Formación de evaluación
Manual de transposición: cuadro de evaluación de
las competencias del jugador©
Introducción
• El manual permite a los educadores utilizar el
cuadro para evaluar las competencias que los
practicantes desarrollan por medio del fútbol.
• La apropiación de la metodología está
concebida para que dure 4 medio-días. Para
una formación real de los formadores, hay que
prever 10 medio-días.
Presentación de la formación
• Recordatorio de las competencias claves
• Las competencias en el desarrollo del
practicante
• Las competencias desarrolladas por el fútbol
Presentación de las competencias
claves
• Origen: Grupo de trabajo europeo =>
Recomendación del parlamento europeo (2006)
• Responde a la pregunta: ¿Cuáles son las
competencias necesarias al Hombre del siglo 21,
para adaptarse a las evoluciones constantes de las
sociedades actuales, para ser un ciudadano activo y
para desarrollarse?
• Puntos claves: desarrollo, integraciones sociales,
ciudadanía activa, empleo.
8 competencias claves
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comunicar en la lengua materna
Comunicar en lenguas extranjeras
Cultura en matemáticas, ciencias y tecnología: razonamiento
matemático para resolver problemas de la vida cotidiana y
conocimientos generales que permitan comprender el mundo de la
naturaleza.
Cultura numérica: conocimiento básico de las herramientas
informáticas y del Internet.
Aprender a aprender: se refiere a la capacidad de organización y a la
metodología de aprendizaje.
Competencias interpersonales interculturales, sociales y cívicas:
comprensión de los códigos de conducta, de las estructuras sociales y
políticas. Bien estar personal y colectivo.
Espíritu de empresa: ser activo y tomar iniciativas dentro de su
entorno.
Expresión cultural: expresión creativa, de ideas y de emociones.
Las competencias en el desarrollo del practicante
Las competencias básicas que los individuos
construyen a lo largo de la vida durante su
desarrollo pueden ser presentadas según cuatro
dimensiones:
Las competencias en el desarrollo
del practicante
1. Las competencias cognitivas
 las competencias del pensamiento, de la inteligencia.
 el ser humano se adapta al medio ambiente de manera activa. El
niño trata de comprender su medio ambiente y de actuar con él.
Sujeto
Psicológico
Individuo
Medio ambiente
Objetos
Las competencias en el desarrollo
del practicante
2. Las competencias sociales
Así como el sujeto debe adaptarse a los diferentes elementos
de su medio ambiente, éste también debe construir
competencias para adaptarse a los demás sujetos. También
debe integrar las reglas, normas y valores de la sociedad para
poder
integrarse
fácilmente.
La
cooperación,
la
descentralización (la capacidad a representarse y comprender
el punto de vista del otro) y las relaciones de reciprocidad
(respeto mutuo) permiten al niño tener acceso a
comportamientos sociales cada vez más sociables.
Las competencias en el desarrollo
del practicante
3. El comportamiento
El comportamiento reenvía a formas de ser y de actuar de las
personas que podemos observar. Los comportamientos son
por lo tanto múltiples. Hemos escogido observar dos
categorías de comportamientos. Los comportamientos
relacionados al compromiso del sujeto en la realización de una
tarea (participación, responsabilidad, puntualidad, autocrítica)
y los relacionados a la disciplina (respeto de la autoridad,
respeto de las reglas, respeto del reglamento, juego limpio,
modo de expresión).
Las competencias en el desarrollo
del practicante
4. Un equilibrio psicoafectivo
En psicología del desarrollo, hemos considerado que el sujeto
debe ser estudiado a partir de las cuatro dinámicas que lo
estimulan (la dinámica cognitiva, social, biofisiológica y
afectiva). Para poder movilizar sus competencias, se debe
establecer un cierto equilibrio entre estas dinámicas. La
dinámica afectiva tiene una función importante que puede
obstaculizar las demás dinámicas. Por lo tanto, es importante
que el niño haya construido una cierta estabilidad gracias a un
sentimiento de seguridad, proporcionado por el medio
ambiente directo, y un equilibrio interno durante la
construcción de elementos fundadores de su personalidad.
Las competencias dentro en el
desarrollo del practicante
El CRESS ha desarrollado herramientas:
•
de evaluación de las competencias desarrolladas durante las
actividades deportivas como el fútbol: manual pedagógico de
transmisión
• de solicitud de competencias a través de la actividad deportiva. El
Método Interactivo de Resolución de Problemas (MIRP) requiere la
reflexión de los niños, de los adolescentes o de los adultos a partir
de situaciones de resolución de problema que deben resolver. Este
método consiste en solicitar a los jugadores a que busquen
soluciones y a experimentarles de forma a que se den cuenta por
ellos mismos de lo que funciona y lo que no. Estos tiempos de
reflexión y de cuestionamiento favorecen el desarrollo de su espíritu
crítico, de una juego "inteligente" y de capacidades a estar juntos
(cooperación, toma en cuenta de los demás, compromiso
colectivo...).
Cuadro
¿Cómo utilizar el cuadro en el terreno?
Los observadores evalúan cada una de la competencias de cada jugador
individualmente. Durante el ejercicio propuestos evalúan si las competencias
esperadas han sido adquiridas o no para cada practicante.
Los ejercicios de terreno permiten evaluar las competencias principales dentro de 3
ámbitos
• Las competencias para resolver un problema: competencias cognitivas
• Las competencias sociales
• El comportamiento
Para cada ámbito debemos detallar un ejercicio de terreno que permita verificar si la
persona adquirió o no las competencias esperadas.
La discusión, la observación, la entrevista individual, permiten evaluar los 2 otros
ámbitos
• Compromiso
• Disciplina
Para cada ámbito se evoca nuevamente las competencias utilizadas dentro de las 8
competencias claves.
Resolver un problema
• Percepción: Identificar el problema: lo que queremos saber: ¿cómo puede el
jugador comprender la situación para saber qué hacer (qué objetivo alcanzar?
¿En qué fase estamos (defensiva u ofensiva? ¿Cómo puede identificar el
problema con la ayuda de los componentes (pelota, objetivo [portería a atacar
o a defender], adversarios, etc.)?
• Toma de decisión operacional: queremos saber si el jugador es capaz de poner
en práctica principios y reglas de acción: ¿saber cómo hacer (acción que debe
hacer para alcanzar el objetivo: no perder la pelota, jugar en movimiento, crear
incertidumbre...)? ¿Sabe qué respuesta táctica escoger y aplicar el gesto que va
con ella?
• Realización: acción realizada: ¿El jugador puede ejecutar lo que decidió? Uso
de un gesto técnico adaptado a la situación (pase, control...) El conocimiento.
– En el plan físico: desplazamiento (velocidad de reacción y de carrera) etc.
– En el plan técnico: gesto de la elección táctica (juego corto/juego largo)
• Tiempo de reacción: ¿Es el tiempo, de toma de conciencia del problema, rápido?
• Competencias claves utilizadas: Cultura matemática, ciencias y tecnología
Resolver un problema
ejercicio de terreno
meta/objetivo
30
m
30 m
Descripción y consignas del ejercicio
OBJETIVOS: - oponerse a la progresión de la pelota proteger el eje pelota/portería,
reducir el espcaio de juego del que lleva la pelota, reducir los ángulos y los intervalos
- recuperar la pelota  interceptar
META:
- agotar el bonus de equipo adverso
(defensores).
El equipo sale con un bonus de 3 pts (o +)
Se pierde 1 pt si un pase atraviesa los 4 defensores + recepción de frente (esquema)
REGLAS: Los jugadores atacantes deben permanecer fijos en su zona
Posibilidad de intercambiar alrededor del terreno
Se juega en el suelo
En caso de recuperación de la pelota por los de defensores , 5" para marcar en la portería
sin oposición
VARIANTES: Un jugador externo puede entrar en el juego (jugador de apoyo)
Dos jugadores exteriores pueden entrar en el juego
Pase largo autorizado pero sin influencia sobre el recuento de los puntos
COMEPETENCIAS CLAVES ESPERADAS: Cultura matemática, ciencias y tecnología
¿Cómo evaluar?
- SUBIR sobre el que lleva la pelota durante el tiempo
de pase
- oponerser a la progresión de la pelota
• Si el defensa marca al atacante en el momento del control "se
puede decir que está adquirido"
•proteger el eje pelota / portería
• Si el defensa marca al atacante pero el atacante puede realizar
•reducir el espacio de juego del que lleva la pelota el pase "diremos que la adquisición está pendiente "
•reducir los intervalos y los ángulos
• Si el defensa no marca al atacante "diremos que no está
adquirido"
- recuperar la pelota
• interceptar
-Recuperar la pelota
• Si
el defensa marca al atacante y logra recuperar la pelota
"diremos que está adquirido"
• Si el defensa marca al atacante con un poco de retraso pero el
atacante logra pasar el pase "diremos que la adquisición está
pendiente "
• Si el defensa no marca al atacante "diremos que no está
adquirido"
Aprendizaje:
Hay aprendizaje, si ante un problema nuevo pero compatible con los
recursos a su disposición, el sujeto transforma su comportamiento
inicial y realiza las reglas de acción que le permiten alcanzar su
objetivo (a partir de la práctica = autoanálisis esencial).
• Sistematización de la acción: ¿Se percibe una disminución de la
dispersión de respuestas y estabilidad en la sucesión de buenas
respuestas (por ej. lograr 8 veces sobre 10)?
• Durabilidad de la acción: una evaluación diferida en el tiempo
permite ver si el jugador es capaz de renovar un rendimiento y por
lo tanto ver si adquirió realmente una competencia.
• Generalización de la acción: ¿es el jugador capaz de reconocer las
similitudes entre varias situaciones con el uso y la reorganización de
las reglas aprendidas anteriormente, y aplicarlas en un tipo de
problema dado?
• Competencias claves utilizadas: Aprender a aprender
APRENDIZAJE:
ejercicio de terreno
meta/objetivo
30
m
30 m
Descripción y consignas del ejercicio
OBJETIVOS: - oponerse a la progresión de la pelota proteger el eje pelota/portería, reducir el
espacio de juego del que lleva la pelota; reducir los ángulos; reducir los intervalos
- reducir la incertidumbre  orientar de un lado y disuadir una alternativa
- recuperar la pelota  interceptar
META: - agotar el bonus de equipo adverso
(defensores).
El equipo
sale con un bonus de 3 pts (o +)
Se pierde 1pt si la pelota atraviesa las 4 zonas en el mismo sentido
REGLAS: Los jugadores atacantes
deben permanece fijos en su zona
Se juega en el suelo, usando la parte interior del pie
Un pase obligatorio dentro de la zona antes de salir
Si los defensas recuperan la pelota
, 5" para marcar dentro de la portería sin oposición
VARIANTES: Pase largo autorizado pero sin influencia sobre el recuento de los puntos
Si hay recuperación por parte de los defensas
, autorizar una oposición durante el 1er pase o
durante el 2do contacto.
•Competencias claves esperadas: Aprender a aprender
¿Cómo
¿Cómoevaluar?
evaluar?
- oponerser a la progresión de la pelota
- Subir hacia el que lleva la pelota durante el tiempo de
pase
•proteger el eje pelota/portería
• Si el defensa marca al atacante en el momento del control "se
•reducir el espacio de juego del que lleva la pelota puede decir que está adquirido"
•reducir los ángulos y los intervalos
• Si el defensa marca al atacante pero el atacante puede realizar el
pase "diremos que la adquisición está pendiente "
• Si el defensa no marca al atacante "diremos que no está
adquirido"
- reducir la incertidumbre
• orientar de
un lado
• disuadir una alternativa
- recuperar la pelota
• interceptar
- Orientación del juego
• Si el defensa marca al atacante y logra orientar la pelota hacia
una zona favorable para la recuperación "diremos que está
adquirido"
• Si el defensa marca el atacante con retraso y trata de orientarlo
pero el atacante logra el pase "diremos que la adquisición está
pendiente "
• Si el defensa no marca al atacante "diremos que no está
adquirido"
-Recuperar la pelota
• Si el defensa marca al atacante y logra recuperar la pelota
"diremos que está adquirido"
• Si el defensa marca al atacante con un poco de retraso pero el
atacante logra pasar el pase "diremos que la adquisición está
pendiente "
• Si el defensa no marca al atacante "diremos que no está adquirido"
Integrarse en un equipo
• Construcción de la noción de cooperación:
• Espíritu de equipo: se trata de evaluar el interés
que manifiesta el jugador por el colectivo, (cada
uno por los demás. Todos para uno y uno para
todos). ¿Su compromiso personal aporta algo al
colectivo, el "nosotros" prevalece el "yo"?
• Ser activo: ¿es el jugador productivo para lograr
un objetivo? ¿O es más bien pasivo?
• Competencias claves esperadas: Sensibilidad,
expresión cultural
Integrarse en el equipo
Ejercicio de terreno
3035m
40-45 m
Descripción y consignas del ejercicio
OBJETIVOS: - Conservar y progresar
- alternar fases de conservación y fases de desequilibrio en función de las
configuraciones
- jugar en movimiento y coordinar los llamados
- crear y utilizar los espacios
META: - Hacer progresar la pelota, desequilibrar la defensa y terminar
REGLAS: Solo 2 jugadores adversarios defienden en zona superior
Un defensa puede regresar a su zona de portería
Pase hacia atrás libre
A partir de la zona central: pase hacia adelante recibida por 1 toque
3 pases máx. para desequilibrar y 5" para marcar; contador en 0 si se regresa a la zona inferior
Receptor: no debe estar en duelo antes de tomar la pelota y con la pelota
Portador de la pelota: no juega con el receptor
Competencias claves utilizadas: Sensibilidad, expresión cultural
¿Cómo evaluar?
- Conservar y progresar
•alternar fases de conservación y
fases de desequilibrio
- Conservar y progresar
• Si
el atacante identifica que puede avanzar cuando tiene el
espacio libre o dar la pelota a un compañero cuando el adversario
está bloqueado "diremos que está adquirido"
• Si el atacante identifica la buena fase pero la realización falló
"diremos que la adquisición está pendiente "
• Si el atacante hace siempre la mala elección "diremos que no está
adquirido"
- Crear y utilizar los espacios
• Si el atacante identifica que por medio de movimientos puede
- Crear y utilizar los espacios
• jugar en movimiento y
coordinar los llamados
crear espacios para sus compañeros o utilizarlos para hacer
progresar la pelota "diremos que está adquirido"
• Si el atacante identifica que por medio de movimientos puede
crear espacios para sus compañeros o utilizarlos para hacer
progresar la pelota pero toma retraso en la ejecución de la acción
"diremos que la adquisición está pendiente "
• Si el atacante no se desplaza para crear espacios o utilizar los
espacios "diremos que no está adquirido"
Trabajar en equipo
Supone:
• Saber organizarse: ¿es el jugador capaz de jerarquizar sus tareas
para que su acción sea operacional?
• Saber cooperar: ¿manifiesta el jugador la capacidad a articular sus
conocimientos con los de los demás con el fin de alcanzar un
objetivo colectivamente?
• Toma de iniciativa: ¿demuestra el jugador capacidades a impulsar
una acción?
• Escucha/tolerancia para actuar juntos: ¿es el jugador abierto hacia
los demás? ¿Se puede percibir en él, capacidades para tomar en
cuenta el punto de vista de los demás para poder realizarlo?
• Competencias claves utilizadas: Dominio de la comunicación en la
lengua materna, espíritu de iniciativa y de emprendimiento.
Trabajar en equipo
Ejercicio de terreno
G
G
3
2
1
Descripción y consignas del ejercicio
OBJETIVOS: - no coger la pelota
- jugar en movimiento y coordinar los llamados
- utilizar el juego de apoyo y coordinar las carreras de ayuda
- crear y utilizar los espacios
META: - Hacer progresar la pelota de la zona 1 hasta la zona 3 y luego desequilibrar y
terminar; (lo mismo en sentido contrario para el otro equipo)
REGLAS: Jugadores fijos en sus zonas salvo un jugador quien tiene la posibilidad de subir de una
zona (1 a 2 o 2 a 3) ya sea llevando la pelota o por medio de un pase.
Apoyo juega con 1 toca la pelota
No se acepta fuera de juego
VARIANTES: Pase hacia adelante prohibido entre los jugadores de una misma línea
El jugador de apoyo debe jugar sobre un tercer jugador
Dos jugadores atacantes pueden cambiar de zona
Competencias claves esperadas: Dominio de la comunicación en la lengua materna, espíritu de
iniciativa y de emprendimiento
¿Cómo evaluar?
- Conservar y progresar
•no perder la pelota
- Crear y utilizar los espacios
•jugar en movimiento y coordinar los llamados
•utilizar el juego de apoyo y coordinar
las carreras de ayuda
- Conservar y progresar
• Si
el atacante identifica que puede avanzar cuando tiene el
espacio libre o dar la pelota a un compañero cuando el adversario
está bloqueado "diremos que está adquirido"
• Si el atacante identifica la buena fase pero la realización no es un
éxito "diremos que la adquisición está pendiente "
• Si el atacante hace siempre la mala elección "diremos que no está
adquirido"
- Crear y utilizar los espacios
• Si
el atacante identifica que por medio de los movimientos,
puede crear espacio para sus compañeros o utilizarlos para hacer
progresar la pelota "diremos que está adquirido"
• Si el atacante identifica que por medio de los movimientos puede
crear espacios para sus compañeros o utilizarlos para hacer
progresar la pelota pero hay un retraso en la ejecución "diremos
que la adquisición está pendiente "
• Si el atacante no se desplaza para crear espacios y utilizarlos
"diremos que no está adquirido"
Compromiso
• Participación /compromiso ¿es el jugador
especialmente implicado en el equipo?
• Responsabilidad: ¿es el jugador consciente de las
repercusiones de sus actos o de sus decisiones y
asume las consecuencias?
• Puntualidad: ¿respeta los horarios?
• Autoevaluación: ¿es consciente de sus puntos
fuertes y sus puntos débiles?
• Competencias claves utilizadas: Competencias
sociales y cívicas
Disciplina
• Respeto de la jerarquía / de la autoridad: ¿respeta las decisiones
del educador, de los árbitros, de los dirigentes, de los clubes...?
• Respeto de las reglas: ¿respeta las reglas fijadas por el grupo o por
el educador deportivo?
• Respeto de los reglamentos: ¿respeta el reglamento del fútbol
(vestimenta, reglas...) y el reglamento interno del club?
• Juego limpio: ¿respeta siempre las reglas tácitas (hábitos,
costumbres hacia el público y los adversarios) o impuestas
(reglamento)?
• Modo de expresión: ¿se expresa correctamente y con respeto hacia
él y los demás?
• Competencias claves utilizadas: Competencias sociales y cívicas
• De forma complementaria, se puede
completar el cuadro a partir de un
comportamiento del practicante fuera del
terreno (vestuario, vida del club...)
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Las competencias en el desarrollo del practicante