Diseño inverso
PROGRAMAR CON EL PUNTO DE DESTINO EN
MENTE
¿Qué es el diseño inverso?
El diseño inverso es empezar a programar
con una idea clara de a donde queremos
llegar
 Saber a dónde vamos
 Saber dónde estamos
 Planear cómo llegar
¿Por dónde empezar?
 ¿Qué queremos que los estudiantes sean
capaces de hacer al final de la lección?
 ¿Qué conocimientos culturales y
lingüísticos esperamos que se lleven de
la lección?
 ¿Cómo sabremos que han alcanzado los
objetivos?
Pasos en el proceso de diseño inverso
Identificar los
resultados
deseados
Determinar la
evidencia
aceptable
Planear
experiencias de
aprendizaje y
enseñanza
¿Cómo se programa si no?
 Se empieza pensando en:
 qué vocabulario o gramática enseñar;
 qué actividades incluir;
 qué materiales serán necesarios.
 Se enfoca en:
 el libro de texto;
 las actividades favoritas (del maestro o de los
alumnos).
 Las evaluaciones se diseñan al final, desconectadas
del proceso de aprendizaje.
Modelo de proceso
LA ESCASEZ DE AGUA
Saber a dónde vamos
Identificar los resultados deseados
 Comprender los problemas que causa la
escasez de agua en páises y comunidades.
 Discutir sistemas existentes para intentar
resolver el problema de la escasez de agua.
 Identificar cambios ocurridos en ciertas
sociedades a causa de las escasez de agua.
Saber dónde estamos
 Tercera lección de una unidad sobre desafíos
globales.
 Los alumnos tienen conocimientos sobre las
convenciones de una carta/correo electrónico formal.
 Los estudiantes pueden describir experiencias
pasadas.
¿Cómo sabremos que son capaces de hacerlo?
Determinar la evidencia aceptable
Los alumnos describirán 3 problemas
derivados de la escasez de agua en una
comunidad latinoamericana.
Los alumnos escribirán una propuesta para
recaudar fondos para ayudar a esa
comunidad.
La pregunta esencial
DIRIGEN LA ATENCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES HACIA AQUELLOS
CONCEPTOS, TEMAS O PROBLEMAS
QUE CONECTAN CON EL MUNDO REAL
El nuevo examen de AP
Ciencia y tecnología
Preguntas esenciales
Temas
 ¿Qué impacto tiene el
 El acceso a la tecnología
desarrollo científico y
tecnológico en nuestras
vidas?
 ¿Qué factores han
impulsado el desarrollo
y la innovación en la
ciencia y la tecnología?
 ¿Qué papel cumple la
ética en los avances
científicos?
 Los efectos de la tecnología




en el individuo y en la
sociedad
El cuidado de la salud y la
medicina
Las innovaciones
tecnológicas
Los fenómenos naturales
La ciencia y la ética
Pregunta esencial
 1) ¿Qué impacto ambiental, politico y
económico tienen el cultivo, extracción,
comercio y/o transporte de productos
culturales?
 2) ¿Cómo cambian los valores filosóficos,
religiosos y societarios de una cultura cuando
sus productos se integran dentro de otras
culturas?
Estructura de una lección
INTRO-A TRAVÉS-MÁS ALLÁ
( I N T O - T H R O UG H - B EY O N D )
Intro (Into)
 Preparar la escena (setting the stage)
 Input comprensible
 Comprobar la comprensión
A través (Through)
 Práctica guiada
Más allá
 Práctica independiente (Aplicación y extensión)
 Evaluación
Interpretativo
 Actividades de escuchar con visuals;
 Interpretar gráficos, organizadores, diagramas de




Venn;
Interpretar un mapa;
Comprender un informe, una noticia, una historia
(leer o escuchar);
Organizar oraciones en el orden correcto;
Dibujar lo que se describe.
Interpersonal
 Organizar quién se ocupa de diferentes tareas para




una fiesta, una cena, un paseo, etc.;
Intercambiar correos electrónicos;
Dejar comentarios en un blog, Twitter, etc.;
Debatir una cuestión;
Entrevistar a un compañero o a un miembro d ela
comunidad.
Presentativo
 Diseñar un folleto informative.
 Hacer una presentación en video, Power Point,





podcast, etc.;
Diseñar un anuncio (escrito o en video)
Escribir o hablar sobre una experiencia personal;
Diseñar una encuesta y presentar la información
hallada;
Hacer un infomercial o un anuncio de servicio
público.
Escribir un ensayo, una historia, un poema, etc.
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