PORTAFOLIOS ORIENTACIÓN
BRIANDA PALOMA
RODRÍGUEZ PALOMEQUE

1º Grado de educación infantil GRUPO C/5
CONOCERSE,

LA 1º TAREA
Al comenzar en un sitio nuevo lo primero es conocer al
grupo, a la gente con la que vas a estar durante el trayecto
y el aprendizaje del camino que has elegido, o con la
gente que vas trabajar en un centro; y que mejor manera
que con unos juegos, unas dinámicas que hagan fácil el
desenvolvimiento con personas que no conocemos, es
decir, utilizamos las dinámicas para un determinado
momento, ya sea para conocer a un grupo o utilizarlas
para un aprendizaje concreto, como podemos hacer en
educación infantil para que aprendan algo.
GRUPO /C
EDUCACIÓN INFANTIL
NOSOTRAS NOS CONOCIMOS A TRAVÉS DE LAS CLASES

La dinámica de la “araña” realizada el
primer día de clase, me parece una buena
herramienta para utilizar ya que yo cuando
trabajo en los campamentos la suelo usar
para que mi grupo de niños se conozcan,
siempre la suelo realizar como una dinámica
de presentación pero como aprendizaje de
un tema concreto no lo había pensado y
creo que también puede ser muy buena
idea.
Puesto que este portafolios engloba
(escuetamente) lo que hemos visto (incluidas
otras clases) quiero poner una dinámica que han
hecho un grupo de la clase de psicología de la
educación exponiendo “la motivación escolar”
porque me a resultado muy llamativa e
interesante y aunque con niños no puede hacerse
porque no saben escribir puede usarse para los
educadores.
 Se trata de que cada persona tiene que ponerse
un folio en la espalda con celo y los demás tienen
que poner algo positivo; unos a otros, al final cada
persona leerá lo que le han escrito. Es una buena
dinámica de motivación

LA DIFICIL TAREA DE MANDAR
SILENCIO


Yo utilizo en mi trabajo ( monitora sociocultural) varias
técnicas para mandar silencio cuando estoy con niños ,pero
la utilizada por la profesora, la técnica de KAGAN, (se trata
de una técnica visual que sirve para mandar silencio sin
gritar ni tener que estar utilizando la voz)no la conocía, con
ella el tiempo no se pierde si se controla, lo representa de
forma física poniendo relojes reales.
Consiste en que quien está dirigiendo levanta el brazo
cuando quiera silencio y los demás cuando lo vean deben ir
levantando la mano y quedándose en silencio

Es bueno controlar el tiempo sobre todo en
educación infantil porque hacemos que se centren
y solo piensen en un mismo tema sabiendo que el
tiempo es limitado, y los más despistados o lentos
en vez de dispersarse harán algo aunque sea lo
mínimo.

Para los niños las dinámicas son buenas porque tienen
la necesidad de movimiento constante, no se les puede
dejar mucho tiempo haciendo lo mismo por lo que es
importante que en cada tarea se centren en ellas
siendo de vital importancia las tareas de interés.

A pesar de lo que la gente piense los juegos y
actividades no solo son un mero entretenimiento, si se
enfocan y se realizan bien son muy útiles para el
aprendizaje, en ocasiones más útiles que una clase
tradicional con libros “aburridos”.

Esa técnica es nueva y me gusta aprender nuevas
formas. La que yo suelo usar es la llamada “eo- eo” que
consiste en que el monitor/a o profesor/a dice eo eo y
los niños deben contestar oee y quedarse en silencio
(esta serviría mas que en clase, cuando se está en un
sitio amplio, en el exterior y se tiene mucho jaleo.

Para el interior mandar silencio consiste en hacer un
signo que utilizamos todos los compañeros de trabajo y
explicar a los niños que ese signo significa silencio. La
verdad es que los niños que repiten se acuerdan, la
cumplen y les gusta enseñársela a los niños/as nuevos.
Por lo que vemos que no hace falta utilizar una sola
manera de hacer que los niños o el grupo se queden en
silencio si no que pueden utilizarse varias según donde
nos encontremos e ir variando pero con cuidado de no
liarlos.
CONVIVENCIA SOMOS TODOS

Al hablar de grupo, de
convivencia, de las primeras
cosas que nos vienen a la
cabeza son “normas” pero…
que aburrido sería que nos
las impongan sin más. En dos
clases, (esta de orientación y
en organización) nosotras
hemos sido las que hemos
decidido cuales deberían ser
nuestras normas de clase y
así poder trabajar de forma
cooperativa.

Convivencia no solo engloba a las personas, el clima, el ambiente también son
importantes. Por ejemplo en el periodo de adaptación hay que crear un clima
familiar para que los niños quieran quedase, debemos hablar con los padres,
conocer al niño, no podemos decirles “si, si deja a su hijo ahí, ya dejara de
llorar, por ejemplo” debemos acercarnos, dejarnos que ellos también nos
conozcan y tener paciencia en algunos casos porque debemos entender su
inseguridad al dejar a sus hijos en un sitio nuevo

.
A parte del periodo de adaptación el clima en educación infantil debe ser
enriquecedor, positivo, divertido, y creo que debemos tener en cuenta el grupo,
ya que no todos los grupos son iguales, como expreso Ana, no podemos intentar
hacer que aprendan todos con la misma forma, tenemos que adaptar las
motivaciones.
UNA NUEVA FORMA DE
TRABAJO EN GRUPO

En esta clase práctica se
trabaja de forma cooperativa
en vez de grupal, la diferencia
es que de forma cooperativa
todas trabajamos todos los
aspectos aunque no se nos
den bien, se tiene en cuenta
la forma de trabajar para
conseguir el objetivo; en
cambio trabajar de forma
grupal consiste en que cada
componente realiza lo que se
le da bien, cada componente
siempre hace lo mismo para
obtener un objetivo común.

Como tratamos en organización, no debemos tener ”miedo” al
conflicto sino a no saber afrontarlo y resolverlo.

Esta forma de trabajo no solo tiene que estar en el trabajo sino
también en nuestra vida cotidiana ya que en ese contexto los
conflictos también existen y debemos afrontarlos de una forma
integrada( con mediador, con diálogo y llegando a un entendimiento
después de exponer ambas partes sus ideas) y no de una forma
punitiva, con castigos y sin resolver el problema

En las demás clases este trabajo esta muy presente, es decir, el
trabajo cooperativo lo tenemos en cuenta al realizar tareas de
cualquier asignatura y la verdad es que facilita la organización, nos
sentimos apoyadas unas con otras, ayudadas, ….

En infantil es bueno comenzar a trabajar la cooperación,
la inclusión… temas que muchas veces se dan por echo
que se aprenden solos y no es así, debemos empezar a
trabajarlo en nuestras aulas, tratando de sacar partido
a los intereses de los niños, deben saber qué se debe y
que no en cada momento en el que se encuentre, no es
lo mismo el comportamiento en el aula, que en el patio
o en una excursión (sin olvidar que son niños, pero si
deben ir aprendiendo a trabajar con los demás).

Aunque siempre creemos que se deben realizar
actividades y nos parezcan iguales no siempre
son así, podemos encontrar tanto abiertas
como cerradas, es decir, que tengan una
solución o varias soluciones. Como las
trabajadas en clase (la del barco, abierta, y el
desierto , cerrada). Dependerá de lo que
queramos conseguir como objetivo/s final/es
hacer unas u otras en cada momento.

Lo que mas me llamó la atención fue la forma de hacer
grupos

Esta forma ayuda bastante a juntarnos con gente que
seguramente nunca nos pondríamos y a que no siempre
estemos las mismas juntas porque solemos tender a
ponernos al grupo de referencia y no abrirnos a nuevas
“mentes” y opiniones. Nos limitamos a la zona cómoda
(acostumbrarnos a lo que tenemos y no ponernos más
metas o más objetivos sino que nos acostumbramos a
lo que tenemos sin avanzar).

Algo que nosotras no hemos hecho y que se tiene que
realizar en clase de infantil es dar roles a los niños;
quien dirige, quien pinta, el “policía” que observa si
todos colaboran... así se consigue que las competencias
se trabajen y no sean siempre las mismas personas las
que realicen lo mismo. Ellos no tienen todavía la
capacidad para sobreentender lo que cada uno puede
hacer, debemos decirles que pueden hacer, mandarles
“tareas” y ellos mismos se sentirán motivados por saber
que tienen algo que cumplir aprendiendo, que si ellos
“fallan” falla el grupo.
WIKI // BLOG

Está claro que nunca te acuestas sin descubrir algo nuevo, yo
que no soy muy fanática del ordenador, me enfrento a la
utilización de la wiki y del blog en otra asignatura. La wiki está
organizada por páginas, en el que se puede separar por
personas un espacio para que individualmente se suban
tareas y a la vez grupales; por otro lado en el blog subimos
reflexiones sobre los textos y se mezclan los grupales con los
individuales por lo que al final de cada texto debemos hacer
referencia de quien es. Yo creo, por lo que veo en su utilización,
que la participación se da en ambos ya que en la wiki se puede
realizar en cualquier momento y puedes ver lo que hacen los
demás y el blog también pueden ver las entradas de los demás
incluso escribir comentarios.

Son herramientas útiles para que se ahorre
papel pero siguiendo la utilización de textos,
comentarios, explicaciones… en definitiva se
puede tener un aprendizaje pero de una
manera que nos llama la atención, que nos
interesa, novedosa…
LAS REUNIONES,
ALGO INDISPENSABLE

Las reuniones son importantes tanto para los profesores como para
la familia, después tratare el tema de la familia.

Ayudan a ver la evolución del niño, saber cómo es la familia,
intercambiar información, saber cómo es la relación con el educador,
resolver problemas que se tengan etc.

En clase la manera de trabajar este tema a sido muy colaborativo,
creativo y participativo. Para comenzar, la forma de hacer grupos con
los puzzle llama la atención porque al no ser el mismo que otras
veces y nos hace tener más interés por saber con quien nos tocará y
hacer el puzzle que ya te anima.

Un ejemplo para hacer lo mismo pero en educación
infantil es: Tema elegido: Los animales, y cada grupo
principal tiene un tema (la alimentación, donde viven…)
una vez que han hablado de ese tema se hace un nuevo
grupo numerando y el nuevo grupo está hecho el grupo de
los 1 de los 2 etc. Y se trabajan los animales exponiendo
los diferentes puntos trabajados en el grupo base, por lo
que cada miembro cuenta lo que sabe a los demás. Luego
cada grupo puede hacer un mural pequeño con lo que se a
trabajado.
Con esta actividad se trabaja el aprender
a escuchar a los demás, la manera de
explicar lo que sabes, aprender cosas
nuevas …
La tarea de las reuniones como tutores es un
tema complejo ya que debemos pensar en el
antes, durante y después de esta.
 Aunque sea trabajo del tutor /a debemos tener
en cuenta que todo el equipo docente debe
estar coordinado el /ella = trabajo cooperativo
 En clase cada grupo trabajó lo que realizaba
cada uno de los componentes y luego nos
separamos en otros grupos de modo que en
cada grupo había una persona que sabía lo
que hacia cada uno de los componentes de la
reunión.

ANTES
DE LA
REUNIÓN
Es importante saber que temas se quieren tratar, si vamos a
estar solos o queremos que esté alguien más, tener claro el lugar,
mandar un correo o informar de dicha reunión, haber preparado
los temas a tratar y saber el tiempo que se utilizará.
DURANTE Pensando en un caso concreto que realizamos en clase sacamos
LA REUNION unos pasos generales de lo que deberíamos hacer al tener una
reunión con unos padres, no podemos olvidarnos de lo siguiente:
1- Introducción: saludo
2- Descripción de conductas a tratar (normas que no mantiene el
alumno en el aula)
3- Recogida de información de los padres
4- Llegar a un acuerdo escuela- casa para comenzar a corregir
algunas conductas conjuntamente entre la profesora y los padres.
5- Concretar reunión para hacer un seguimiento de la evolución del
niño en cuanto a las conductas acordadas.
6- Dudas expuestas
7- Despedida
DESPUÉS
DE LA
REUNIÓN
Al terminar de la reunión como tutoras debemos hacer un
balance de cómo ha ido la reunión, saber si hemos conseguido
tratar los temas que queríamos , si se a llegado a acuerdos en
caso de que fueran necesarios, y sobre todo ver si el acuerdo al
que se a llegado se cumple.
MODERADOR
Controlar el tiempo
Dar turno de palabra
Explicar los puntos a tratar
No permitir la desviación de puntos a tratar
Decir cuando se cambia de tema
Informarse previamente
METIDAS EN LA REALIDAD

Cuando en clase cada grupo tenía que dar soluciones ante
un caso concreto de un niño/a que nos daba Ana teníamos
que sacar las “armas de creatividad” e inventarnos
soluciones a dar. Me pareció interesante que primero
nostras debíamos pensar en qué haríamos y no que nos lo
explicara como si fuera teoría, ya que nos ayudó a pensar
por nosotras mismas y a ir metiéndonos en el papel de
educadoras (ya no solo con esta práctica sino durante
todas las clases que hemos hecho).

Así también nos damos cuenta de que nuestras
ideas pueden ser buenas pero no las únicas
válidas sino que entre todas/os podemos sacar
ideas para dar una solución buena, creativa y
que realmente sí le funcione al niño ya que no
podemos olvidarnos que ellos son los
protagonistas no nosotras las educadoras y que
no podemos poner cualquier solución porque
eso al final se volverá en nuestra contra y le
perjudicará al niño/a sino que debemos pensar
en el futuro, que si lo hacemos bien lo aplicará
siempre y lo más importante: Aprenderá.

Si queremos tratar un tema y queremos sacarle diferentes puntos de
vista podemos utilizar la dinámica de los sombreros, es útil ya que
cada sombrero. Cada uno representa diferentes estados y se debe,
según el sombrero que tengas, pensar y expresar lo que representa.
LA FAMILIA= NUESTRA ALIADA,
NO ENEMIGA
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La familia y la relación con ellos es un tema importante y en
ocasiones complicada.
Debemos saber que cada persona es diferente y cada familia
también y no todas las informaciones pueden ser recibidas de la
misma manera por todas.
Hay que intentar que la comunicación sea lo más fluida posible entre
familia y escuela, y lo ideal sería que las familias se implicasen con
sus hijos, en el centro ya que en ocasiones algunos padres creen
que la educación de sus hijos se da solo en la escuela y no es así, la
primera educación se da en la familia

En ocasiones encontraremos a padres que no
están de acuerdo con las actividades, que no
se implican o que no se interesan por lo que se
les dice, en esos casos lo primero es tener
paciencia y seguir insistiendo, sutilmente, para
que se den cuenta que si hay conexión entre
ambos se llegará a conseguir mejores
resultados para el/ la niño/a.
PAT
El pat es un instrumento pedagógico-didáctico que
articula, a medio y largo plazo, el conjunto de
actuaciones de los equipos docentes educativo en
su conjunto, relacionados con la orientación y la
acción tutorial.
 Debe haber coherencia y coordinación tanto a
nivel horizontal( con el mismo nivel de ciclo) como
en vertical (etapas posteriores).

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El realizarlo por grupos nos a ayudado a ver el
trabajo interior que lleva un centro educativo.

La verdad es que el tema de inclusión lo hemos
indagado sobre todo el organización. Por
ejemplo nos dio Laura un artículo sobre una
escuela en Estocolmo (RIKELME) que deja la
boca abierta por que se trata de una escuela
muy abierta con mucha diversidad de alumnos
de varios países y la manera de trabajar es
increíble por la implicación del alumnado.
Recomiendo leerlo.

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Estos temas se deben trabajar desde la educación infantil y
enseñarles a que vean a todos sus compañeros iguales sin
que les discriminen ni les excluyan realizando actividades,
talleres… para que se conozcan.
En organización Laura nos ha traído a una directora, jefe de
estudios y a la orientadora de un centro de azuqueca
(maestra plácida) y nos han hablado de cómo trabajan en el
centro, cooperativamente, hacen participes a los alumnos
en todo momento, pero una de las cosas que más me gusto
fue la manera de describir la inclusión: no es exclusión.
Hemos tenido tanto tiempo la exclusión en las aulas que
sabemos que lo que no queremos es y que debe cambiar.

Creo que nos ayuda que los profesores/as sean
personas que trabajan en los centros, que realmente
viven la realidad de las aulas porque nos explican lo que
está sucediendo. Es más fácil ver y entender las cosas
si nos ponen casos reales, que viven, ejemplos… a mi
personalmente me llega más, incluso presto más
atención que si nos hablan y hablan de una manera
tradicional como hace años.

Trabajar con niños con necesidades educativas especiales no es
fácil, se han hecho muchos cambios con respecto a este tema pero
creo que debemos seguir intentando que estos niños tengan sus
apoyos o necesidades cubiertas pero que sean adaptaciones en el
mismo aula, que no se les separe (quitando casos extremos)

El caso más cercano que tengo con niños con necesidades
educativas especiales es la participación voluntaria que hago en la
gymkana de APANAG ( ASOCIACIÓN DE PADRES DE NIÑOS AUTISTAS
DE GUADALAJARA). La empresa donde trabajo aporta material
gratuito para poder realizar las actividades y yo me encargo de la
organización con esa asociación.

Algunas fotos de esas gymkanas:
Es muy bonito ver las sonrisas de esos niños cuando participan en estas actividades, pero
antes es necesario una organización
CONCLUSIÓN

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En la práctica de orientación he visto más claramente lo
que ocurre en un aula de educación infantil
aprendiendo como tratar a los padres, hemos aprendido
que no todos lo niños tienen las mismas capacidades y
hay que intentar que todos realicen las mismas
actividades pero modificando cosas =inclusión
Se dan situaciones que debemos modificarlas
intentando que sean lo más creativas y de interés de los
niños para que vayan adquiriendo un aprendizaje de lo
bueno y lo malo haciendo que se integren en el la
educación.
Es importante el trabajo de todo el equipo educativo
para que los alumnos aprendan acorde a unos puntos
de vista igualitarios y no contradictorios.

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La familia debe formar parte de la participación del
sistema educativo e intentar que la coordinación entre
ambas tampoco sea contradictoria sabiendo que
tenemos que hablar con ellos, cambiar información…
para que el niño/a vaya por el mismo camino de
aprendizaje.
Todo lo que sea de interés de los niños hay que
potenciarlo. Me gusto como expresaba Ana el tema de
inclusión y diversidad, “ hay que mirar las diferencias y a
partir de hay sacar actividades, tareas y no solo ver las
diferencias y creer son malas.
Una de las frases que me llevo de esta asignatura para
aplicarla a la realidad es:
LAS DIFERENCIAS NO DEBEMOS VERLAS DE
FORMA NEGATIVA SINO APROVECHARLAS
POSITIVAMENTE
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