SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INTEGRANTES:
Elisa López González
Gabriela Miranda Escobar
Cinthia Lizeth Pech muñoz
INTRODUCCION
• Al resolver problemas se requiere seguir una
Serie de pasos, etapas o faces que ya en
conjunto forman un proceso.
MODELO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
I. COMPRENDE
PROBLEMA
EL II. IDEAR UN PLAN
«seleccionar las operaciones necesarias
«identificar los estados inicial final para establecer una estrategia de acción al
recordar problemas afines ya resueltos»
para concretar el problema»
III. EJECUTAR UN PLAN
IV. VERIFICAR RESULTADOS
«llevar a cabo el plan propuesto»
«comprobar que el estrado final cumpla con
las condiciones y con el objetivo»
• el
Reconocer
espacio
• del
problema
•
Estado inicial
Operaciones
Estado final
Trazar gráficos
Representar el
problema desde otra
perspectiva
Comprender el
problema
Identificar los bloqueos
y superarlos
Recordar problemas
Transformarlo en otro conocido
Simplificar el problema
IDENTIFICAR UN
PLAN
Generalizar el problema
Dividir el problema en partes sin olvidar el todo
Trabajar hacia atrás desde el final hasta el inicio
Analizar técnicas especificas de acuerdo al
problema
Ejecutar un plan
Realizar el plan
Actitud abierta y
positiva
Considerar
consecencias o
resultados
VERIFICAR
RESULTADO
S
Resolver el
problema de
forma diferente
Verificar
implicaciones
de la solución
¿Qué parte
del plan fue
exitoso?
Retroalimenta
¿Qué otras
ción del
medidas puedes
proceso
practicar?
¿Cómo evaluar
tus resultado?
¿Cómo evaluar
planes
alternativos?
•
1°. Determinar todos los aspectos del problema. Algunos resultan tan oscuros
que requieren imaginación. Hay que buscarlos desde el principio de una
manera creativa.
•
2°. Seleccionar las partes a atacar, una vez se tengan los aspectos posibles
del problema.
•
3º. Fijar los datos útiles, imaginando lo que pueda ayudar mas y determinar el
tipo de información que se percibe.
•
4°. Seleccionar los datos que han de buscarse con prioridad.
•
5°. Imaginar todas las ideas posibles susceptibles de dar la solución al
problema.
•
6°. Seleccionar las ideas más aptas que nos conduzcan a la solución. Se
pone el acento en juicio y análisis comparativo.
•
7º. Imaginar los medios y criterios de control.
•
8°. - Seleccionar los medios de control.
•
9°. - Imaginar todas las contingencias posibles, prever las consecuencias y
adelantarse a los obstáculos.
•
10º. Elegir la solución final, valorando el pro y contra de cada hipótesis.
•
Se apoya en el juicio valorativo.
Johnson propuso un modelo de tres fases en la solución de problemas:
•
a) preparación o actividades previas a intentar dar las soluciones reales:
Como la conciencia del problema, la definición, la recogida de datos de
distintas fuentes, etc.
•
b) la producción o actividades de generación de hipótesis o ideas,
•
c) el juicio o actividades de evaluación y comprensión de las ideas con la
selección de la respuesta o solución más apropiada.
En estas tres fases se recogen la mayoría de habilidades sugeridas por autores
como Feldhusen, Houtz y Ringenbach y Speedie, Treffinger y Houtz , Treffinger
y Huber
•
Entre las habilidades que requieren la Solución Creativa de Problemas, que
constituyen objetivos que han de ser desarrollados como resultado de su práctica,
Treffinger y Huber explicitan los siguientes:
•
1. - Ser sensitivo a los problemas pudiendo describir los muchos problemas
específicos y describir los varios elementos implicados en una situación problemática.
•
2. - Ser capaz de definir problemas en una situación suscitadora de perplejidad,
confusión o tensión, reconociendo los problemas subyacentes, encubiertos y patentes
en ella, profundizando en sus causas, redefiniéndola con cambios de verbos, etc.
•
3. - Ser capaz de soslayar el pensamiento atado a hábitos, describiendo las formas
habituales de responder a una situación conflictiva, y evaluando su eficacia, creando
nuevas alternativas de respuesta, seleccionando las más prometedoras y
desarrollando un plan para llevarlas a cabo.
•
4. - Ser capaz de diferir el juicio, dando el mayor número de respuestas a la situación
problemática, refrenando la auto censura y la critica de las ideas de los demás.
•
5. - Ser capaz de ver nuevas relaciones, identificando las singularidades y
diferencias entre los objetos o elementos estimulares del problema y haciendo un
listado de otros objetos o expresiones análogas o comparables.
•
6. - Ser capaz de evaluar las consecuencias de las acciones de uno mismo,
identificando una variedad de criterios de evaluación y generando muchos criterios
posibles para cada problema con proposición del juicio.
•
7. - Ser capaz de planificar la ejecución de las ideas o alternativas de
solución, identificando fuentes concretas de conflicto, usando una lista de
comprobación de obstáculos anticipados y especificando un plan para
facilitar la aceptación.
•
8. - Ser capaz de observar cuidadosamente y descubrir hechos ante una
situación compleja,
•
- haciendo una lista de sus muchos atributos,
•
- describiendo los factores influenciadores de la observación y las
dificultades de cambiar los propios puntos de vista,
•
- manejando técnicas para romper el hábito limitador de las experiencias
pasadas,
•
- describiendo los rasgos y funciones de las partes importantes.
•
9. - Ser capaz de usar técnicas efectivas para descubrir nuevas ideas,
manejando con acierto varias técnicas facilitadoras de la producción de
ideas como el listado de atributos, el análisis morfológico, la sinéctica, el
torbellino de ideas o la interrogación múltiple de Osborn.
•
10. - Ser capaz de reconvertir ideas extrañas o locas en ideas útiles y
aplicables, conseguidas mediante el uso de la analogía,
•
- describiendo formas y planes para aplicar las ideas,
•
- reconociendo los problemas derivados de la vaguedad de las
propuestas y convirtiendo las sugerencias abstractas y vagas en
concretas y realizables,
•
- planificando el curso de acción para llevarlas a cabo.
•
11. - Ser capaz de describir y usar un enfoque sistemático, siguiendo
las etapas de la solución creativa de problemas: hallazgo de hechos,
hallazgo del problema, hallazgo de ideas, hallazgo de soluciones,
•
y hallazgo de aceptación.
•
12. - Ser capaz de describir las influencias de las relaciones
interpersonales en la solución de problemas,
•
- siendo consciente del propio potencial y limitaciones,
•
- trabajando activamente para incrementar aquel y superar estas
limitaciones,
•
- deseando aplicar nuevas ideas en problemas reales
•
- deseando compartir problemas e ideas con otros.
PROBLEMAS
Néstor tiene 5 años mas que Lázaro pero 3
años menos que Erick en 15 años ¿cuántos
años tendrá Néstor si Lázaro tiene 27?
En 8 años ¿cuántos años tendrá Érick?
Respuesta: ___ Néstor tendrá 47 años____
Respuesta: ___Erick tendrá 37 años____
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER EL
PROBLEMA
Néstor
32+15=47
Erick
Comprender el problema
29+8=37
Lázaro
Lázaro
- años
Erick
Néstor
+ años
PROBLEMA
II
Adrián tiene 8 veces mas juguetes que Jesús mas que Irvin
el tiene 4.5a lo que Irvin tiene 2 veces mas de juguetes que
juan y juan tiene 4 veces mas de juguetes que Gustavo
cuantos juguetes tiene cada uno de ellos si juan tiene 12?s
Adrián:864
Jesús:108
irvin:24
Gustavo:3
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA II
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
el maximo
menos que
real
adrian
jesus
irvin
Gustavo
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