Instituto Nacional de Salud Pública
SECRETARIA ACADÉMICA
Diagnóstico
Actividades
Benchmarking
• Otras Universidades (América latina,
México, Norteamérica y Europa)
• Innovaciones/ flexibilidad
Entrevistas
• Ex alumnos
Encuesta
/Cuestionarios
• Evaluación
docente
• Alumnos
Vigentes
• Ex alumnos
Benchmarking
Para el concentrado de información de las
universidades, institutos y escuelas, se
consideraron aquellas instituciones
educativas que pertenecen a:
Filtros:
• Se descartaron aquellas instituciones cuyo
plan de estudios es anterior al año 2008.
• Se consideró únicamente programas de
Maestría en Salud Pública.
• Se puso especial énfasis en programas
académicos con innovación educativa.
• Se consideraron los programas que
obtuvimos información oportuna.
ALAESP
Currículum:
• Tradicional: tronco común y áreas de concentración.
• Semi- flexible: en cuanto a movilidad estudiantil.
Objetivos
• Perfeccionar el desempeño del sector salud
• Educar y formar profesionales de la salud para la
realización de investigaciones y difusión de información.
• Brindar servicio a las necesidades de salud de la población.
Modalidades:
• Presencial
• Modular
Evaluación y titulación
• Cubrir el número de créditos
• Tesis
• Tesina
• Investigación aplicada.
AMESP
Currículum:
• Tradicional: tronco común y áreas de
concentración pre- definidas y
obligatorias
• Semi- flexible: en cuanto a movilidad
estudiantil
• Flexible: con varias opciones para
obtener créditos complementarios:
unidades de aprendizaje, publicación de
artículos, asistencia y participación en
eventos científicos.
Modalidades:
• Presencial
Evaluación y titulación
• Cubrir el número de créditos
• Presentación de tesis
ASPHER
Curriculum:
• Tradicional: tronco común y áreas de concentración
pre- definidas y obligatorias
• Semi- flexible: tronco común obligatorio, a partir del
tercer semestre se elige un departamento y así es
posible elegir materias de otras áreas de concentración
• Flexible: materias de tronco común obligatorias, las
materias del área de concentración son elegidas por el
alumno, incluso pueden elegir materias de otras
universidades.
Modalidades:
• Presencial
• Semi- presencial
• Virtual
• Mixta
• Ejecutiva
Evaluación y titulación
• Cubrir el número de créditos
• Presentación de tesis, artículos publicados
ASPPH-CEPH
Currículum:
• Tradicional: tronco común y áreas de concentración
pre- definidas y obligatorias
• Semi- flexible: tronco común obligatorio, a partir
del tercer semestre se elige un departamento y así
es posible elegir materias de otras áreas de
concentración
• Flexible: materias de tronco común obligatorias,
materias interdisciplinarias, todas las materias del
área de concentración son elegidas por el alumno,
incluso pueden elegir materias de otras
universidades.
Modalidades:
• Presencial
• Virtual
• Mixta
• Ejecutiva
Seguimiento:
• Los alumnos pueden recibir asesoría de un tutor
para elegir las materias adecuadas según sus metas.
Evaluación y titulación
• Cubrir el número de créditos
• Presentación de tesis, artículos publicados
Entrevistas a egresados
Maestría en Salud Pública
Indagar sobre las fortalezas y debilidades del
programa educativo de la Maestría en Salud
Pública.
Investigación, liderazgo y comunicación.
Vinculación con otros sectores.
Análisis y comprensión diferentes problemáticas
considerando puntos de vista de diferentes actores
Competencias
necesarias en
el desempeño
laboral
Capacidad de decisión integral para resolver
problemas.
Capacidades de autoaprendizaje
y para actualizarse.
Elaboración del diagnóstico situacional.
Manejo de recursos humanos.
Trabajo en equipo multi e interdisciplinario.
Diseñar estrategias y conducir intervenciones
en beneficio de la salud de la población.
Áreas de
oportunidad
reportadas
por ex
alumnos:
Relación interdisciplinar entre
epidemiología y bioestadística.
Práctica relacionada con gestión de
los sistemas de salud para alcanzar la
calidad.
Bioestadística enfocada a su área de
concentración.
Evaluaciones Docentes
Maestría en Salud Pública
Revisión de las evaluaciones docentes (2013)
Objetivo: conocer qué percepción tienen los
alumnos hacia el currículo actual, para evaluar e
identificar áreas de mejora:
• Se seleccionaron los datos expresados por los
alumnos en las preguntas abiertas relacionados
con el currículo y se plantearon conclusiones a
partir de los datos que se presentaron con
mayor frecuencia.
Revisión de las evaluaciones docentes (2013)
Orden de las
UD
Modalidad
de las UD
Número de
horas de las
UD
Actualización
de los temas
de las UD.
Hallazgos
Análisis cuestionarios aplicados
a alumnos vigentes y egresados
Maestría en Salud Pública
Hallazgos con los alumnos vigentes
Relación de asignaturas con el DISP y PT
•Dos asignaturas que no contribuían de manera clara:
Salud ambiental y Administración de los servicios de
salud
•Poner mayor énfasis métodos cuantitativos y
cualitativos.
Hallazgos con los alumnos vigentes
Actualización de temáticas
• En general, se encontró que los alumnos perciben que los
temas tratados en las asignaturas están actualizados.
• Sin embargo, se observó que en las siguientes asignaturas
valdría la pena hacer una revisión sobre la actualización de los
temas:
• Determinantes sociales de la salud
• Práctica profesional de salud pública I
• Salud ambiental y ocupacional
• Epidemiología
• Métodos aplicados de investigación cualitativa.
Hallazgos con los alumnos vigentes
Proyecto terminal
•Llevar el proyecto terminal cuando aún no han
cursado materias del área de concentración.
•El poco tiempo que tienen para desarrollarlo.
•No se les ofrecen opciones de titulación aparte
del Proyecto Terminal
Hallazgos con los alumnos vigentes
Modificaciones sugeridas al plan de estudios que
cursan actualmente:
• Economía de salud.
• Asignaturas vistas en el tronco común pero con un nivel
más avanzado dependiendo del área de concentración.
• Dar más tiempo al desarrollo del Proyecto Terminal
dentro del programa de estudios.
Hallazgos con alumnos egresados- Modificaciones
Según experiencia laboral las materias que
agregarían al plan de estudios son:
• Gerencia en servicios de salud.
• Políticas públicas para la abogacía de la salud
pública.
• Prácticas profesionales dentro de los
servicios de salud y en sus áreas
administrativas.
Modificaciones sugeridas al plan de
• Estadística.
estudios que cursaron:
• Brindar mayor tiempo a los alumnos
para desarrollar el Proyecto Terminal.
• Integración de los servicios de salud a
la práctica de los alumnos durante la
maestría.
Hallazgos con alumnos egresados
Asignaturas que han contribuido más
en el desempeño profesional de los
egresados:
• Determinantes sociales de la salud.
• Práctica profesional de salud pública.
• Epidemiología.
• Promoción y educación para la salud.
• Sistemas de salud.
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Diagnostico curricular 13 de marzo - ESPM