemáticas. 1998
Objetivo:
Ayudar a las personas a dar sentido al mundo que les rodea y a comprender los
significados que otros construyen y cultivan, mediante el desarrollo de la capacidad de
pensamiento, de reflexión lógica y de instrumentos vitales para explorar la realidad,
representarla, explicarla y predecirla.
Elementos para la organización curricular
1. Procesos generales
 La resolución y el planteamiento
de problemas
 El razonamiento
 La comunicación
 La modelación
 La elaboración, comparación y
ejercitación de procedimientos
2. Conocimientos Básicos –
Tipos de pensamiento





Pensamiento numérico y sistema numérico
Pensamiento espacial y sistema
geométrico
Pensamiento métrico y sistema de medidas
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos.
3. Contexto

Situaciones problemáticas
derivadas de las
matemáticas, de la vida
diaria y de otras ciencias
Estándares básicos de competencia:
Matemáticas. Potenciar el pensamiento
matemático:
¡un reto escolar! 2006
Objetivo:
Proponen procesos de desarrollo de competencias que se desarrollan gradual e integradamente,
con el fin de ir superando niveles de complejidad creciente en el desarrollo de las competencias
matemáticas a lo largo del proceso educativo.
Procesos
generales
Tipos de
pensamiento
1° - 3°
4°-5°
Estándares
6°-7°
Organización por grados
8°-9°
10° y 11°
Orientaciones Pedagógicas :
Educación en Tecnología.
Ser competente en tecnología: ¡una
necesidad para el desarrollo! (2008)
Objetivo:
Pretenden motivar a niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la comprensión y la
apropiación de la tecnología desde las relaciones que establecen los seres humanos
para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de darles solución a través de la
invención, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.
Del mismo modo, busca disminuir la brecha entre el conocimiento tecnológico y la vida
cotidiana y que la educación contribuya a la promoción de la competitividad y
productividad.
Orientaciones Pedagógicas :
Educación en Tecnología
Componentes básicos
1. Naturaleza y
evolución de la
tecnología
2. Apropiación
y
uso de la tecnología
3. Solución de
problemas con
tecnología
4. Tecnología
y
sociedad
Competencia
Competencia
Competencia
Competencia
Desempeño
Desempeño
Desempeño
Desempeño
1° - 3°
4°-5°
6°-7°
Organización por grados
8°-9°
10° y 11°
ACCIONES DE FORTALECIMIENTO
PARA EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS
Y TECNOLOGÍA EN CUNDINAMARCA
1. Proyecto de regalías: Formación en ciencia, tecnología e
innovación en la comunidad educativa de los municipios
no certificados del departamento de Cundinamarca y
fortalecimiento del Programa Ondas
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN INFANTIL Y JUVENIL
Comprensión del proceso de crecimiento y nutrición de las plantas a través de
cultivos hidropónicos
Fuentes alternativas de energía
Producción de material lúdico-matemático
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
Nuevas metodologías para la formulación y solución de problemas
matemáticos
Estrategas de promoción de TICs
Competencias Matemáticas y de ciencias sociales
2. Formación docente a nivel de posgrado en
matemáticas
Docentes beneficiados: 14
Programa: Maestría Educación Matemática
Institución de Educación Superior: Universidad de los Andes
Inversión: $144.126.400
3.
Generación de capacidades para la innovación educativa y
pedagógica con el uso de tecnología.
Los Centros de Innovación Educativa Regional (CIER) nacen como un proyecto del Ministerio de
Educación Nacional de Colombia. En Colombia existen 5 centros regionales de innovación educativa.
El CIER Centro está operado por la Universidad Nacional de Colombia, en alianza con la
Gobernación de Cundinamarca y otras instituciones del sector.
 Investigación en Innovación
 Recursos Educativos Digitales
 Formación Docente
4.
 3.300 estudiantes en las siguientes universidades, de
los cuales 65% cursan ingenierías
UNIVERSIDADES PRIVADAS
1. Universidad de los Andes
2. Corporación Universidad Piloto de
Colombia
3. Escuela Colombiana de Ingeniería Julio
Garavito
4. Fundación Universitaria del Área Andina
5. Fundación Universitaria Juan N. Corpas
6. Politécnico Grancolombiano
7. Unipanamericana
8. Universidad Antonio Nariño
9. Universidad de La Sabana
10. Universidad de San Buenaventura
11. Universidad El Bosque
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Universidad INCCA de Colombia
Universidad Santo Tomas
UNIAGRARIA
EAN
Institución Universitaria Colombo
Americana UNICA
Universidad de Ibagué
Fundación universitaria Empresarial
de la cámara de Comercio de Bogotá
(Uniempresarial)
Fundación Universitaria Los
Libertadores
Universidad de Bogotá Jorge Tadeo
Lozano
Fundación Universitaria Sanitas
Institución Universitaria Colegios de
Colombia UNICOC
UNIVERSIDADES PÚBLICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Universidad de Cundinamarca
UNAD
Universidad de los Llanos
Universidad Colegio mayor de
Cundinamarca
Universidad Pedagógica Nacional
Universidad del Tolima
Universidad Distrital Francisco José de
Caldas
Universidad de Caldas
Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia UPTC
Escuela de Comunicaciones
Instituto de Educación Superior ITFIP
Universidad Nacional de Colombia
(sostenimiento)
IMPACTO DE FORTALECIMIENTO DE
LAS CIENCIAS NATURALES,
MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA EN
CUNDINAMARCA
Resultados pruebas Saber en el 2014 de
Cundinamarca
ÁREA
Matemática
s
Nivel
ETC
5°
Cundinamarca Colombia
ETC
9°
Cundinamarca Colombia
ETC
Cundinamarca
Colombia
Insuficiente
11%
10%
20%
28%
30%
42%
14%
15%
25%
Mínimo
26%
25%
29%
30%
30%
28%
51%
50%
48%
32%
32%
28%
23%
23%
18%
29%
29%
21%
31%
32%
24%
19%
17%
12%
6%
6%
5%
Insuficiente
9%
9%
15%
10%
10%
18%
Mínimo
49%
48%
53%
47%
46%
48%
26%
26%
20%
33%
33%
26%
17%
17%
12%
10%
10%
8%
Satisfactorio
Avanzado
Ciencias
Naturales
3°
Satisfactorio
Avanzado
[email protected]
[email protected]
http://redsocial.cundinamarca.edu.co/
@educundinamarca
GRACIAS
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Referentes calidad en matemáticas, ciencias naturales y