LA EVALUACIÓN DE LAS
CAPACIDADES: UNA MIRADA A LAS
HABILIDADES
Mag. Blanca Jesús Joo Chang
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CONSTRUIR
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VIRTUDES
CONCEPTOS
HABILIDADES
VALORES
ESTRATEGIAS
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COMPETECIA
CAPACIDADES
ACTITUDES
DESTREZAS
ÁREA
CURRICULAR
ORGANIZADORES
DEL CONOCIMIENTO
Capacidades
COMPONENENTES
Contenidos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
VIRTUDES
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
Contenidos
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VALORES
ACTITUDES
PRIMARIA
ORGANIZADORES
PERSONAL-SOCIAL
•Construcción de la identidad y
de la
convivencia democrática
•Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos
históricos.
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SECUNDARIA
ORGANIZADORES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
•Manejo de información.
•Comprensión espaciotemporal.
•Juicio crítico
•Manejo de información
•Comprensión espacio-temporal
•Juicio crítico
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
•Construcción de la autonomía.
•Relaciones interpersonales.
•Construcción de la autonomía.
•Relaciones interpersonales.
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
•Construcción de la cultura
cívica
•Ejercicio ciudadano
•Construcción de la cultura
cívica.
•Ejercicio ciudadano
REPASANDO
CONCEPTOS
CAPACIDADES
HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES
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1. IDENTIFICAR
2.
RELACIONAR
3.
COMPARAR
4. SELECCIONAR
5. ORGANIZAR
6. ANALIZAR
7. JERAQUIZAR
HABILIDADES
8. SINTETIZAR
9. INTERPRETAR
10. INFERIR
11. ENJUICIAR
12. CREAR
13. EXTRAPOLAR
14. PLANIFICAR
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DOMINANDO LAS HABILIDADES
 Implicancias
 Estrategias
 Actividades
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RÚBRICAS
• (Rúbrica - Rubric) facilita la Calificación del
desempeño del estudiante en las áreas del currículo
(materias o temas) que son complejas, imprecisas y
subjetivas.
• Te permite averiguar cómo está aprendiendo el
estudiante = herramienta de evaluación formativa.
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Matrices de Valoración
 Comprensiva (total) : evalúa la totalidad del proceso o
producto sin juzgar por separado las partes que lo componen.
 se centran en la calidad, dominio o comprensión generales
tanto del contenido específico como de las habilidades que
incluye la evaluación
Calificación
Descripción
5
Demuestra total comprensión del problema. Todos los
requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta
4
Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los
requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.
3
Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad
de requerimientos de la tarea están comprendidos en la
respuesta.
2
Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los
requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.
1
No comprende el problema.
0
No responde. No intentó hacer la tarea.
Matrices de Valoración
 Analítica: evalúa al inicio por separado las diferentes partes
del producto o desempeño, luego suma el puntaje de estas
para obtener una calificación total
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ACTITUDES
DIMENSIONES
Cognitiva (conocer)
PALABRAS
INDICADORES
Pienso, considero,
Pienso que mi puntualidad
creo, entiendo,
favorece el trabajo de
conozco, reflexiono,...
equipo.
Afectiva (sentir)
Agrado, desagrado,
gusto, disgusto,
disfruto, sufro,...
Me agrada que mis
compañeros de equipo
cumplan con sus
compromisos en los plazos
establecidos.
Comportamental
(hacer)
Acepto, aporto,
reconozco, ayudo,
escucho, expreso,
asisto, preparo,...
Acepto las sugerencias de
mis compañeros cuando
trabajamos en equipo.
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RÚBRICAS BASE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
COMPRENSIÓN LECTORA
EXPRESIÓN ORAL
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE INFORMACIÓN
JUICIO CRÍTICO
EXPERIMENTACIÓN
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RÚBRICAS BASE
7. CONDUCTA
8. ACTITUD FRENTE AL ÁREA
9. RESPONSABILIDAD
10. COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL
11. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
12. RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
13. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
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Evaluacion de capacidades