Neuropsicología
del aprendizaje y
abordaje clinico
Juan Manuel Amado
LA CAPACIDAD DE
APRENDER
• Los mecanismos neurales
que proporcionan al ser
humano la fantástica y
maravillosa capacidad de
aprender y recordar se han
establecido a través de un
lento y largo proceso
evolutivo por ensayo y
error
• Nacemos con las
funciones
correspondiente de
cada uno de los
órganos, la visión, la
respiración, del
movimiento corporal,
ciertas emociones y
temores,
¿COMO APRENDE EL CEREBRO?
• la formación de nuevas
sinapsis resultado típico
de una experiencia de
aprendizaje,
• pueden ocurrir también
modificaciones de las
conexiones sinápticas,
ya sea para
fortalecerlas, debilitarlas
o reprogramarlas
¿COMO APRENDE EL CEREBRO?
INFORMACION
SENSORIAL
IMAGINACION
EFECTO
EVALUACION
EMOCIONAL
Aprendizaje memorístico
• Quizá la estrategia más simple, conocida y utilizada
frecuentemente, desafortunadamente en los entornos
escolares
• Las zonas cerebrales implicadas en el proceso de
aprendizaje por memorización por repetición de palabras
que se deben recordar han sido reconocidas a través de
estudios con neuroimágenes. premotora y la corteza
frontal inferior del hemisferio izquierdo, centros que
también tienen que ver con los centros que controlan el
habla.
Aprendizaje memorístico
• El aprendizaje efectivo debe ser más que el rellenar el
cerebro de información
• Ineficacia para acceder a los significados que contiene
la información almacenada y aprendida por falta de
significación
• el aprendizaje de memoria por repetición ha probado ser
eficaz cuando se trata de aprendizajes especiales, por
ejemplo, el aprendizaje de vocabulario de un idioma
extranjero, datos científicos o un poema.
Aprendizaje por imaginería
• La creación de imágenes
visuales o "ver" con la
imaginación se han usado
desde hace mucho tiempo no
solo en ambientes escolares si
no en situaciones de tratamiento
terapéutico como herramienta
de mejoramiento de ayuda al
aprendizaje
APRENDIZAJE POR MODELOS
 La imitación es otra estrategia de
aprendizaje utilizada ampliamente por
el ser humano desde edades
tempranas
 Se extiende con el tiempo
 el cerebro se activan las mismas
áreas cerebrales cuando observamos
una acción que hace otra persona que
cuando se realizan por cuenta propia,
o sea que el cerebro imita las
acciones de otras personas así no se
lo propongan o sea consciente de ello
INHIBICION DEL MODELO
• El ser humano no imita todo lo que observa
pues en el cerebro también existen en los
lóbulos frontales estructuras cerebrales que
tienen como función inhibir determinadas
conductas, por ejemplo, cuando estas son
contrarios a determinados protocolos sociales o
a la toma de decisiones racionales
FACTORES DEL APRENDIZAJE
INTERACCION
SOCIAL
EJERCICIO
FISICO
NUTRICION
CONDICIONES
EXEPCIONALES
SUEÑO
QUE PENSAR AL EDUCAR
aprendizaje temprano y de buena calidad para el desarrollo
cognitivo, social y emocional
ser aprendices activos pues en el momento de nacer ya son
capaces de comprender muchos de los fenómenos que ocurren a
su alrededor
se nace dotados de conocimiento que va más allá de la simple
información perceptual, sensorial y motora
EL ABC DE EDUCAR
A
• Instruir----observar oportunidades
• motivar
B
• Incentivar al logro
• Manejar proyecto de aula o aprendizaje
C
• monitorear
• transpolar
DÉFICITS NEUROPSICOLÓGICOS
TRATAMIENTO
Déficit Neuropsicológico
• Suele persistir en el tiempo e incluso
algunas
alteraciones
(conductuales-emocionales)
pueden
intensificarse
teniendo
graves
consecuencias
funcionales.
• La calidad de vida de las personas que han sufrido DC
es altamente dependiente del grado de afectación
neuropsicológica.
NEUROPSICOLOGIA
Relación cerebro-conducta
• Ciencias básicas del SN
– Neuroanatomía
– Neurofisiología
– Neuroquímica
• Ciencias médicas aplicadas
– Neurología
– Psiquiatría
• Técnicas médicas
– Neuroradiología
– Epigenética
• Ciencia del comportamiento
– Psicología Cognitiva
– Psicometría
A.R. Luria
(1902-1977)
Neuropsicología Clínica
• Integra las contribuciones científicas, profesionales y
educativas de la psicología con el desarrollo de las
neurociencias.
• Esta integración va dirigida a:
– Evaluación diagnóstica (identificar, describir,
cuantificar)
– Tratamiento / rehabilitación del déficit
neuropsicológico
La necesidad de rehabilitación neuropsicológica surge al
considerar las secuelas, a largo plazo, cognitivas y
conductuales y su impacto en la adaptación funcional, la
independencia y la calidad de vida de la persona afectada
de daño cerebral y de su familia.
(A.L.Christensen, 1995)
Rehabilitación Neuropsicológica
¿Qué es?
Proceso activo que ayuda al paciente a optimizar la
recuperación de les funciones superiores, a
comprender mejor las alteraciones que presenta y a
desarrollar estrategias que permitan compensar estos
trastornos.
(G.Prigatano, 1989)
Rehabilitación Cognitiva
Cualquier estrategia o técnica de intervención que
pretende ayudar a los pacientes y a sus familias a vivir y
a convivir o reducir el deficit cognitivo después de una
afectación neurólogica.
(B. Wilson, 2002)
Rehabilitación Neuropsicológica
¿A quién?
• Accidente Vascular Cerebral (AVC)
• Traumatismo craneoencefálico (TCE)
• Tumores cerebrales
• Patología infecciosa
• Anoxia cerebral
• Paciente post-quirúrgicos
• Enfermedades neurodegenerativas (Esclerosis múltiple,
Parkinson, Huntington)
Daño cerebral adquirido
Consecuencias
•
•
•
•
•
Motoras
Sensitivas
Cognitivas
Emocionales
Conductuales
Mayor supervivencia de personas con lesión cerebral grave
Relevancia del déficit cognitivo para las
Actividades de Vida Diaria (AVD)
DÉFICIT
Reconocimiento esquema
corporal
LIMITACIÓN FUNCIONAL
Dificultades para:
- Vestirse
- Utilizar objetos con el cuerpo (empleo del
peine, cepillo de dientes, cubiertos,...)
Atención sostenida
Dificultad para seguir una película
Atención selectiva
Incapacidad para trabajar en un entorno con
otras personas, ruidos, etc.
Atención dividida
Dificultades para:
- Conducir un vehículo
- Cuidado del hogar/hijos
Memoria semántica
Olvido de:
- Conocimientos previamente aprendidos
- Nombre de personas conocidas
Memoria episódica
Olvido de:
- Lugar donde se ha aparcado el coche o donde
se han dejado las llaves, gafas,...
- Itinerarios realizados en últimas vacaciones
Memoria prospectiva
Funciones ejecutivas
Olvido de:
- Citas que se tienen al día siguiente
- Objetos, alimentos,... que se han de comprar
Dificultades para:
- Planificar y realizar la comida
- Utilizar el ordenador
- Controlar los gastos del mes
- Planificar un viaje
- Resolver una situación problemática (p. e.
haber perdido el tren)
Funciones post - diagnostico
• Función de educación a la familia ,
escuela y afines al menor
• Solicite la asesoría medica
frecuentemente –no desconozca
• Considere el paciente como un ser útil
• Evalué nuevamente cualidades y
potencialice , no evalué dificultades
Juan Manuel Amado
Programas efectivos
• Programa cognitivo conductual de
moldeamiento , encadenamiento ,
modelamiento
• Atención a objetos próximos y distantes
señale 4 partes de un elemento, cuatro
objetos , 4 partes de la cara y que la
persona (paciente) repita la secuencia
Juan Manuel Amado
Programas efectivos
• Contacto visual frecuente al paciente
llamándolo por su nombre
• Programa de seguimiento de instrucciones
bajo instigadores
• Conductas por imitación
• Palabras por imitacion e identificacion
• Discriminacion de colores , letras
• Tacto de tamaño y forma junto a
instigador verbal
Juan Manuel Amado
Reforzadores- modificación de
conductas
• Identificar el reforzador , línea base y fase
de entrenamiento , seguimiento ,
generalización
• Conducta social : aproximación al estimulo
, juegos , diseño de actividades
• Tiempo fuera , reforzamiento de otras
conductas , costo de respuesta
Juan Manuel Amado
• “ será necesario evaluar fortalezas mas
que debilidades , pues con las debilidades
si ya existen no se podrá trabajar , evalué
siempre las fortalezas y trabaje
potencializándolas “
Juan Manuel Amado
COMENTARIOS,
SUGERENCIAS
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Bibliografía de apoyo
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Juan Manuel Amado Martínez